《輸血與血型》初一生物同步說課稿
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編整理的《輸血與血型》初一生物同步說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一次教學視導中，聽了七年級生物教師的一節生物課，其中教師的精心設計對課改背景下的生物教學有較好的借鑒作用，現將其整理出來，供老師們教學時參考。
(一)學生表演，導入新課老師讓學生分別扮演醫生、護士、病人，表演17世紀以前由于醫生誤將動物的血輸入人體，導致病人死亡，醫生又給另一位病人輸入人血，結果有的病人活了，但有些人還是死了，引導學生討論，順利導入新課內容。這樣設計既體現新課程張揚學生個性的理念，又迎合初一學生好動好表現的心理，大大地激發了學生的學習熱情，還起到了導入新課的作用。
(二)自學新知，積極競答接下來教師給出幾分鐘時間讓學生自學本節教材，然后通過“搶答游戲”來檢測學生的自學情況。根據新課程的新理念凡是學生能夠探索得出的、能夠獨立發現的，盡量給學生機會讓他們自主獲取知識�！皳尨鹦∮螒颉�，既調動積極性又活躍了氣氛還獲得了知識。
(三)創設情景，深入展開教師進行無償獻血教育。這是本節的一個重要的情感態度價值觀目標，也是本節的難點。
教師是這樣設計展開的：
第一步：通過討論“有人認為獻血會傷元氣，而且會造成貧血，你同意這種看法嗎?請說出理由。”讓學生認識到獻血對人體的健康是沒有影響的，而且適量獻血還可提高造血功能，預防心臟病。從心理上消除對獻血的過慮和誤解。
第二步：引入一個真實的故事情景，“一天放學后，隔壁學校學生×××背上書包走在樓下，兩個正在打鬧的學生把放樓上陽臺上的花盆弄掉下來，不幸正打中這位同學的頭，真是禍從天降，當時他就暈了過去，滿頭鮮血，周圍的同學和老師趕緊把他送到醫院，醫生檢查后說是顱內出血，必須立即手術，否則有生命危險，可驗完血后發現，醫院里他這種血型的血正告急，在這千均一發，生死攸關的時刻，周圍的同學和老師都站出來愿意用自己的鮮血來挽救他的生命。你可能不會遇到相同的情況，但在醫院里每天都有許多人在生與死的邊緣徘徊，如果你或你的親人在需要用血時，而血庫里沒有血，你的心情又會是怎樣?通過感人的實例來扇動學生的情感，激起學生產生成年后自愿獻血的強烈愿望。
第三步：再利用多媒體展示無償獻血場面的圖片，插入學生收集來的圖片影像資料，并出示老師的無償獻血證，再一次激發學生成年后參與無償獻血的決心和愿望，并從心底認同我國的無償獻血制度。以上三步曲設置了三種不同的情景，讓學生通過自己的情感體驗來獲得情感態度價值觀的提升。多給學生機會去體驗去感悟，這是新課程所倡導的教學方式。
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