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大連大學小學教育專業就業前景
小學教育是一門普通高等學校本科專業，屬教育學類專業，基本修業年限為四年，授予教育學學位。下面是小編整理的大連大學小學教育專業就業前景，歡迎大家閱讀。
小學教育專業介紹
主要課程：中國文學史、高等數學基礎、現代科技概論、班主任工作藝術、教育行政管理學、現代科技概論、教育學、心理學、中國文化史、教育原理、小學語文教學概論和小學數學教學概論等。
培養目標
小學語文、小學數學教師
培養要求
掌握小學教育所必需的基礎理論、基本知識和基本技能，具有一定的小學教育研究和管理能力。
小學教育專業就業方向
外語達到大學英語三級水平，計算機達到國家一級水平。能說標準的普通話，“三筆字”書寫規范；具有較強的文字和口頭表達能力。有組織課外活動、開展班級工作和學生思想工作的能力。能勝任小學教育和各科教學工作。
小學教育專業就業前景分析
由于受計劃生育政策的影響，蘇南地區的大部分家庭都是一個孩子，每個鄉鎮只有兩三所小學，基本上沒有村小，對小學教師的需求是很有限的。蘇中地區也大體如此。現在只有蘇北地區情況相對緩和些，但隨著小學生的減少、拆校并校的進行，小學教師已經飽和，新教師進入已經很難了。在南京國展中心舉辦的“2006屆高校師范類畢業生供需洽談會”，報名參會的小學只有一所，前兩年情況也差不多，可見本科小學教育專業就業市場的狹小。雖然教育主管部門通過老教師提前退休讓出崗位、競爭上崗淘汰不合格教師來緩解小學教師的就業難問題，取得了一定的效果，但只能是權宜之計，畢竟老教師有限，競爭上崗也是有一定的限度的。而現在有很多的代課教師還在崗，擠占了很多的崗位，雖然現在已在逐步的清退，但還有很多人在職。筆者在對蘇中某市的幾所小學調研過程中發現，有的學校有很多超國家標準數量的代課教師，這些代課教師是學校招來替代有編制教師上課的，而在職編制的老師只要向學習交納一定的費用就可以停薪留職，做其他的事，比如經商。學校用遠遠低于編制的老師的薪水付與代課教師，這對于學校的創收來說是一舉兩得。這種現象在蘇南有的地區也存在。本來對教師的需求就少，而僅有一點需求又被浪費了不少。
在職教師獲得高學歷的途徑很多，小學教師的準入又向社會開放
現在小學很多在職教師已擁有了本科學歷，他們有的是通過自學考試的，有的是通過函授學習，還有很多其他途徑的。用一位在職教師的話說，走上社會獲得本科學歷不是難事。就拿函授學習來說吧，每年只要交些錢，有時間的話去上點課，不用費多少事就能有本科學歷。本科小學教育專業學生就業的一個重要優勢就是本科學歷，但由于在職教師獲得高學歷的途徑很多，這一優勢并不優。畢竟在職教師有教學經驗，先入為主，同等學歷的話，學校決不會解聘在職教師而引進新教師的。
從幾年前開始，教師的準入已經向社會放開，只要具有教師資格證的社會人員，通過考核，就可以進入教育系統，競爭教師崗位。尤其是隨著社會就業難度的加大，很多中文系、數學系、英語系等系科的學生甚至研究生加入到小學教師的競爭行列，這無疑又增加了本科小學教育專業學生的就業難度。
小學教育專業主要職業能力
1.具備愛崗敬業、團結協作的能力；
2.具備漢字規范書寫和普通話流暢交流的能力；
3.具備信息技術與現代教育技術的應用能力；
4.具備編制與實施小學教育教學方案以及課程開發的初步能力；
5.具備小學班級和課堂管理的能力；
6.具備促進學生學習和發展的基本能力；
7.掌握從事兒童教育與管理的基本技能；
8.掌握教育心理學、教育學、管理學概論、兒童發展心理、兒童心理輔導、小學教學技能法等學科知識并能夠熟練應用。
培養規格
學制、學位與學分
基本學制為4年。各高校可根據實際情況實行彈性學制，允許調整學業進程、保留學籍休學創新創業，允許學生在3~6年內完成學業。
學生達到各專業培養方案規定的課程及學分要求，符合相關規定，考核合格，準予畢業。可授予教育學學士學位。
總學分為140~160學分。
思想道德要求
具有良好的道德品質，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，愛國、守法、誠信、友善，熱愛教育事業，關心愛護學生，具備良好的團隊協作精神。
專業素養要求
1、系統掌握教育科學及相關領域的基礎知識、基本理論和基本技能。
2、系統掌握教育研究的基本方法，具有發現、分析和解決教育問題的能力，具有批判性和創造性思維，具有創新創業意識。
3、形成小學教育所需的創新精神和創業實踐能力，培養多學科融合型人才。
4、具有良好的信息素養，較為熟練地把現代信息技術應用于教育教學。
5、熟悉中國各級各類教育政策和法規。
6、具有自主學習、終身學習和自我發展的意識與能力。
7、具有國際視野，基本掌握1門外語，能較為熟練地使用外文資料，初步運用外語進行交流。
身心素質要求
掌握人的心理活動和體育運動的一般知識與基本方法，養成健康的生活方式，達到《國家學生體質健康標準》的要求，具有良好的心理素質和積極的人生態度。
課程體系
總體框架
課程體系主要包括理論課程、實踐課程和畢業論文（設計）。課程由通識教育課程、專業基礎課程、專業方向課程三類課程組成。通識教育課程包括大學公共課程、創新創業教育課程及相關的人文社會科學類、理工類以及藝術教育類課程；專業基礎課程為小學教育的基本理論和方法課程。專業方向課程為小學教育的主干課程和專業方向課程；實踐課程包括教育見習、教育實訓、教育實習、教育考察、教育調查等。畢業論文（設計）包括學術論文，調查報告，研究報告，實驗報告，教育、教學和管理案例分析報告等。
各高校應設置合理的創新創業學分，建立創新創業學分積累與轉換制度，探索將學生開展創新實驗、發表論文、獲得專利和自主創業等情況折算為學分，將學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習。
各高校可選擇一些反映學科前沿、學校特色和地方特色的知識單元開設選修科目，并推動教師將國際前沿學術發展、最新研究成果和實踐經驗融入課堂教學。
課程結構應覆蓋專業知識體系的主要知識單元、知識點。選修課程的范圍和數量應提出明確要求，以保證課程的可選擇性。有條件的高校可開展中國國內（外）學生交流、各類形式和層次的聯合培養或雙語教學。
在總學分中，實踐課程所占比例應不低于25%。
通識教育課程
通識教育課程主要包括思想政治理論課程、大學外語、計算機基礎與應用、大學體育、文化素質教育課程、創業基礎課程、就業創業指導課程等，旨在提升學生的基本知識素養、科學與人文素養、道德品質和身心素質。
專業基礎課程
專業基礎課程主要包括中文、數學、英語、小學教育學、小學心理學、小學班隊原理與實踐、小學各學科教學與研究、中國小學教育史、外國小學教育史等。
專業方向課程
各高校可根據小學教育的培養目標確定各專業的方向課程，教學內容應涵蓋業務方面核心知識點，包括：小學教育學、小學兒童發展科學、小學兒童保育學、小學教育研究方法、小學特殊兒童教育、幼兒園課程、小學兒童語言教學、小學兒童健康教育、小學兒童藝術教育、中國小學教育史、外國小學教育史等。
實踐教學
實踐課程
實踐課程包括：教育見習、教育實訓、教育實習、教育考察、教育調查等。
教育見習是學生在教師指導下，在教育機構進行的有關教育、教學、教研與管理工作的觀摩和學習。
教育實訓是學生在教師指導下，在模擬實踐中或模擬實驗平臺上進行的教育、教學、教研與管理的技能訓練。
教育實習是學生在教師指導下，在教育機構進行的教育、教學、教研與管理實踐活動。
教育考察是學生對特定教育區域或教育機構現狀的實地勘察。
教育調查是學生對教育、教學、教研和管理工作具體問題的實地調研。
各高校應高度重視創新創業教育，在實踐教學環節納入創新創業方面的實踐訓練。
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