課文口技的教學設計

課文口技的教學設計

　　一、學習目標：

　　1、把握課文內容，驚嘆我過古代口技藝術的成就，培養學生的民族自豪感。

　　2、體會作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫法。

　　3、培養學生對文言文的積累、認讀、理解、鑒賞與評價等能力

　　二、教學設想

　　1、本文雖是一篇文言文，但是在掌握了重點詞語的前提上，借助注釋學生不難通讀全文，而且較容易被口技藝人帶入奇妙的聲音世界。

　　2、通過自讀→討論→點撥式的教學方法，抓住重點問題：即正面描寫與側面描寫的區別與各自的作用。

　　3、運用表演的方法進一步了解民間藝人的高超技藝。

　　二：教學過程

　　1、導入：

　　“醒木一響，老師上場”（教師可以利用教學用具黑板擦演示一下，以引起學會的注意）同學們，在自己的記憶中搜索一下，一般是什么人會用到這種醒木？……升堂斷案的縣官，那叫驚堂木。古代藝人表演用到的開場道具，例如說書的，還有我們今天要來認識的這位——京中善口技者。

　　2、交流預習所得。

　　（1）字

　　（2）詞：歸納一下文中表示“一會兒”的時間副詞

　　（3）全文內容摘要

　　描寫一場精彩的口技表演，表現了三個場面：

　　一家四口人由夢而醒 （第2自然段）

　　一家人由醒而夢 （第3自然段）

　　火起后眾人的驚亂惶恐 （第4自然段）

　　（4）一句話說出你讀后感受

　　為口技藝術的魅力所折服

　　驚嘆表演者高超的技藝

　　3、梳理課文

　　緊接著預習交流環節的第4進行提問：

　　作者是怎樣表現口技者高超技藝的？

　　請同學們自讀課文，邊讀邊找出技藝高超的證據來（三分鐘）

　　找出以后，小組討論，看看自己找出來的是正面描寫還是側面描寫。討論以后，交流結果：

　　（1）第一段中“京中有善口技者”這一句交代口技表演者技藝高（正面）如果我們采用一種簡單的方法，找出其中一個字來說明技藝高，應該是哪個字？

　　明確：“善”，統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。

　　四個“一“，極力渲染道具之簡單，以襯托后面所介紹的藝人技藝之高超。

　　（2）第二段中：第一階段的表演（正面描寫——“遙聞……眾妙必備”

　　“遙聞”，說明聲音之遠，“欠伸”、“囈語”則在近前，表明了聲音由遠及近，由外到內，由小到大，由少到多，表現了事情發生在深夜，人們熟睡之后，“犬吠”烘托了夜深人靜的氣氛，也成為一家人醒來的緣由。接著便寫一家四口人逐次醒來，孩子哭鬧，大人喂奶，呵斥的聲音，摹寫了由一種聲音的表演轉到幾種聲音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“當是時，婦手拍兒聲，口中鳴聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發”摹寫五種聲音，造成一種奇妙的效果。

　　（3）第三段中：表演本身（正面描寫）“夫鼾聲起……夢中咳嗽”

　　寫一家人醒后又入睡的過程，把聽眾由喧鬧聲引入夜深人靜的境界。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿生活氣息，又有情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現，表演效果（從側面表現）：賓客意少舒，稍稍正坐。

　　（4）第四段中：全文高潮（正面描寫）

　　前兩句先寫起火和一家人的初步反應，接著便把聲音由臥室引到室外，由一家人變成眾多人，表現了火勢發展之迅猛，然而又對火場中的聲音作了集中的描寫。“中間”“又夾”說明了許多聲音相互攙雜。

　　觀眾表現（側面）“于是……幾欲先走”

　　（5）第五段中：觀眾表現，五個“一”連用，與開頭照應（側面描寫）

　　4、假若把文中這些側面描寫的部分去掉，同學們看，好不好？

　　側面描寫的襯托作用，使文章的表現手法富于變化，增強感染力。

　　5、文中的這些側面描寫又有什么樣的特點呢？

　　文中的側面描寫包括兩個方面：

　　一是場面表演中觀眾的反應 “伸頸”“側目”，聽得入神，被表演吸引

　　“微笑”“默嘆”對表演者的贊賞，進入情境

　　“意少舒”“稍稍正坐”幾個字說明觀眾融入情境

　　“無不變色離席……”“幾欲先走”已完全進入情境

　　失去了自持能力。

　　二是首尾兩段對道具和氣氛的描寫。

　　6、拓展訓練

　　（1）你會模仿小動物（如鳥、貓、雞、鴨子等）、樂器或其他事物的聲音嗎？

　　7、作業：練筆：運用正面描寫和側面描寫相結合的方法寫一篇200字的小文章，描寫你所看過的一段精彩演出。