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池上教學實錄

時間：2022-07-01 20:38:13 語文我要投稿

古詩《池上》教學實錄推薦度：
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池上教學實錄

　　池上是唐代詩人白居易的一首代表作，小編整理了一份池上教學實錄，供大家參考。

池上教學實錄

　　師：同學們能自己解決字詞難關，已經熟讀成誦了，真了不起！請你們再讀一讀這首詩，邊讀邊想象畫面。

　　<生自由誦讀>

　　師：告訴老師，你看到了什么畫面？

　　生：我看到了一個小娃娃撐著小艇。

　　師：小艇是什么呀？

　　生：是小船。

　　生：我看到這個下小娃娃偷偷采了一朵白蓮花。

　　生：我看到水池里有許多浮萍。

　　師：浮萍是怎樣的？

　　生：浮萍是浮在水面上的一種水草，很多很多，連成一片。

　　師：當船從水面上劃過時———————<師稍做停頓>

　　生：會把浮萍沖開。<雙手一劃，做沖開狀>

　　師：就留下了一道長長的水路。浮萍一道開說的就是這個意思。

　　反思：對于低年級學生來說，他們對古詩意境的想象只停留在文字表面，而文字外的畫面一下子卻想象不到，老師應在關鍵處加以點撥，激發(fā)學生的情感體驗，挖掘教材內涵。

　　師：你們還能想象到什么？

　　<學生陷入沉思狀態(tài)>

　　師：我們回頭看看課題，在夏天，池上會有什么？

　　生：<恍然大悟>有荷花，開得很漂亮的荷花！

　　生：還有荷葉，很多很多的荷葉。

　　師：我們學過一首古詩，是描寫夏天池塘景色的，誰記得？

　　生：是<<江南>>。

　　<生齊背>

　　師：蓮葉何田田就是形容荷葉茂盛的樣子的。你們能不能用自己的話來說一說荷花池的景色？

　　生：圓圓的荷葉碧綠碧綠的，像一把把小傘。

　　師：密密的荷葉間有什么？

　　生：有一朵朵漂亮的荷花，還有花骨朵。

　　師：一朵朵能不能換一個詞？想想荷花下面的莖。

　　<生沉默。>

　　師：這里用一枝枝更合適，因為荷花的莖上沒有葉子，直直地挺立著，顯得細長細長的，所以人們喜歡用亭亭玉立來形容荷花的美麗。誰能把這句話說得更美一些？

　　生：密密的荷葉間挺立著漂亮的荷花，亭亭玉立，真美麗呀！

　　生：潔白的花朵散發(fā)出一陣陣香味。

　　生：蜻蜓和蝴蝶被吸引住了，停在花瓣上，舍不得離開。

　　<生自由發(fā)言>

　　反思：這是一次說話訓練，讓學生用自己的話描述想象到的蓮葉何田田的美好景象，喚起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情，抓住教學中的契機，有針對性地安排說話訓練，旨在引導學生入情入境。但不知這個彎是否拐得太大了。

　　師：嗯，我仿佛也聞到了荷花的清香！<做陶醉狀>那蓮蓬清香嫩滑，味道香甜，這么熱的天，要是能吃上一個，該多爽哪！

　　生：老師，蓮蓬是什么呀？能吃嗎？

　　師：當然可以吃啰，那可是夏天解暑的好東西。是長在荷花花瓣中間的那種圓錐形的果實。花瓣落了之后，蓮蓬中間的蓮子就慢慢成熟了。

　　生：哦，我明白了，那小娃娃偷采白蓮是要摘蓮蓬吃呀！

　　師：對呀，是不是很可愛？

　　生：老師，你為什么說他可愛？是不是說他偷采白蓮很可愛？

　　師：為什么他偷采白蓮還說他可愛呢？

　　生：因為他是貪吃才去偷采白蓮的。

　　師：這種偷不可惡嗎？

　　生：不可惡。

　　師：小時偷針，大了偷金，可不能偷東西呀！雖說是偷采白蓮，可這也不太好吧？

　　生：就是不可惡，我覺得很可愛。

　　<生笑>

　　師：這種偷是很多小孩都會做的一種惡作劇和頑皮之事，算不上偷東西。大人見了也不會生氣的。你們有沒有做過類似的事情？

　　生：做過。我沒洗手，就偷菜吃。

　　生：媽媽買了生日蛋糕，說要等到吃晚飯后才能吃，可還沒等到吃晚飯，我就偷吃了。

　　師：女生愛美，偷偷用媽媽的口紅;男孩頑皮，趁大人不主意，偷吃零食。是不是都有這樣的事？

　　<生大笑，議論紛紛>

　　師：因此，詩人在這里用偷，是要表達對小娃娃的———

　　生：對小娃娃的喜愛。

　　師：對，在詩人的眼中，小娃娃純真可愛，天真無邪。詩中還有哪些句子表現(xiàn)了小娃娃的可愛？

　　生：不解藏蹤跡，浮萍一道開。

　　生：小娃娃以為別人不知道，其實別人早就發(fā)現(xiàn)他了。

　　師：是呀，小娃娃哪里知道，小船沖開的一道水路就已經暴露了他偷采白蓮之事。說不定詩人早就看在眼里，正站在一旁樂呢！

　　反思：這一教學環(huán)節(jié)，不僅檢測了學生對文的理解和感悟，也從道的角度巧妙地教育了學生，做到了文道結合，卻不著痕跡。但是，這里有兩處不妥：一是偷采白蓮為何，課后有學生提出，也有可能是喜歡白蓮，所以要偷采白蓮。這也是一種合理的說法。二是說小娃娃很可愛，這種觀點經老師的口說出，學生就會先入為主，而不會多加思索。應讓學生自己感悟，或許有不同的見解，或許對可愛的理解會更透徹。

　　師：詩人看到了這一幕，覺得很有童趣，于是寫下了這首詩。

　　生：不，老師，應該是念出了這首詩。

　　師：對，是隨口吟出這首<<池上>>

　　<師生一同吟誦>

　　師：現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，聽老師讀詩，再一次想象畫面。

　　<師讀>

　　生：老師，我腦中就像放電影一樣，好象真的看到了小娃娃偷采白蓮回，不過，不是一個小娃，而是兩三個。

　　師：這是極有可能的，這樣更讓人覺得有趣了。同學們，能不能把你們腦中的電影說給大家聽一聽？看看這偷采白蓮圖會有幾種版本？最好有題目。

　　<學生小組合作：編故事，表演>

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