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課文教學后的寫作訓練作業設計
作業設計目標：
語文教學中，讀和寫是相輔相成的。在指導學生學會閱讀的同時，我們還要教會學生用自己手中的筆表達情感。所以，我在平時的課文講讀之后，設計了一些既聯系課文、又能鍛煉筆頭的作業，讓學生在課文教學后進行不定期、形式多樣的寫作訓練。
教材分析：
分析教材后發現，本學期的選文形式比較多樣，可以讓學生訓練的內容也就豐富起來了。比如第二單元的詩歌、第三單元的文言文改寫、第四單元的續寫等等。
學情分析：
初一下半學期，我已經在作業設計中嘗試了讓學生仿寫冰心的“春水體”詩歌以及十六字小令；另外在人物描寫方面也讓學生有過親身體驗，（以上內容詳見上學期案例: 《成功寫作由摹仿開始……》《輕松學描寫——人物篇》）取得了良好的效果，因此，學生們不會把這種訓練當作負擔，這學期的寫作訓練是有基礎的。
作業設計內容：
拿到本學期的教材，我發現在第二單元又有了與上學期相似的現代詩歌。于是，在學習、欣賞之余，我給了學生們一個任務：抄寫艾青的《我愛這土地》，并模仿他的詩體，也以此為題寫一首抒發自己情感的詩。
為什么我會讓學生模仿這首而不是同一單元里余光中先生的思鄉詩呢？首先，我在教這幾首詩的時候已經臨近國慶節了，而今年是新中國成立60周年的大慶，所以全國上下一片歡騰，都沉浸在節日的氣氛中，同學們也親身感受到了這種喜悅，我想大家一定都會有所感悟；第二，同學們大多數沒有背井離鄉的經歷，所以要感同身受地與余先生有共鳴似乎難了些。于是，我選擇了前者。
在指導學生完成這份作業時，我特意將上課時講過的原詩的背景作了強調，比較出原詩與我們當代的不同之處，學生們受到了啟發，也就能很容易找到寫詩的內容了。（選取的作業見附頁）
記得初一年級時，我給學生們上過一堂有關人物描寫的寫作指導課，涉及到對人物的外貌、語言、神態、動作、心理方面的描繪，由于讓大家互動的機會多，所以當時學生們上得津津有味，訓練效果也不錯。這一次，我教授了一課《莊子釣于濮水》，雖然這是一篇文言文，故事中對人物的描繪也大半落在語言描寫上。但是在教學的過程中，我發現莊子這個人物還是大有文章可作的。于是，在上完這課時，我布置了一道題，那就是：請大家發揮自己的想象，對莊子在濮水垂釣時的形象作一個細致的描繪。盡管本課的教學目標并不是寫作，但是這份小作業既緊密結合了課文內容、主題又溫習了寫作舊知識，一舉兩得。同學們的作品基本上能與故事發生的背景契合；同時，又能結合莊子的生活狀態來描繪人物，起到了很好的“溫故而知新”的作用。
作業設計反思：
新學期這兩次作業的設計，我個人覺得對學生很有幫助。首先詩歌的仿寫不僅從文學創作的角度讓學生又有了一次成就感，在回顧歷史的同時又結合了時事，學生們實實在在地被愛國氣氛圍熏陶了一次；第二個訓練則讓學生明白，我們的寫作練習可以無處不在，只要好好利用，很多內容都可作為寫作訓練的材料，而每一次訓練都可作為提高寫作水平的手段。
作業舉隅：
我愛這土地
許統圣
假如我是一只鳥
我會用甜美的嗓音歌唱：
這被鮮花所簇擁著的土地，
這被和平所覆蓋的山河，
這微微來自天空微笑的風，
和那來自城市間的無比溫暖的春光……
——然后我浴火重生，
用新奇的眼光來看這美麗的國土。
為什么我的眼里常含淚水
因為我對這土地愛得深沉……
我愛這土地
姬雪瑩
假如我是一只鳥，
我會無比自豪地嘹亮地歌唱，
歌唱這生我、養我的土地，
這欣欣向榮、不斷前進的土地，
這給予我力量的河流，
和那來自地平線的無比耀眼的陽光……
——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
但我的心仍陪著這古老而又年輕的土地跳動著，
因為我對這土地愛得深沉……
我愛這土地
張嘉琦
假如我是一只鳥，
我也依舊在歡唱：
這從東方崛起的巨龍，
這逐漸從貧困走向富裕的國家，
這不可磨滅的五千年的滄桑歷史，
和那來自人民的歡樂的笑聲……
——然后我死了，
連羽毛也留在了這里。
為什么我的臉上會有笑容，
因為我為這土地感到驕傲……
愛得深沉……
請通過想象描寫出莊子在濮水邊垂釣的形象：
（莊子身著一件灰色麻布帶補丁的衣服，頭戴一頂草帽，粗糙的手中緊握著一根表面已被磨得發光的竹制魚竿。瘦弱的身軀微躬著，靜靜地注視著水面......）
（在一個陽光燦爛的日子，莊子坐在濮水旁釣魚，火辣辣的陽光照在莊子身上，他那瘦癟的身軀被曬得黝黑。他穿著一身有大大小小補丁的粗布衣服和一雙破爛不堪的草鞋，頭戴一頂破草帽。由于長期吃不飽，他的身體十分消瘦。他釣魚時一動不動，眼睛死死地盯著水面，湖面只要一有動靜，他就牢牢抓住魚竿，用盡全力把竿往上拉......）
（莊子一手拿著魚竿，另一只手放在有些消瘦的腿上，頭上戴著一頂暗黃色的草帽，身上穿著暗灰色的布衣，腳上穿著沾滿泥土的草鞋。他閉著眼睛坐在岸邊釣魚，時不時張開眼睛看一看浮子，然后閉上眼睛繼續享受著綠草的芬芳，繼續等待魚兒們上鉤。）
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