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高考復習問題分析
一、多數學生在學習中都會遇到的問題：
我班上學生成績如何不用每篇文章都重復說，可是從他們遇到的問題中，可以顯現出有很多的學生遇到的情況和他們相似，高考是競爭性很強的選拔性考試，要想在競爭中脫穎而出，就得做到知己知彼，不斷的完善自己，我對一些學生說：如果你學習方法不變的話，那么以前給自己預訂的目標就可能會改變了，如果你以前的目標不變，那么在方法上一定得改變。是的，這句話對大多數學生來說是對的，很多學生都有心中的目標，可是學習成績總是不盡人意，結果到報志愿的時候，只好改變以前定的目標了，主要是因為學習方法一直沒有改變，在學習中遇到的問題沒有及時解決。那么在現實中，有以下幾個方面的問題是學生們常遇見的：
1.學習目標不明確。
其實在學習中很多目標需要學生們明確的，例如知識點掌握目標、考試分數目標、排名目標、等等�？墒窃诂F實中，很多學生總是學到哪就是哪，甚至一些學生根本不知道在學什么？只是機械的背書，做題，完成作業，最后弄得身心疲憊。其實就是目標不明確，我們在做什么事情的時候，都得把這件事拿過來思考，不能人家上課了，你就跟著上課，人家做題你就跟著做題。一定得先明確：今天有什么課？我在課堂上聽的哪些內容是我應該掌握的？作業中哪些是我需要的？如果課堂上或者作業中沒有找到我所需要的目標，那么有哪些資源能幫我實現這個目標？在考試中，我要取得什么樣的目標？等等，如果學生渾渾噩噩的，只是被動的跟著走，最后弄不好連自己是誰，想要什么都不知道了。
2.由性格導致的一些問題。一直說細節決定成敗，其實很多細節都是由個人的習慣和性格決定的。最后很多人輸就是輸在自己性格上。具體分析如下：
（1）性格導致自己認識問題不全面：很多學生很難聽別人的意見，即使問題已經顯現了，他們對出現的問題還是無動于衷，一些人把問題想得簡單，一些人把問題想得太復雜，把問題想得簡單的，結果導致他會掉進同一個坑里，把問題想得過于復雜的，就可能自暴自棄。包括我班上個別學生，自己清楚問題在哪，我也給出了相對解決問題的方法，可是在行動上就是沒有大家共同探討的方法去做，一段時間過去，相應的問題還是出現。上周的課上我對某個學生提出了批評，例如說這個學生作文就是上不去，我早就給出他了一些建議，其實到現在我很少見到他拿作文來給我看，可是每次考試之后，家長就告訴我作文分數還是上不去，課上我一直提醒他要注意哪些問題。上周終于看了他寫的兩篇作文，發現作文寫得很低級，平時強調的致命的地方都幾乎在作文中出現了。這樣的話，作文分數要上得去才怪，居然還問我作文怎么寫，在講課的時候一直強調，什么是好作文，應該如何寫，也讓他們改了很多作文，導致現在結果，其實就是自己性格的原因。既然認識了自己的問題，那就徹底的認識，不是說某塊知識得多少分那樣簡單。我最后給他一個任務，以后寫一次文章，加一個亮點，不知道現在他執行得怎樣了。
�。�2）性格導致自己急功近利，做事形式化，常常帶有情緒化。很多家長讓我幫他批評一下孩子，因為這個孩子在家里家長意見根本不聽（當然了，家長意見是否合理，我們下篇文章再論）。其實不是我就一定能批評孩子，即使批評他們也是有原則的。
有一些學生處于浮躁的心態中，不論是在復習備考中，還是在考試中，都顯得很浮躁，覺得投入了，就應該馬上見到效果，可是現實中沒有見到自己預期的效果，自己總是想證明自己給自己或者別人看，結果是沒有達到預期的效果，于是就有學生處于情緒化中。這樣就形成了惡性循環，越是急功近利，越顯得浮躁，越是浮躁，越解決不了問題。如在學習中不能堅持，考試中分析問題不全面，答題不全面，等等問題隨即而來。盡管這個是心態方面的因素，可是往往都是由性格決定的。
(3)好高騖遠，愛鉆牛角尖。從自主招生復習備考中，我發現一些學生對偏題或者難題情有獨鐘，一些問題超過了自己的實際能力，如寒假班的時候發現有學生想把每個數學定理證明出來，結果弄得自己晚上睡不好，第二天來問我，如何證明這些定理，我回答說：自主招生考試的要求，只要會用就行了，這些定理很多都是抽象的，不用把每個人定理都證明出來。其實學習也得講究恰到好處，每個人對自己有清醒的認識，給自己先作一個合理的定位，然后去制定學習計劃。多角度的思考問題，盡量不要在某一個問題上糾纏不清。還有我給他們講閱讀理解技巧和方法的時候，非得有人想用這個方法把每個題目都作出來，做什么事情總是追求絕對，這樣也會讓自己走進誤區。
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