初中生物《輸血與血型》說課稿

初中生物《輸血與血型》說課稿

　　作為一名教師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的初中生物《輸血與血型》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、說教材

　　《輸血與血型》是屬于生物學“課程標準”十大一級主題之一——生物圈中的人的相關內容。本節課的主要內容有輸血原則、成分輸血等內容。前面學生已經學習了循環系統，對于血液的部分內容有了一定的了解，為本節課的學習打下了基礎。

　　二、說學情

　　八年級的學生對新鮮事物充滿好奇，并且樂于學習。血型與輸血對學生來說并不陌生，但是對于輸血原則，則需要通過動手操作和觀察分析才能獲得更深層次的了解。所以本節課需要教師進行適時的引導。

　　三、說教學目標

　　1、說出輸血的原則，以及成分輸血的意義。

　　2、通過混合墨水探究輸血關系，提升邏輯推理能力。

　　3、運用不同血型之間凝集的規律鑒別迷信和偽科學。

　　四、說教學重難點

　　根據課程標準對知識目標的要求，輸血原則是本節課的重點，輸血原則的探究過程是本節課的難點。

　　五、說教學方法

　　為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標。根據素質教育和創新教育的精神，結合本節課的實際特點，以及學生的基本情況，我將采用創設情境法、直觀教學法、實驗法等多種方法相結合，激發學生對新知識學習的興趣，活躍課堂氣氛。

　　六、說教學過程

　　1、新課導入

　　我會利用多媒體展示法國人丹尼斯把羊血輸給病人最終病人死亡的資料，提問：這則資料說明了什么問題？學生不難得出不能隨意輸血，輸血與血型有關的答案。我會進一步追問：如何輸血才能真正救人性命？安全輸血應該遵循什么原則？從而引入新課。通過視頻導入可以吸引學生興趣，通過設置疑問，激發學生的好奇心，引起學習動機，從而提高學習效率。

　　2、新課教學

　　根據教學內容，我將本環節分為三部分。

　　第一部分：輸血原則。

　　在順利引入本節課之后，利用多媒體播放A型血和B型血混合以及A型血與A型血混合的視頻，提問：不同血型的血液混合會怎樣？如果這種情況發生在人體內會造成怎樣的后果？結合這兩個視頻，你認為輸血時應該遵循什么原則？學生通過視頻并結合同桌討論得出答案：不同血型混合會發生凝集現象；如果這種情況發生在人體內會堵塞血管，導致血液循環不能正常進行，而輸入同型血就不會發生這種情況，因此輸血應該遵循輸同型血的原則。

　　之后，我會進一步追問：不同血型混合一定都會發生凝集嗎？引出本節課的難點——探究實驗部分。我會讓學生以生物興趣小組為單位進行實驗，并對實驗材料進行介紹：紅色的墨水代表A型血，黃色的墨水代表B型血，橙色的墨水代表AB型血，清水代表O型血。接著我會說明：當墨水的顏色種類發生改變的時候代表血液凝集。學生根據我的引導進行操作并記錄結果：

　　（1）將代表O型血的清水分別少量加入其他血型的墨水瓶中，你會發現什么變化？由此你能得出什么樣的猜測？

　　（加入少量清水時顏色無明顯變化，從而得出任何血型的人都可以緩慢地輸入少量的O型血。）

　　（2）將少量代表A型血和B型血的墨水加入代表AB型血的墨水瓶中，會發生什么變化？如果將大量代表A型血的墨水倒入代表AB型血的墨水瓶中，又會發生什么變化？由此你能得出什么結論？

　　等待學生實驗結束后，我會讓學生代表進行回答，并完成黑板上呈現的表格。

　　這一部分我通過小組實驗的方式讓學生自己探究得出輸血原則，加深學生的印象，從而突破本節課的難點。

　　第二部分：成分輸血。

　　這一部分，我會帶領大家回憶血液的組成成分有血漿、紅細胞、白細胞、血小板。追問：若某位病人只缺乏血小板，還需要輸入全血嗎？在學生回答出可只輸入血小板后發放成分輸血的資料卡片，提問：什么是成分輸血？有什么好處？與學生共同總結出成分輸血的內容：成分輸血就是病人血液中缺少什么成分就輸入什么成分，能夠提高治療效果，降低不良反應。

　　第三部分：倡導無償獻血。

　　這一部分內容較為簡單，我會通過師生問答的形式來引導學生明確哪些人可以進行獻血。

　　3、課堂小結

　　在課程即將結束的時候，我將請學生總結本節課的學習內容，激發學生成年后參與無償獻血的決心和愿望，并認同我國的無償獻血制度。

　　4、布置作業

　　在作業布置上我打算請學生回家查閱資料人類的血型除了ABO血型外，是否還有其他血型？同時設計一份無償獻血的標語。

　　七、說板書設計

　　我本著簡潔、直觀、清晰的原則，設置了如下的板書。