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            古詩池上的教學設計

            時間:2022-07-03 00:50:43 語文 我要投稿
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            關于古詩池上的教學設計

              篇一:古詩《池上》教學設計

              教學目標:

            關于古詩池上的教學設計

              1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

              2、學會本課四個生字,理解生字組成的詞語。

              3、理解這首詩的意思,想象古詩描繪的情景,感受鄉村兒童鮮明的形象,體會純真的童心和樸素的美感。

              教學重、難點:

              1、讀中感悟詩文的意境,體會童真童趣。

              2、有感情的朗讀、背誦《池上》,豐富古詩積累。

              教學準備: 1、教學多媒體演示文稿。(音樂、圖像)

              2、師生查找詩人、詩作相關資料。

              教學過程:

              一、 設疑導入。

              師:今天,我們學習21課《古詩兩首》,課前老師布置大家預習了課文,我想先考考大家,你們知道編輯老師為什么要把這兩首詩安排在一起嗎?

              (出示兩首古詩)(這兩首古詩都是描寫的兒童。)

              師:對,是這樣的原因。有人說童年是一支快樂的歌,童年是一幅美麗的畫,童年是一首韻味無窮的詩。今天,就讓我們穿越時空,一起走進古詩的童年中,去尋找童年的快樂。

              二、 讀詩。

              1、師:這節課我們先學習第一首詩:《池上》(板書課題),這首詩大家都已經預習了,那你們能用簡潔的語言介紹一下它的作者嗎? 師:同學們說得很清楚,看來課前預習花了很多工夫。老師課前也搜集了有關資料,比較簡潔,大家一起讀一讀。

              (老師出示:白居易:唐代著名詩人,字樂天,號香山居士。他寫的詩質樸自然,通俗易懂,老少能讀,一生寫詩3600首,是唐朝寫詩最多的詩人。)(生齊讀)

              2、師:了解了作者,現在來讀詩,大家會讀嗎?要不,你們先在下面練習一下吧。(學生先練讀,老師再指名讀,然后齊讀。) (讀準后鼻音:撐、艇、萍)

              3、師:光會讀正確還不算會讀,還應該讀出詩的節奏來。大家看,這兩首詩的節奏會一樣嗎?為什么?

              (老師可以結合學生的回答講解五言絕句、七言絕句的知識。)師:《池上》這首五言絕句要讀出什么節奏來呢?大家讀一讀,可以用鉛筆在詩上劃“/”作記號。

              (學生各自練習朗讀,并且根據練習時的節奏用鉛筆在書上做記

              號。可以有不同節奏)

              師:哪位同學給大家讀一讀《池上》

              (教師根據學生所讀,用粉筆在黑板上給詩做上記號)

              (誦讀古詩的時候,不要一字一頓地讀,這會破壞古詩的韻味,要注意聲斷氣連,像老師這樣,你們聽——小娃/撐小艇/,偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/,浮萍/一道開/。大家一起來練讀一下。) (生齊讀,注意怎樣運氣。)

              4、師:同學們剛才誦讀的節奏都是可以的,現在,請大家用自己喜歡的節奏誦讀兩首古詩,并且再次提醒大家聲斷氣連。

              5、師:這樣就讀出詩的節奏來了。同學們覺得這樣讀有趣嗎?老師想出一個辦法,可以讓你讀詩有趣一些。你們看—— (師拍手讀詩,生跟著念:小娃/撐小艇/,偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/,浮萍/一道開/。)

              6、師:這樣讀有趣一些吧?想一想,還可以用什么形式讀詩? 師:剛才同學們說了好幾種方式,非常好,但是都是一個人讀的,可不可以采用兩個人一起合作的方式呢?比如,你們最喜歡的拍手游戲,也可以邊玩邊讀詩呀,我們一起來! (學生兩兩組合,邊拍手邊讀詩!)

              7、師:同學們想出了很多辦法來把讀詩變得有趣,現在,你們就自由選擇最喜歡的方式,把這這首詩都美美地讀一讀。 (老師在學生練習了一段時間后,指名表演讀。)

              8、師小結:剛才同學們手舞之,足蹈之,搖頭晃腦,你們覺得這樣讀詩讀得有趣嗎?那以后,你們也可以用多種形式,把詩讀得有趣一些,讓學古詩變得輕松有趣好不好?

              三、解詩。

              師:這首詩我們都會讀了是不是就可以了呢?

              師:對,我們還要了解詩中寫了什么。你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩意嗎?(字典,工具書,插圖,詢問老師同學等)

              師:同學們說得很好,那現在就用這些方法試一試自己理解詩意,再把你從詩中讀懂的意思講給你的同桌聽,如果有問題同桌討論,兩個人都不能解決再請教老師。

              老師在教室內巡視。為學生解決困惑的地方。如:

              撐:用篙抵住水底使船行進。

              艇:比較輕便的船。詩中指的是小船。

              解:懂得、明白。

              藏:隱藏、藏匿。

              浮萍:借助圖片理解詞義(浮在水面上的一種水草,很多很多,連成一片)當船從水面上劃過時-------浮萍隨著水波蕩開來。

              四、 品詩。

              1、師:《池上》這首詩簡單明了,一讀就懂,但僅僅懂得詩意還遠遠不夠,因為一首詩一幅畫,一首詩一段情,讓我們來細細品讀這些詩句,想象詩歌所描繪的畫面,體會詩人所要表達的情感。都說詩中有畫,讀了這首詩,如果讓你來給詩配上一幅畫,你會畫上哪些景物? (一個小孩,一條小船,還有白蓮,一些浮萍。)

              2、師:老師根據你們所說的景物,把這首詩改了改,(出示“ 娃撐艇 偷白蓮 不解藏 一道開”),讀一讀,你有什么發現?

              師:是呀,老師給詩減了一下肥,這就叫把詩讀瘦了。字數少了,留給我們想象的空間卻更大了。現在請同學們插上想象的翅膀,閉上眼睛……

              情景創設:(播放背景音樂——老師輕輕地描述:

              一個夏日的清晨,幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍瓦藍的`天空,初升的太陽明媚地照耀著大地,湖面吹來陣陣涼爽的清風,滿池的荷花開的格外嬌艷……

              同學們,這美麗的情景你們看到了嗎?這是一池怎樣的荷花?這個小娃娃又是怎樣偷采白蓮的?選擇其中一個情景美美地寫下來。生:(在音樂聲中盡情想像,靜靜地描寫。)

              3、師:同學們可以放下你手中的筆了,現在,我們來交流一下你所想象到的畫面。

              4、師:同學們你們真會想象,在你們的筆下,我感覺白居易寫的《池上》仿佛變成了一副活的畫向我們走來。此時,在你的眼前,你仿佛看到了一個怎樣的小娃?(天真無邪、調皮活潑)

              5、師:如果他知道偷了蓮蓬還會藏了蹤跡,你們還覺得他有這么可愛嗎?

              師:是呀,正因為他的天真無邪,才會偷采蓮蓬而不解藏蹤跡啊!你們喜歡這個孩子嗎?那就帶著你的喜愛之情,讀這首詩。(生有感情地誦讀《池上》)

              6、師:詩人用傳神、凝練的詞句,給我們展現了一個天真無邪、活潑調皮小娃形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢?(喜愛之情)

              7、師:白居易的詩向來追求“意求深,字求淺”的風格,整首詩雖如同大白話,但極富韻味,充滿童趣。請同學們閉上眼睛,再一次想象畫面,試背。

              8、指名背誦古詩、集體背誦。

              五、布置作業,鞏固練習。

              1、背誦課文,完成練習。

              2、搜集描寫兒童的詩句,用我們今天學的方法去讀、去畫、去悟、去唱。

              板書設計: 池上

              偷采 白蓮回 景美、引人 不解 浮萍開童真、童趣

              篇二:古詩《池上》教學設計

              教學目標:

              1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

              2、學會本詩中三個生字,理解生字組成的詞語。

              3、理解這首詩的意思,想象古詩描繪的情景,感受鄉村兒童鮮明的形象,體會純真的童心和樸素的美感。

              教學重、難點:

              1、讀中感悟詩文的意境,體會童真童趣。

              2、有感情的朗讀、背誦《池上》,豐富古詩積累。

              教學準備:

              1、多媒體演示文稿。

              2、師生查找詩人、詩作相關資料。

              教學過程:

              一、 導入。

              1、同學們,我們我們來欣賞一些圖片。(多媒體展示圖片),看到這些美景,你能聯想起我們學過的描寫荷花的詩歌嗎?(指生說),同學們積累的還真不少,今天我們就一起去荷花塘里走走,看哪里發生了什么事情。(板書課題) 齊讀課題。

              2、通過預習,大家知道這是一首古詩,古詩應該怎么學習呢?(出示方法) 知詩人--解詩題—抓字眼—明詩意

              二、知詩人、解詩題

              1、指生說,師補充(出示:白居易:唐代著名詩人,字樂天,號香山居士。他寫的詩質樸自然,通俗易懂,老少能讀,一生寫詩3600首,是唐朝寫詩最多的詩人。)(生齊讀)

              2、池上是什么意思?生說。

              3、初讀詩歌,讀通詩句。(讀準后鼻音:撐、艇、萍)

              4、再讀詩歌,讀出節奏。(相機補充五言絕句、七言絕句的知識。)

              師:《池上》這首五言絕句要讀出什么節奏來呢?大家讀一讀,可以用鉛筆在詩上劃“/”作記號。

              (生練習朗讀,并根據節奏用鉛筆做記號。)

              老師提示:誦讀古詩的時候,不要一字一頓地讀,這會破壞古詩的韻味,

              5、生讀師點評。

              6、還可以有創意地讀,讓讀詩有趣一些。(師拍手讀詩,生跟著念:小娃/撐小艇/,偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/,浮萍/一道開/。)

              7、思考還可以用什么形式讀詩?選擇喜歡的方式,把這首詩都美美地讀一讀。(指名表演讀。)

              8、師小結:剛才同學們手舞足蹈,搖頭晃腦,以后也可以用多種形式,把詩讀得有趣一些,讓學古詩變得輕松有趣。

              三、抓字眼。

              1、問:你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩意嗎?(生答:字典,工具書,插圖,詢問老師同學等)

              2、現在就用這些方法試一試自己理解詩意。(師巡視)。如:

              撐:用篙抵住水底使船行進。

              艇:比較輕便的`船。詩中指的是小船。

              解:懂得、明白。

              藏:隱藏、藏匿。

              浮萍:借助圖片理解詞義。

              四、明詩意。

              1、詞語解決了,詩句的意思對我們來說是小菜一碟了。誰來說說一二兩句意思。

              2、指名說。(師補充,明確“偷”字的含義)

              3、從“偷采白蓮”你想到了什么?(小組討論,指生說。)

              4、你能讀出小孩對白蓮的喜愛和他的頑皮嗎?(指生讀,齊讀。)

              5、三四句我們可以用換詞的方法來理解詩意。(生說,師補充)

              6、討論:從“不解藏蹤跡”你讀出了什么?(小組討論)

              7、有感情地讀三四句,讀出孩子的天真無邪。

              五、小結。

              《池上》這首詩簡單明了,一讀就懂,但僅僅懂得詩意還遠遠不夠,因為一首詩一幅畫,一首詩一段情,讓我們來細細品讀這些詩句。都說詩中有畫,如果讓你來給詩配上一幅畫,你會畫上哪些景物?

              (一個小孩,一條小船,還有白蓮,一些浮萍。)

              1、師出示改后詩歌。(出示“ 娃撐艇 偷白蓮 不解藏 一道開”),讀一讀,你有什么發現?

              2、這就叫把詩歌讀瘦了,給它減減肥。字數少了,留給我們想象的空間卻更大了。閉上眼睛想想,你腦海里浮現了怎樣一幅畫面。(生說師點評。)

              3、小結:詩人用傳神、凝練的詞句,給我們展現了一個天真無邪、活潑調皮小娃形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢?(喜愛之情) 我們就把這喜愛之情讀出來。

              4、白居易的詩向來追求“意求深,字求淺”的風格,這首詩雖如同大白話,但極富韻味,充滿童真、童趣。

              5、(出示圖片)指名背誦古詩、集體背誦。

              六、拓展延伸作業

              詩歌學完了相信同學們對詩中的小娃印象很深刻,我們和他一樣都處在美好的童年時代里,你有什么童年趣事和大家分享嗎?

              七、板書設計:

              池上

              偷采 白蓮回 景美、引人

              不解 浮萍開童真、童趣

              八、教學反思

              

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