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《池上》的教學設計
教學目標
1?學會本課生字，正確、端正地書寫課后的字。
2?正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3?感受詩中的童趣，激發學生主動學習古詩的愿望。
教學重點
學會生字，能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點
感受詩中所表現的童趣。
教學準備
教師：生字卡片、描述課文內容的掛圖（或課件）。
學生：收集詩人白居易的有關資料和關于兒童生活的古詩，彩筆。
教學時間
1課時
教學過程
一、啟發談話，引入新課
1?小朋友們，你最喜歡玩的游戲是什么？（彈珠子、拍球、滾鐵環、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓）
2?你們的童年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子們玩什么嗎？請回憶一下我們學過的古詩，看有沒有寫關于那時候小孩生活的。
（背誦《小兒垂釣》、《村居》，品味詩中的童趣。）
3?今天，老師將和你們一起學習一首寫古時候小孩情趣的詩，它叫
板書課文題目：《池上》
二、初讀全詩，了解大意
1?知道這首詩是誰寫的嗎？你了解白居易嗎？給同學們說一說。
（1）白居易是唐代的大詩人，與李白、杜甫齊名，一生寫了2
800多首詩。
（2）白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時，已經寫出了不少可以傳世的好詩，其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據說白居易初到長安，去拜見老詩人顧況。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說：長安米貴，居恐不易。當讀到白居易詩中寫的野火燒不盡，春風吹又生時，大為贊賞，說有這樣的文筆，居長安不難。確見白居易才情非凡。
（3）他每次寫成詩后，都要把詩讀給老人聽，所以他的詩人人都聽得懂，都會讀。
2?教師：《池上》這首詩也非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎？
3?請學生自由讀古詩，在難讀的字下面作上記號。
4?教師：把你認為難讀的字告訴同桌，請他教你讀。
5?教師：你認為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎？（撐、艇、萍都是后鼻韻。）
6?抽讀生字卡片，讀得好的同學教全班讀。
7?指名讀全詩、互相評價。
8?齊讀全詩。
過渡：讀古詩，不僅要把字音讀準，還要讀出詩的停頓。
三、再讀古詩，讀出停頓
1?教師范讀，請小朋友用/標出詩的停頓。
2?與老師標出的停頓對比一下，看自己是否標正確。
3?學生自己練習朗讀。
4?請能正確讀出停頓的同學讀給大家聽。
5?全班齊讀。
四、細讀古詩，體會詩意，品味情趣
1?出示掛圖，引導學生看圖：圖上畫的是什么地方？是誰？在干什么？允許學生多元解說，只要說得有理就行，說得不對的不要忙于否定，引導學生在自讀古詩中得到答案。
2?自讀古詩，試著理解詩意。如有不理解的字詞，提出來討論解決。教師鼓勵學生聯系生活，借助圖畫、實物幫助理解；也鼓勵學生互相幫助。
第一、二句撐可先擴詞再對照掛圖理解：撐撐傘、撐開、撐船、撐桿跳遠對照掛圖不難理解是撐船，劃船的意思。艇可理解：輕小的船；聯系撐的意思也可理解。
3?討論：從偷采白蓮你想到了什么？
（1）碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實在太美啦！小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。
（2）小孩擔心別人不讓采，就悄悄地采。
（3）看出小孩很頑皮
4?有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對白蓮的喜愛之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句解可用換詞的方法理解，就是知道、懂得的意思。蹤跡可結合生活實際理解，就是行動留下的痕跡。浮萍可借助圖片和資料來理解。一道開用想象畫畫的辦法理解。
5?討論：從不解藏蹤跡你想到了什么？
（1）池里這么多白蓮，采一些沒關系，用不著躲躲藏藏。
（2）采白蓮是因為愛白蓮，用不著藏蹤跡。
（3）小孩采到白蓮，高興得忘了藏足跡，天真無邪，很可愛
6?有感情地朗讀第三、四句，讀出小孩的天真無邪。
五、給詩配圖，加深理解
1?給詩配圖，師生評價。
2?根據配圖，用自己的話說說詩意。
六、背誦古詩，拓展交流
1?根據自己所畫的圖背誦古詩。
2?師生交流課前收集的描寫兒童生活的古詩。
七、鞏固生字，指導書寫
1?描描寫寫（課后第3題）。
觀察、交流寫好生字的關鍵點，學生練習時教師巡視評議，相機激勵。
2?填空，再讀一讀（課后第2題）。
3?請學生把自己想寫的詞語或句子寫一寫（積累好詞好句）。
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