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培養(yǎng)學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的策略論文
摘要：職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)是中職生成功就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵品質(zhì)。班主任在培養(yǎng)學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)過程中具有不可取代的地位和作用。作為班主任，可以在入學教育中進行職業(yè)規(guī)劃教育，在日常管理中融入職業(yè)行為習慣的養(yǎng)成教育，利用主題班會開展教育，通過各種活動開展教育，通過學分制評價方式嚴格考評，通過多種途徑培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)意識；職業(yè)素養(yǎng)；班主任；管理
一、培養(yǎng)中職學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的意義
職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)是人們職業(yè)生涯中的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團隊意識、職業(yè)操守等內(nèi)容。它適用于各種職業(yè)和各崗位的不斷變化，是伴隨人終身發(fā)展的觀念意識、作風及行為習慣，是中職生成功就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵品質(zhì)。任何人想在職場中取得成功，除了他的專業(yè)能力外，所具有的職業(yè)綜合品質(zhì)尤為重要。中等職業(yè)教育不僅要讓學生學會“一技之長”，同時也要使其具有職業(yè)意識與職業(yè)素養(yǎng)。中職生向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)化的過程中，雖然技術(shù)能力并不欠缺，以“專業(yè)技能強”受到用人單位青睞，但這多是體現(xiàn)在就業(yè)入門的優(yōu)勢上。由于各方面的原因，不少學生對職業(yè)的認識還比較模糊，頭腦中基本沒有“職業(yè)”的概念，對即將從事的職業(yè)需具備的職業(yè)操守、職業(yè)行為習慣和職業(yè)能力等認知還都有不足，導致中職畢業(yè)生呈現(xiàn)初次就業(yè)率較高，但短期失業(yè)率也較高的狀況。所以，學校教育不僅要注重提升學生的各項專業(yè)技能，更要重視學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識的培養(yǎng)，幫助學生打破職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展過程中面臨的瓶頸，打破“上不去”的尷尬局面。
二、班主任在培養(yǎng)學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)過程中的地位和作用
在職業(yè)教育中提升學生的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為當前迫切需要解決的問題。除了在學科教育中對學生滲透職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)之外，把職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)作為常規(guī)管理融入班主任工作也尤為重要并且十分緊迫。班主任是學校學習、生活中與學生接觸最多、聯(lián)系最緊密的人群，他們對學生的身心成長、家庭情況及學習狀態(tài)都比較熟悉，往往也是學生最信任的人群之一，其工作內(nèi)容全面多樣，承擔著對學生進行綜合教育的使命。相較于科任教師，班主任有更多的時間接觸本班學生，對每個學生的特點也更清楚，在對學生進行職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的教育中班主任的作用不容忽視。班主任更有條件利用工作特點把對學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識的培養(yǎng)融入日常教育管理中。他們可以通過常規(guī)管理把團隊意識、溝通協(xié)作、行為習慣等企業(yè)要求潛移默化地傳遞給學生，使學生樹立職業(yè)意識，知道自己的言行舉止和未來的職業(yè)生涯息息相關(guān)，隨時以未來職業(yè)人的標準要求自己，自覺主動地對自己的言行舉止進行規(guī)范和調(diào)整，為成為優(yōu)秀職業(yè)人做好準備。
三、通過班主任工作培養(yǎng)學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的途徑
（一）在入學教育中進行職業(yè)規(guī)劃教育
有不少學生選擇職高是因為學業(yè)成績不理想，還有些學生在同學、老師甚至父母眼中都一度被看作是“差生”。這些學生比較容易產(chǎn)生自卑心理，對自己沒有正確的認識，缺乏自信，認為自己什么都干不好。同時，由于他們?nèi)鄙偕鐣?jīng)驗和從業(yè)經(jīng)歷，對專業(yè)相關(guān)情況了解不夠，甚至有的學生根本不了解，在選擇專業(yè)時存在很大的盲目性、從眾性和隨意性，從而在開學之初就比較缺乏學習動力，容易產(chǎn)生消極的心理暗示。因此，學生入校后，班主任首先要幫助學生樹立正確的職業(yè)意識，明確自己未來的職業(yè)方向，找到學習奮斗的動力。引導學生在不同階段為自己設(shè)定階段目標，并在學生的階段目標實現(xiàn)后進行表揚和鼓勵，強化學生的積極行為，讓學生意識到自己通過努力也可以實現(xiàn)目標，從而形成正確的職業(yè)認知，增強自我認同感和職業(yè)自信。
（二）在日常管理中融入職業(yè)行為習慣的養(yǎng)成教育
良好的職業(yè)行為習慣是學生能夠可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。班主任根據(jù)企業(yè)的要求，將員工素養(yǎng)教育融入日常管理中，注重培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣，把時間觀念、勞動紀律、道德感和責任心等職業(yè)素養(yǎng)深入到每個學生的意識中去，并作為常態(tài)要求。針對學生表現(xiàn)出的不良行為習慣制定出針對性和操作性強的整改方案與措施，幫助其改變現(xiàn)狀，使之符合從業(yè)要求。如現(xiàn)在大部分同學都喜歡玩手機，上課也沉迷于手機，為幫助學生改變這種不能自控的行為，班主任建立手機代管制度，嚴格控制手機使用時間。要求學生每天早上到校首先把手機放到手機休息室里，由班主任統(tǒng)一代管，下午放學時再統(tǒng)一發(fā)放。學生在上課期間沒有手機玩，自然會投入更多精力到課堂上來。這樣不但使學生更專注于學習，而且無形中適應了未來工作的要求，提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)，為未來職場做了隱形鋪墊。此外，班主任根據(jù)行業(yè)標準，規(guī)范學生的坐姿站姿、儀容儀表、語言表達和行為舉止等，把教室衛(wèi)生、集會要求、教室管理制度、衛(wèi)生值日制度作為常態(tài)化要求并開展日常督查，針對問題現(xiàn)象和行為提出整改措施。長此以往，學生的職業(yè)意識逐漸體現(xiàn)出來，并把學校要求內(nèi)化為自己的行為習慣，言行舉止中慢慢滲透出符合行業(yè)標準的職業(yè)素養(yǎng)。
（三）利用主題班會開展教育
班主任借助班會課對學生開展職業(yè)思想教育和行為訓練，是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。職業(yè)素養(yǎng)主題班會的內(nèi)容可以是學習職業(yè)規(guī)章制度、學習職業(yè)精神，也可以是討論自立自信、人際交往、創(chuàng)業(yè)等主題。主題班會通過多種符合中職生特點的活動方式，從本班學生的專業(yè)興趣出發(fā)，兼顧學生的職業(yè)需要、情感意志和職業(yè)理想，在主題班會中為學生提供發(fā)展個性、進行獨立思考和選擇的機會，為學生踐行班會課上提出的職業(yè)道德規(guī)范和行為要求提供了理論基礎(chǔ)和指導方向。例如，我校班級在開展“創(chuàng)見未來，直通職場”主題班會活動中，通過學生綜合訓練營體會、禮儀操訓練、職業(yè)心理測評等環(huán)節(jié)，引導學生逐步強化職業(yè)認識，培養(yǎng)職業(yè)情感，端正職業(yè)態(tài)度，從而實現(xiàn)自身職業(yè)素養(yǎng)的完善和提升。同時，班主任應充分考慮主題班會的目的性和功效性，把轉(zhuǎn)化學生的思想和行為視作主題班會的最終目的。
（四）通過各種活動開展教育
開展豐富多彩的校園文化活動，既能豐富學生的學習生活，同時又能在活動中無形地培育學生的職業(yè)素養(yǎng)。學校班級就是一個小社會，要想在未來的大社會乘風破浪，首先要在小社會里和諧生存。班主任在班級管理中要抓住各種契機，發(fā)揮集體的作用，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)。比如學校開展“禮尚往來”“學風、班風爭霸”“我愛我班”等文明評比活動、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、模擬求職大賽、演講比賽、運動會等多種形式的活動，班主任可以利用這些活動把職業(yè)意識內(nèi)化成職業(yè)行為體現(xiàn)出來。以運動會為例，可以充分挖掘每個同學的潛力，將他們分成宣傳、服務(wù)、衛(wèi)生等小組，要求他們各司其職，本著為班爭光、超越自我的精神，人人為班級出力。通過合理分工，人人有事做，所有同學的心都凝聚到班級榮譽上，學生人人參與運動會，人人為班級爭光。在分工合作的過程中增強了班級凝聚力，又使學生對班級產(chǎn)生了自豪感、責任感和榮譽感。形式多樣的活動可以培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，綜合素養(yǎng)也在活動中不斷提升，為未來職業(yè)道路打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
（五）通過學分制評價方式嚴格考評
學分制評價制度是對學生的綜合考評制度，包括學業(yè)學分和德育學分的考評，是以學分的形式對學生品德和行為、知識和技能進行考核的綜合評價體系。班主任以評價考核制度為依據(jù)，要求學生恪守規(guī)范，踏實勤懇；建立完善激勵機制，鼓勵學生積極進取、開拓創(chuàng)新。著重要求學生以“準職業(yè)人”的標準要求自己，在常規(guī)表現(xiàn)中形成比、學、趕、幫的良好風氣，認真做人、規(guī)矩辦事。在做人做事的過程中訓練并體現(xiàn)出良好的精神面貌和職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，要把學生當作“未來職業(yè)人”看待，使現(xiàn)在的學習、生活適應未來的職業(yè)要求，班主任作為學生在校思想和行為的總指揮，在引導學生順利完成由學生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變，幫助學生培養(yǎng)職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)方面起著不可替代的作用，班主任一定要以行業(yè)標準和員工素養(yǎng)規(guī)范作為管理和要求學生的依據(jù)，長期嚴格要求學生，引導學生逐漸樹立職業(yè)意識，規(guī)范不良習慣和行為，使學生言行舉止以職業(yè)人自居，時時有職業(yè)意識，處處體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)，為未來職場拼搏奠定堅實的素質(zhì)基礎(chǔ)。
參考文獻：
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