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淺析高職學生職業(yè)素養(yǎng)的提升策略
1高職學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析
學生生源的特殊性目前，我國高職院校主要從事的是專科層次的教育、學歷文憑考試和自學考試輔導班，入學“門檻”普遍較低，再加上公辦高校的不斷擴招，使得高職院校生源來源縮減。從生源構(gòu)成看，主要集中在普通高中畢業(yè)生、中專生、職高生和技校生、部分社會青年中。我國高職院校在辦學水平上處于我國教育體系中的第四個層次，即第四批高職高專院校教育，所以處于招生的第四個批次，這就意味著在所有參加志愿填報的學生中，高職院校只是考生的第四選擇。
基本上都是在前面三批高校的錄取工作結(jié)束以后，剩下的沒有被錄取的學生才會考慮調(diào)劑高職院校。這樣高職院校就只能在綜合素質(zhì)相對弱的考生中錄取，生源質(zhì)量就打了折扣。學生心理素質(zhì)普遍不高高職學生基本是因為考得不理想而來到高職，落差非常大，失望悲觀情緒滋生而影響他們健康發(fā)展，缺乏自信心和上進心，意志力不堅定，缺乏自我控制能力和頑強拼搏的精神，對自己的情緒不能正確把握，對學習及和學習有關(guān)的事情都不關(guān)心，與同學因為一點兒小事而起沖突、鬧矛盾的事是常有的。
入校后加上實際上存在的就業(yè)難等問題，部分學生產(chǎn)生“我是高職生，我比別人差”的自卑心理，較普遍地存在一種“學歷低、能力差、就業(yè)難”的認知偏差，對自己的優(yōu)勢不自信，對前途充滿悲觀情緒，在心理上沒有一個穩(wěn)定的信念支撐，具有很大的不確定性。部分學生還表現(xiàn)為與人交往出現(xiàn)困難，畢業(yè)工作更是不適應環(huán)境。職業(yè)意識淡漠問及高職學生對未來如何看待，80%多的學生對未來的職業(yè)道路、職業(yè)目標、職業(yè)能力和職業(yè)道德沒有意識，對職業(yè)發(fā)展根本沒人思考過，很多高職學生都是走一步看一步，沒有自己的職業(yè)發(fā)展計劃。
而且，他們基本都是眼高手低，不滿足做最基礎的工作，都希望能轟轟烈烈干一番事業(yè)，但很少有人著眼于現(xiàn)實，從自身出發(fā)，實實在在地做自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，自卑和自負同時影響著他們。職業(yè)道德低下良好的職業(yè)道德是一個職業(yè)人應該必備的。但是現(xiàn)在的高職學生把愛崗敬業(yè)、誠實守信、樂于奉獻、守時守紀嗤之以鼻，不以為然，現(xiàn)實中具有趨利性。高職學生由于知識上的欠缺、學歷上的限制，社會認同感低，就業(yè)壓力和困難對他們來說是最直接、最現(xiàn)實、最關(guān)心的，反映在思想上就是趨利性，追求最直接的現(xiàn)實利益。
職業(yè)理想盲目現(xiàn)在高職院校學生對將來工作的要求基本上是只要工資高，其他無所謂，職業(yè)理想根本談不上。他們并不知道職業(yè)理想對自己的重要性和必要性，不知道職業(yè)理想是建立在興趣和愛好的基礎之上。他們似乎對未來漠不關(guān)心，實際上是覺得很無能為力，認為自己的命運掌握在別人手上，自己是高職學生，選擇余地太小，只能被別人選擇，而不能選擇別人。他們認為自己是高職生就沒有多大的發(fā)展平臺，而忽略了“三百六十行，行行出狀元”。
2影響高職學生職素養(yǎng)形成的原因
從學生自身來講高職院校學生普遍素質(zhì)較低，直接削弱了職業(yè)素養(yǎng)的提升。高職學生的學習態(tài)度不端正，沒有人刻意去培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)，沒有人認真聽職業(yè)生涯教師的課程要求，得過且過，等到畢業(yè)找工作時很難適應單位對員工的要求。從高職院校來講高職院校向來重視學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，認為學生只要有過硬的職業(yè)技能就可以找到好的工作，用人單位就會歡迎，而對職業(yè)素養(yǎng)的教育基本沒有涉及，或是不夠重視，因此，高職學生的職業(yè)素養(yǎng)一直不高。加之很多高職院校成立時間較短，沒有自己的辦學特色和文化特色，很難形成深厚的行業(yè)特色，沒有深厚的人文環(huán)境，只是認為“技能在手，走遍天下”。
1）職業(yè)性的體現(xiàn)不突出。明確的職業(yè)定向是高職院校的學生不同于其他普通高校學生的地方。他們從選擇專業(yè)開始，就大致確定了以后的就業(yè)方向和工作崗位。同時這也使得他們的接觸面相對狹窄，需要具有職業(yè)性的校園文化來幫助他們不斷拓寬視野，增長知識性的認識。打造具有職業(yè)特色的校園文化可以使學生有強烈的職業(yè)認同感，對自己的專業(yè)具有深入認同之后才會有專業(yè)自信、專業(yè)自尊，才能更好地接受職業(yè)知識、技能教育，才能在這種氛圍中形成嚴守紀律、謹慎仔細等良好品質(zhì)，才能為他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫蛔龊脺蕚洹＿@是高職院校校園文化建設該具有的特點。
2）重物質(zhì)文化建設，輕精神文化建設。從構(gòu)成上看，校園文化一般主要包括物質(zhì)層面的校園物質(zhì)文化、精神層面的校園精神文化兩大方面。很多高職院校由于對校園文化的認識缺乏全面性，校園文化建設的目標層次不明確，存在重校園物質(zhì)文化建設、輕校園精神文化建設，重校園文化的管理功能、輕校園文化的引導功能，把校園文化建設局限在學生的管理和控制上。有的高職院校熱衷于面子工程，甚至不惜舉債大興土木，試圖通過硬件上的建設來彰顯辦學實力，因此在校園文化建設上過分偏重物質(zhì)建設，缺少能夠感染人、觸動人、吸引人的校園精神文化，學校沒有自己獨特的、可以推廣的精神文化。作為高職院校，只看重自己的樓堂館舍建設，不鉆研如何滿足師生需要，凝聚師生共鳴的精神文化，是不能走得長遠的。
3提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)的策略
幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)思想
1）職業(yè)理想與社會現(xiàn)實相結(jié)合。大學生的職業(yè)理想應建立在社會現(xiàn)實基礎上，與社會現(xiàn)實完全脫節(jié)的職業(yè)理想只能是空想。目前我國一方面大城市和沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，但是競爭激烈；另一方面廣大農(nóng)村和中小城鎮(zhèn)、邊遠地區(qū)急需人才。這是目前高職學生面臨的就業(yè)形勢，只有正確定位自己的職業(yè)取向，將自己的職業(yè)理想與現(xiàn)實需求結(jié)合，將個人需要與社會需要結(jié)合，才能實現(xiàn)自己的人生價值。
2）應用專長和自我價值實現(xiàn)相融合。一般學生在進行就業(yè)選擇中，過于專注經(jīng)濟利益，而忽視了對個人專長和自我價值的發(fā)揮，導致實際工作中挫敗感增加，不能得到認可，造成個人和企業(yè)的雙重不良影響。
3）張揚個性與遵守共性相協(xié)調(diào)。學生在進行擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)之前，應該明確自己的專長和特點，結(jié)合自身的需求和實際情況，有針對性地進行，不能盲目攀比而錯失良機，影響未來發(fā)展。
引導學生對待和處理就業(yè)壓力，注重心理干預
1）幫助學生樹立正確的成敗觀，實現(xiàn)良好的自我調(diào)節(jié)。古人云：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂其亂所為，所以動心忍性，增益其所不能。”在日常生活、學習中不可避免地遭受各種挫折，正確面對這些挫折并進行自我調(diào)節(jié)是關(guān)鍵。學生要擺正心理狀態(tài)，汲取教訓，不斷提升自我。
2）增強學生的自信，注重對學生競爭和風險意識的培養(yǎng)。可采用多種形式，如召開班級會議、舉行招聘會、模擬面試場景、進行演講比賽等培養(yǎng)學生心理素質(zhì)，指引學生正確面對心理障礙，以此增強自信心。
優(yōu)化校園環(huán)境，提升高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)校園文化是高校的顯著特征，也是各大院校開展大學生思想政治教育的有效途徑和有力載體。形成積極健康的校園文化，對于高職院校來說，可以規(guī)范師生行為，增強學校的凝聚力和競爭力，對于維護校園穩(wěn)定、推進學生的思想政治教育有重要意義。因此必須建設體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和職業(yè)院校特色的校園文化。
1）深化開展校風、教風和學風建設。校風是一個學校傳承發(fā)展的靈魂，是所有師生的文化品位、精神積淀和共同發(fā)展過程中形成的獨具特色并與時俱進的一種精神力量和行為準則。校園環(huán)境的優(yōu)化必需以校風、教風和學風的全面發(fā)展為核心內(nèi)容，其能夠推進學生全面發(fā)展，同時還能創(chuàng)造良好的教學、科研和學習氛圍，在潛移默化中引導師生樹立正確的學術(shù)價值觀，全面推進素質(zhì)教育。
2）充分重視活動的導向作用。實現(xiàn)大學生職業(yè)素養(yǎng)教育最為有效的途徑就是組織學生活動，首先要在主觀上予以充分認識，并不斷豐富其形式，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的目的。通常的學生活動包括知識競賽、體育競賽、社會調(diào)研、社團活動等。學校和各班級應該以這些活動形式為重點，設定一定的主體、制訂詳細的實施計劃，并結(jié)合學生的心理反應狀態(tài)，有效地幫助學生解決思想和生活問題，充分調(diào)動學生的積極性，更加有針對性地進行學生職業(yè)素養(yǎng)教育。
3）增強文化設施和大眾傳媒的教育影響。校園文化設施對于學生的影響作用廣泛，其涉及圖書館、校園活動中心、學院文化展覽館、歷史文物陳列館等；同時大眾傳媒因傳播范圍廣、信息傳載量大、影響深刻，在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)過程中發(fā)揮著不可代替的作用。突出職業(yè)和行業(yè)特色文化，提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)高職院校的職業(yè)性和行業(yè)性是其育人的重要特點。
在校園文化建設突出職業(yè)特色和行業(yè)特色上，本文特意選取楊凌職業(yè)技術(shù)院校校園文化建設的先進例子——楊凌職業(yè)技術(shù)學院作為典型進行分析。
1）培養(yǎng)目標明確，彰顯專業(yè)特色。如交測學院對測量專業(yè)有這樣的描寫：“測天測地測人生；繪山回水繪英才。”這寫出了測量人的工作性質(zhì)和工作特征性訴求，作為對每一位學生的普遍性訓導，彰顯出測量特點，讓每一位學生明確自己“測量人”的角色。
2）校園形態(tài)彰顯行業(yè)特點。在校園環(huán)境的布置上，力求突出農(nóng)林水行業(yè)特點，以我國河道、水利人物命名校園內(nèi)的道路，如黃河道、長江道、儀祉路、右任路等，并在學校明顯的地方有李儀祉的雕像；廣場上的浮雕有后稷、李冰、詹天佑、于右任、楊虎城、魯班等。通過道路、廣場的命名讓學生在日常生活中就接觸未來的職業(yè)知識，接受思想的熏陶。
3）素養(yǎng)培育體現(xiàn)農(nóng)林水人才需求。農(nóng)林水就業(yè)是在相對比較艱苦的地方工作。學院全面推進素質(zhì)教育，定期向?qū)W生推薦專業(yè)方面的勵志教育講座，開展讀書知識競賽活動，開展技能比武。加強學生職業(yè)素養(yǎng)不僅有利于學生自身發(fā)展，更有利于高職院校的長遠發(fā)展。加強學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅是職業(yè)院校自身的要求，也是我國今后職業(yè)院校培養(yǎng)人才的主要方向和社會對人才的需求。
作者:趙周娟
單位:楊凌職業(yè)技術(shù)學院
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