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《走進法律》教學設計
一、設計理念
發揮學生的主體性為主，激發學生的法制觀念，積極引導學生進行合作、討論交流式
地主動學習。在整個學習過程中，注重學生自身感悟，內化學生心理品質，強化學生法制觀念，促進青少年健康成長。
二、教材分析
本節選自人教版七年級下《感受法律的尊嚴》的第一節《走近法律》。本課是學生學習法律的基礎，由什么是規矩引出規則，進而導入到什么是法律以及法律的作用。深入淺出，層層遞進。教材源于生活，深入于生活。使學生在感知中理解、感受法律。
三、學情分析
正處在青春期的學生由于生活范圍的擴大，已經接觸到了社會生活中的各種規則，同時自我意識增強，開始有主見，但往往過激、片面，缺乏對“規矩”、“法律”準確的心理定位。往往只看到其約束自己的一面，而較少認識“規矩”、“法律”對社會生活秩序正常運行的必要性，從而對其產生一定程度上的反感，抵觸心態，不能自覺遵規守法，不利于青少年健康成長。也有不少學生認為，在學校里遵守校紀、校規，遵守中學生日常行為規范，是因為教師、家長、學校要他遵守所以才遵守，沒有真正意識到規則能夠幫助人們開展正常的生活。因此必須通過教學讓學生了解身邊的一些規則，體會到每一個人都必須遵守制度、規則和程序，沒有人可以例外，并進而了解法律也是一種特殊的規則，從而樹立起最基本的法律意識。
四、教學目標
1、知識與技能：知道社會生活離不開規則，法律是一種特殊的行為規則，提高分析問題和辨析是非的能力。
2、過程與方法：
通過對比法、分析法等理解法律是一種特殊的行為規則；通過活動的串聯將生活中的規則具體化、形象化，突出體現自身的感受；學習過程，通過游戲、案例分析、合作探究、設置情景和自我觀察，發現問題并從中思考生活中處處離不開規則的原因。
3、情感態度價值觀：
在尋找規則、認識規則、感悟規則的基礎上，樹立尊重規則，尊重法律的觀念。
五、教學重點： 規則的分類、法律的作用
教學難點： 法律的三大特征
六、教學方法：
通過對比法、分析法等理解法律是一種特殊的行為規則；通過活動的串聯將
生活中的規則具體化、形象化，突出體現自身的感受；學習過程，通過游戲、案例分析、合作探究、設置情景和自我觀察，發現問題并從中思考生活中處處離不開規則的原因，引導學生尊重規則，尊重法律。
七、教學過程
教學環節
導入新課
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