關于歷史說課稿模板錦集9篇
作為一名教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的歷史說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
歷史說課稿 篇1
一、 教材分析
（一） 教材地位與作用
本節主要分析了亞洲各地區經濟發展的原因、特點及其不足之處，其經驗教訓對今天改革開放的中國有很強的借鑒作用。
（二） 教學目標
1、 知識與能力
分析、掌握新加坡、韓國、泰國、馬來西亞、印度、西亞等國家和地區經濟發展的原因、特點及其不足之處；培養學生歸納、比較歷史問題的能力以及運用歷史唯物主義和辨證唯物主義觀點分析、評價歷史問題的能力。
2、 過程與方法
學生預習、按小組收集、整理相關歷史材料；
采用“角色扮演”的方式把全班同學按“東亞、南亞、西亞、東南亞”四個方位就座，并各派一代表發言，分析本地區經濟發展的原因、特點及其不足之處和解決的辦法；
分析、討論亞洲經濟發展存在的問題及解決方案；
評選本課最佳小組。
3、 情感態度與價值觀
通過學習亞洲經濟發展，使學生認識：要善于學習他人的長處；培養其強烈的競爭意識和民族責任感。通過反對“舊的國際經濟秩序”的斗爭，培養學生團結協作、勇于斗爭的精神。
（三） 重點、難點
重點：亞洲各地區經濟發展原因、特點；
亞洲經濟發展存在的問題及解決方案。
難點：亞洲經濟發展存在的問題及解決方案。
依據：中國是發展中的大國，地域廣闊，亞洲各地區經濟發展存在的問題都有可能在中國出現，故學習他們經濟發展的經驗教訓對促進我國的社會主義經濟建設和精神文明建設都具有重要的現實意義，而這些問題的解決任重道遠，故定為重難點。
二、 教法學法
1、 學情分析：
本校是三級達標的農村完中，學生基礎較差，但是經過一年半的高中學習，已初步掌握歷史學習方法，分析、歸納能力有所提高，自學能力增強。
2、 教法學法：
依據本校學生實際，結合三維教學目標，本課采用“情境教學模式”，模擬召開“21世紀亞洲經濟發展戰略”研討會，教師
充當主持人，學生采用“角色扮演”法分小組扮演亞洲各地區代表，討論、總結該地區經濟發展的原因、概況、特點及其存在的問題，最后集體討論亞洲經濟發展存在的問題及解決方案、自由發言，就“亞洲經濟的發展戰略”提出設想。全班學生按個人特長，自愿優化組合，分成四小組，盡量保證每個小組成員各具特長，資源配合均勻，讓每一個學生都有充分表現的機會。
三、 教學程序
教學環節 教學內容 教師活動 學生活動 教學理念、設計意圖
導入新課 21世紀亞洲經濟發展戰略研討會開幕式 播放音樂《亞洲雄風》并展示亞洲相關圖片；
作簡短的“研討會”開幕式發言。 四小組分別按東亞、東南亞、南亞、西亞行政區域位置呈半圓型就座。
感受“研討會”氛圍。 通過播放音樂和圖片，創設課堂學習氣氛。
教育實驗表明，采用“非正式座位模式”，能使學生之間、師生之間產生更多的.交流，是突出學生作為學習主體的最好的環境。本課把學生分成四組按亞洲行政區域呈半圓形就座，營造“研討會”氣氛，利于學生合作、交流。
學習新課 展示亞洲經濟發展情況（主要有新加坡、韓國、印度、西亞等）
主持并作簡明的鼓勵性點評
四小組各派一代表按亞洲經濟發展順序依次上臺發言，總結該地區經濟發展概況、原因、特點及其不足之處。 心理實驗表明，良好的教學環境會使學生產生身臨其境的感覺，從而盡情地表達自己的思想成果和感情。本課采用“角色扮演”，讓學生進行模擬操作，限時三分鐘，展示各地區經濟發展情況，可以最大限度地激發學生參與欲、表現欲，發揮創造精神和合作精神，體現自主學習。
通過課前預習、收集材料，培養良好的自學習慣和整理材料的能力。
通過分析、歸納經濟發展的原因、特點及其不足之處，培養學生歸納、比較歷史問題的能力以及運用歷史唯物主義和辨證唯物主義觀點分析、評價歷史問題的能力。
新課小結 討論亞洲經濟發展存在的問題；
結合日、中兩國經濟討論并評議解決的方案。
研討“當今經濟全球化大潮中，亞洲經濟的發展戰略”
組織指導
各組結合本地區經濟發展提出存在的問題；
大會綜合各組提出的問題列出帶普遍性的重要問題供大會集體討論、自由發言解決方案。
就“當今經濟全球化大潮中，亞洲經濟的發展戰略” 自由發言，提出設想。 教育實驗表明，“討論學習法”有利于學生互相學習、取長補短、開拓思路、提高學習效率；有利于激發學習熱情、加深印象，鞏固已學過的知識；并有利于增強口頭表達能力，是一種帶有啟發性、研究性的學習方法。本課通過討論，有利于培養學生發現問題并解決問題的能力。
通過自由發言，使學生在學習中充分展示個性，培養其自主學習與探究能力；提高學生創新意識和實踐能力；通過回顧歷史，展望未來，使其關心時勢，明確自己所擔負的時代責任感，培養自強不息的人生態度、高瞻遠矚的預見能力，樹立正確的人生目標，從而實現歷史的最大功能 ——“以史為鑒”、經學致用的目的。
學習評價 評選最佳小組 公布評選結果；作鼓勵性的簡明、個性點評。 各組上交平分表；
統計各組得分情況。 采用過程性的學習評價制度，有利于激發學生學習的積極性和主動性，有利于學生綜合素質的提高，也是課改的一個要求。
四、 教學反思：
本課教學有如下特色：
1、 以學生為根本，貫徹“生本教育”：采用“情境教學模式”，通過學生的“角色扮演”，體現教學創新，在開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性和參與性，體現學生自主性學習。
2、 關注學生全面發展，注重對學生各種能力的培養：如歷史自學能力、材料收集整理能力以及集體協作能力、語言表達能力等
3、 注重對學生情感態度與價值觀的培養：通過學習亞洲經濟發展，使學生認識：要善于學習他人的長處；培養其強烈的競爭意識和民族責任感以及實事求是的科學態度；通過反對“舊的國際經濟秩序”的斗爭，培養學生團結協作、勇于斗爭的精神。
4、 把高中歷史研究性學習帶入課堂：本課研究性學習體現在預習中的收集整理材料、學習中的發現問題、討論中的解決問題等，做到“源于教材，高于教材”， 注重培養學生探究歷史問題的能力，提高其創新意識和實踐能力， 有利于歷史學科開展研究性學習。
5、 針對“小組討論式”學習中容易存在的幾個瓶頸問題如：材料的收集整理、語言表述中的照本宣科、口語化，以及討論不充分、個別學生作“壁上觀”等現象采取以下措施進行嘗試性突破：首先，各小組優化組合，盡量使小組各成員呈優勢互補組合；其次，學習過程中采用小組互評方式，制定面向全體學生的平分表（見下表），對學生每一個活動環節進行量分，通過這種競爭性的評分機制，促使全班每一位學生主動學習，積極參與，踴躍發言，使課堂氣氛高潮迭起。
綜上所述，本課通過“情境教學”、學生自由討論、發言等，使 “知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三位一體的三維課程目標得到了較好體現。
歷史說課稿 篇2
一、說教材地位
新編教材《中國近代現代史》(上冊)第二章“中國資本主義的產生、發展和半殖民地半封建社會的形成”，共有8節，反映了19世紀60年代至20世紀初中國社會的歷史進程，這個階段，是中國近代社會急劇變化的時期。教材主要涉及中國社會的政治格局、經濟結構、階級關系的新變化;中國人民的抗爭;列強對中國侵略的加劇等方面內容。頭緒多，內容豐富。
《洋務運動》是本章的第二節。洋務運動在內憂外患的背景下產生，進行了學習西方先進技術的實踐，是中國近代化的開端，對中國社會的軍事、經濟、教育等方面產生了深遠影響。學習本節教材，有助于理解以后教材中涉及的中國近代新的生產方式的產生，以及早期維新思想的出現、抵御外來侵略等內容。
二、說教學目標
1、知識目標：
通過學習，要求學生掌握和理解洋務派、頑固派、洋務運動的時間、主要代表、口號、主要內容，洋務運動破產的原因等基本內容。
2、德育目標：
通過對洋務運動發展過程的了解，認識順應世界潮流的必要性;通過理解洋務運動是中國近代化的開端，培養學生的開拓創新意識。
3、能力目標：
通過對洋務運動產生的背景的歸納，培養學生概括和分析能力;通過對洋務派和頑固派的對比，培養學生比較事物異同的能力;通過對洋務運動的評價，培養學生運用辨證唯物主義、歷史唯物主義原理評價歷史問題的能力。
三、說教材分析：
重點：洋務運動的興起和發展，主要內容和失敗原因。
難點：全面、正確地評價洋務運動。
四、說教具：
學生學習提綱，自制課件。
五、說教學方法
主要采取“導讀—共析—鞏固”的互動式教學方式。教師以設疑、析疑為主;學生以閱讀教材、思考問題和分析問題為主。在生生合作、師生合作的多邊活動中，充分發揮學生的學習自主性和積極性。
六、說教學過程：
1、問題導讀：教師依據教材，設計了幾個問題，要求學生帶著問題閱讀教材和初步理解教材。①洋務運動的主要目的是什么?洋務派與頑固派的主張有什么不同?②歸納洋務運動的主要內容。③洋務運動為什么會破產?如何評價洋務運動?
2、異同比較：①在閱讀的基礎上，讓學生歸納洋務運動的背景：a、內憂外患，為維護清朝封建統治;b、外國技術逐漸傳入;c、慈 禧太后采取支持的策略;d、總理衙門的推動。②師生共同分析洋務派和頑固派的相同之處和不同之處：a 、不同點：對西方先進生產技術的態度不一樣;d、相同點：都是為了維護清朝的`封建統治。(3)補充說明洋務派的“中學為體，西學為用”。
3、學生歸納：檢查學生在閱讀過程中的筆記，對洋務運動的“分期、口號和主要內容”是否完整歸納出來，并請學生簡要回答：(1)兩個階段：60年代至70年代“自強”;70至90年代“求富”。(2)主要包括創辦軍事工業、創辦民用工業、籌劃海防、舉辦新式教育等四個方面。然后教師扼要地點明軍事工業的性質是封建性的，而民用工業具有一定的資本主義性質。
4、深入分析：依據教材內容的提示，要求學生結合已知知識，對洋務運動破產的四個原因展開分析，重點理解“不徹底變革封建制度就讓國家富強起來，這是洋務運動失敗的根本原因”，進一步認識西方資本主義侵略勢力和中國封建頑固勢力的阻撓和破壞，是推進中國近代化進程的障礙。
5、客觀評價：洋務運動最終是破產了，但它對中國近代社會所產生的影響是多方面的。引導學生客觀地、辯征地對洋務運動加以評價，這是十分必要的。教師重在提示：要從積極作用和消極作用兩方面去分析;切入點是洋務運動的目的、實踐及其影響。
七、練習鞏固：
i. 小結：目的——主要內容——結果
ii. 布置作業：P39問答題第二題、P40閱讀與思考
歷史說課稿 篇3
今天我說課的題目是《對社會主義道路的探索》。就本課內容,我將從說教材、說教學方法、說學情、說教學過程四個方面來對本課進行說明。
一、 說教材 1、教材地位
《對社會主義道路的探索》是人教版九年級下冊中第一單元《蘇聯社會主義道路的探索》里第2課內容，本課在俄國十月革命后發生的，具有承上啟下的重要意義，列寧由戰時共產主義政策到新經濟政策的過渡，符合蘇俄的國情，它是列寧將馬克思主義與蘇俄實際相結合的典范。斯大林先后完成了第一、第二個五年計劃，實現了社會主義工業化和農業集體化，最終形成了“斯大林模式”。本課共有兩個子目。 “列寧對社會主義道路的探索” 介紹了1921年對蘇俄實施的新經濟政策的背景、時間、內容和意義；第二:蘇聯的社會主義建設，介紹了斯大林實施一、二五計劃所取得的成就和“斯大林模式”形成的時間、標志和利弊。
2、 教學目標 a．知識與能力
了解和掌握1921年開始實行的新經濟政策、蘇聯的成立、蘇聯的社會主義工業化和兩個五年計劃的成就、蘇聯農業集體化、1936年蘇聯憲法和斯大林模式的確立。在教師的引導下，結合新經濟政策的內容來思考其作用，討論總結蘇聯（蘇俄）在社會主義建設過程中采取的重大舉措，探討斯大林模式對于蘇聯社會主義建設的影響，培養學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點觀察歷史問題、分析歷史問題的能力。
b．過程與方法
通過導學案對學生引入有關歷史資料，在教師的引導下，學生運用所學知識和已有的能力對歷史事件進行思考、對比和分析，培養歸納、概括問題的能力，形成自己的科學觀點和知識結構，達到教學目標所要求的知識與能力目標。
c．情感態度與價值觀
①通過介紹新經濟政策的實施，讓學生認識到它是蘇俄當時具體國情的需要，調動了農民的生產積極性，促進了經濟的恢復和發展。
②通過介紹蘇聯在短時期內社會主義建設取得的成就，讓學生認識到，社會主義制度具有很大的優越性，是被歷史證明了的。
③通過對蘇聯社會主義的探索過程的了解，結合中國現代史部分中所學習的新中國建設社會主義的歷程，培養學生的愛國主義情操。
3.教材的重點與難點
教學重點是新經濟政策、蘇聯的工業化和農業集體化
教學難點是如何正確評價斯大林模式
二．說教學方法
1.創設情境：回顧上節課戰時共產主義政策，導入新經濟政策，讓情境走進課堂,打破課堂沉悶的氣氛,給學生一種感官和心理的強烈刺激,引發學生興趣
2.問題式教學法:將知識引入課堂,提出問題,以疑導讀,使學生的思維處于活躍的狀態中.
3.運用導學案教學，讓學生先掌握基礎知識點，然后通過自主、合作、探究的教學方法，讓學生自己設疑、討論、探究，教師參與答疑，從而真正體現了學生是課堂的主人。
3.講解法:通過分析、綜合、比較使學生形成歷史概念,揭示歷史規律,突破難點問題.
三、說學情
學習本課的目的在于讓學生認識蘇聯對社會主義建設道路的探索具有開創性、艱巨性、曲折性、復雜性，它不僅對蘇聯歷史的發展產生了深遠影響，而且影響了其他國家的社會主義建設。認真總結蘇聯社會主義建設的經驗教訓，既有歷史意義又有現實意義。
本課主要介紹的是以列寧和斯大林兩位領導人對蘇聯社會主義道路的探索的措施和影響。為了讓學生理解新經濟政策，我把上一課的戰時共產主義政策和新經濟政策進行了對比，從而讓學生知道這種做法是符合蘇俄國情的，是將馬克思主義與蘇俄實際相結合的典范。對于“斯大林模式”的正確評價，學生不怎么了解，我創設情境，逐層導入，使學生提高認識能力；通過探究活動培養學生史論結合的學習能力和正確分析歷史事件的能力。
四、說教學過程
每個問題都由情境導入，學案概括，提出問題，課堂討論，解決問題五部分組成，最大限度的調動學生的參與性和合作意識，讓學生真正成為課堂的主人。
導入新課后進入教學設計部分
1. 列寧對社會主義道路的探索
講述新經濟政策時，我通過導學案提出問題（列寧在探索社會主義道路上采取了哪些措施？），然后學生分組討論，鍛煉了學生的合作探究的能力，通過小組合作的形式加強了學生的合作與交流，讓他們的學習熱情大大提高。
在學生討論的基礎上，教師總結：通過糧食稅代替余糧收集制的決議，使農民的生產積極性大大提高。通過實施新經濟政策，允許多種經濟并存，大力發展商品經濟，促進國民經濟的恢復和發展。使這一枯燥不易理解的歷史知識，直觀、具體、富有感染力，學生的興趣極大的激發出來，突破教學重點，加深對知識的了解，對于蘇聯的成立我設計了讓學生在蘇聯個加盟共和國示意圖上填出15個國家，讓他們認識地理位置，從而理解為什么要成立蘇聯，是為了恢復經濟，建設社會主義，加強國防，抵抗外來侵略，進一步認識是無產階級專政的國際主義政權性質所決定的。
2、蘇聯的社會主義建設
對于蘇聯的工業化和農業集體化這個重點，我首先設計了問題一：蘇聯怎樣從落后的農業國迅速變成先進的工業國？讓學生回答，引出歷史背景，斯大林放棄了新經濟政策，轉而進行第一、第二個五年計劃建設的措施，重點發展重工業，迅速實現了社會主義的.工業化。為了強調工業發展速度快發展速度快，我設計了蘇聯的工業化和英國的工業化的表格，分別從時間，開始時的重點部門、社會制度、經濟體制、資金等問題進行了對比，從而認識到社會主義制度的優越性。為了強調農業集體化這個重點，我準備了材料毛澤東在《論十大關系》中說的話這段材料，從而讓學生認識到強迫讓農民加入集體農莊所產生的弊端。再對比我國實施的一五計劃，讓學生體會到“學人之長，補己之短”的道理。
如何正確評價斯大林模式是本課的難點。出示鄧小平對兩位領導人進行蘇聯社會主義道路的探索的不同看法的材料，并提出問題“列寧的思路”好在哪里？ “后來蘇聯的模式”也被稱為什么?，組織學生討論，教師總結其目的是肯定了列寧實施新經濟政策的好處（符合國情，與馬克思主義實際相結合，至今任煥發著強大的生命力），教師提出“斯大林模式形成的標志、背景？讓學生認識斯大林模式形成的過程，體會高度集中的經濟政治體制的計劃經濟弊端。通過讀“斯大林模式”利弊，，提出問題：“斯大林模式”給我們什么教訓？鍛煉學生的逆向思維能力，從而突破這一難點。
3、反饋總結：
教師小結：20世紀二三十年代，蘇俄、蘇聯的社會主義建設道路具有曲折性，出現過兩次重大轉折。第一次發生在列寧時期，由新經濟政策代替了戰時共產主義政策；第二次發生在斯大林時期，放棄了新經濟政策，實行工業化、農業集體化，確立了高度集中的經濟政治體制——“斯大林模式”。讓學生體會蘇聯對社會主義建設道路的探索具有開創性、艱巨性、曲折性、復雜性。
學生說心得體會：看問題應當從實際出發、實事求是；生產關系一定要適合生產力的發展；勞動者是生產力的主要組成部分，社會主義國家政權必須切實維護民眾的利益等等。從而達到“以史明理”的目的。
4、課堂測試，檢查學生學習情況。
歷史說課稿 篇4
一、教材
1、本節課的地位和作用。本課是九年級下冊第七單元《世界格局》第三課時
主要內容以世界經濟的“全球化”為主題，以經濟全球化趨勢出現的主要原因、具體表現和影響以及中國在經濟全球化過程中更應如何應對。
經濟“全球化”趨勢的出現既是當代世界生產力發展的要求和必然結果，又將成為新的世界格局的基礎，她是任何人、任何國家都不能阻擋。因此，本課對戰后世界格局的演變這一主題起到了總結的作用。中國的發展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學習，既可以使學生辯證地看待經濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。
二、教學目標
1、知識目標：知道世界經濟全球化趨勢的含義、主要原因及具體表現影響，經濟全球化中國應對的措施。
2、過程與方法：
借助于多媒體教學輔助手段，通過課前自主預習題、課中探究題、最后的課堂總結等問題的設置，使學生體念參與整課學習的快樂，使課堂達到最佳效果。
3、情感態度和價值觀通過本課學習使學生認識到世界經濟全球化趨勢的出現是當代生產力發展的要求和必然結果。使學生增強為中華民族偉大復興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。
學重點難點重點：經濟全球化趨勢的具體表現和影響。
難點：經濟全球化的影響。
三、教學過程
1、導入新課肯得基、麥當勞、可口可樂、海馬汽車、奔馳轎車、家樂福、耐克、海爾集團、波音飛機……教師提問：說明當今世界經濟發展呈現什么趨勢？學生回答：經濟全球化趨勢教師設問，導入新課：什么是經濟全球化？它是如何到來的？它對世界的發展產生了哪些影響？
2、新課學習：通過設置6多個具體問題，讓學生帶著具體問題學習課本。通過小組合作探究：經濟全球化的影響，學生既體驗合作學習，有解決本課難點問題。
（一）經濟全球化的含義（通過讓學生從身邊的事物感受經濟全球化趨勢，從而了解經濟全球化的含義。）教師總結：經濟全球化的含義就是指商品、服務、生產要素與信息的跨國界流通和優化配置，從而使各國經濟聯系越來越密切，世界經濟逐漸形成一個整體的趨勢。
（二）經濟全球化趨勢出現的原因
（通過閱讀教材、獲取有效信息，讓學生認識經濟全球化趨勢出現的原因。）教師提問：我們當前的生活中時時處處體現著經濟全球化趨勢，它出現的'原因是什么？指導學生根據課本第一個子目“經濟的全球化趨勢”的正文和小字部分，提取有效信息，找出經濟全球化出現的原因：（1）冷戰結束后，和平與發展成為世界發展的趨勢，為經濟全球化提供了客觀環境；（2）各國積極尋求國際合作，發揮優勢，彌補不足；
（3）第三次科技革命以來，交通運輸和信息技術的迅猛發展，為經濟全球化提供了便利條件。通過PPT補充資料的得出。
（三）經濟全球化趨勢的表現（通過收集和整理出的材料，引導學生認識經濟全球化的具體表現，增強論從史出的能力，突出重點。）教師出示三則材料，理解內容。
（四）經濟全球化的影響1、經濟全球化是一把雙刃劍出示材料：由于不公正的國際經濟秩序，經濟全球化并沒有使廣大發展中國家從中受益，反而造成富國越富，窮國越窮。——卡斯特羅
3、課堂小結：當今全球化大潮洶涌澎湃，在國際利益的博弈中是自強還是退卻，國人已經找到了一個振聾發聵的答案：那就是在風浪中與全球共同搏擊，建立和諧世界，謀求共同發展！
四、鞏固練習
歷史說課稿 篇5
一、 概說：
英中戰爭是中國歷史的轉折點，它是中國和西方兩條不同的歷史發展軌跡的必然交匯。它既是中國淪為半殖民地半封建社會的開始，也是中國人民奮起抗爭、探索富強的開始，戰爭使得中國的自然經濟開始解體，又為中國民族資本主義的產生準備了客觀條件。中國近代史發展的三條線索都可以在本課找到源頭，它決定了中國近百年的歷史走向，是本冊書中的重要章節。這節課的特點是內容龐雜，聯系廣泛，既有貫穿古、近代的縱向聯系，又有溝通中、外的橫向聯系，還有戰爭、政治、意識形態之間的相互關系，理論要求較高。
本課主要敘述英中戰爭的起因和經過，共三目：第一目介紹了英中戰爭前夕的中國和世界形勢，揭示英中戰爭爆發的根本原因；第二目敘述英國和中國的禁煙運動，說明英中戰爭的直接原因；第三目略述英中戰爭的經過。（以上是對教材的分析）
教學大綱要求在學生的高中階段通過學習歷史，從歷史的角度去認識人與人、人與社會的關系；發展自主學習的能力和合作精神；通過學習歷史，使學生能初步運用唯物史觀和辨證思想對社會歷史進行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識；引導學生形成正確的國際意識，培養學生積極參與國際活動和國際競爭的意識，提高人文素養。（以上是對教學大綱的分析）
本課的授課對象是高二學生，高二學年是一個重要的學習階段，通過初中和高一的學習，學生已具備了一定的基礎和思維，高中生的抽象思維能力已大為提高，學習歷史喜歡深層思考和理性探求。但是對知識的掌握上學生好沒有形成體系，還沒有達到一定的廣度；對歷史現象的認識還沒有上升到一定的高度、深度；分析問題還缺乏活度。（以上是對學生的分析）
基于以上分析、新課程改革的要求和本節課的特點，我所確定的本節課的重點難點是：
1、英中戰爭爆發的必要性和中國戰敗的原因。
2、評價林則徐。
主要采用了階梯設疑法，問題探究的模式。體現"一個為本，四個調整"由淺入深，由難而易，層層鋪墊，步步推進，即考慮內容的邏輯順序，又顧及了學生的心理狀況，用有效的策略激發學生思考的積極性，從高度、廣度、深度、活度上開拓學生的思維，也有助于幫助學生形成知識體系。
二、 教學目標說明
確定教學目標的依據：
根據歷史教學大綱的要求，通過學習歷史，從歷史的角度去認識人與人、人與社會的關系；通過學習歷史，使學生能初步運用唯物史觀和辨證思想對社會歷史進行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識。根據新課程改革的要求，本著體現"三位一體" 、"一個為本，四個調整"的教學要求，所確定的教學目標是：
1、知識與技能目標：①知識點要求牢固掌握。②歷史概念的內涵要正確把握，外延要明確界定。③特別要強調構建知識的整體性、結構性和系統性，教師用多媒體打出知識點。
2、 情意目標：①認識資本主義開放性、擴張性的特點和侵略性、掠奪性的本質。②明白"封閉必然落后，落后就要挨打"的道理，使學生從歷史的教訓中得到警策，認識改革開放對富國的偉大意義，激發振興中華的歷史責任感。③繼承和發揚愛國主義的光榮傳統。
3、 過程與方法目標：通過英中戰爭爆發的必然性和中國戰敗原因的分析，學會運用聯系的觀點辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。通過評價林則徐，學會運用唯物史觀和辯證法正確地評價歷史。
以上目標與教學程序緊密結合，在教學過程中逐步實現。
三、 教學過程說明：
根據以上內容分析，同時針對中學歷史教學中存在一定困難的實際情況，以及以"一個為本，四個調整"的教學思想理念為指導，結合本節課的重點內容——英中戰爭爆發的必要性和中國戰敗的原因。設計的教學模式和方法、過程是；
1、情景導入、新課呈現：
教師用多媒體展示一個這樣的問題：有人說：如果沒有林則徐領導的禁煙運動，就不會發生英中戰爭。這一觀點正確嗎？英中戰爭能否避免？為什么？這一設計是由于它是本節課的啟動環節主要體現教師的主導作用，激起同學們的興趣；而且由于本節課的'思辨性很強，這個問題的設計正是圍繞著教學的重點、難點，一開始就使學生把思維集中在這兩點上，()問題的解決過程也就是學生掌握知識，深化思維，發展智力，提高能力的過程。而且這樣設問比直接設問更能引起學生的興趣和探究的熱情，誘導學生思考的深入；觀點論證題是高考試題中常見的題型，教師應該在平時的教學中加以訓練，這樣可以提高學生的答題技巧。通過給學生時間來討論，可以拓展學生的思維為下一個階段的學習打下基礎。
2、師生共同探討，深化思維、得出結論。
這是本課的中心環節。既要師生互動，又要生生互動；學生的主體作用和教師的主導作用都要充分體現。師生圍繞重點難點共同探討，層層推進，互相啟發。問題分三個回合展開。使學生拓展了聯系的緯度，涉及了世界史資本主義的發展特征，思維不斷拓寬和深化。這樣也就完成了本節課的智能層次目標，通過英中戰爭爆發的必然性的分析，學會了運用聯系的觀點辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。為了給學生在大腦中留下深刻印象，把思考的問題重新整合一下，教師用多媒體打出英中戰爭前中國和世界的對比：
3、自主學習、獨立講解
在講英中戰爭的過程時，由于它不是本節課的重點和難點，是學生應該了解的內容，教師完全可以放手由同學利用教師所做的課件獨立講解，這樣提高了學生的識圖能力和地理的空間能力，而且通過英中戰爭過程中林則徐等愛國將領和三元里人民的抗英斗爭的講解，進而完成本節課的德育層次目標。
4、鞏固練習掌握方法
教師設立一道思考題，應如何評價林則徐？教師指導學生掌握歷史評價方法，即把評價的歷史對象置于當時當地的歷史條件下，辨證地進行評價，強調史論結合。通過評價林則徐，使學生學會運用唯物史觀和辯證法正確地評價歷史和歷史人物方法。
5、概括總結
主要讓學生根據課件及板書提示總結本節課的內容，構建知識的整體性、結構性和系統性，揭示規律，掌握分析問題的技能和方法。
6、板書展示
主要呈現本節課的重點和難點內容，采用和討論的同步操作，加深印象，幫助學生理解和掌握。（課件呈現）
英中戰爭
英中戰爭前夕的中國和世界形勢——英中戰爭爆發的根本原因；
略述英中戰爭的經過。
評價林則徐
四、 評價說明
通過本課教學，學生評價仍然要堅持形成性評價和總結性評價相結合的原則，評價內容主要從以下幾個方面著手：
學生評價
語言表達能力、學習興趣、判斷能力、認識問題的能力
評價歷史的方法
（一）、形成性評價：
評價結果與教學目標相結合，即圓滿完成教學任務，達到預期目標，學習中，學生態度端正，主動學習，討論合作，拓展思維。
（二）、階段性評價；
每個學生建立一個跟蹤檔案袋，跟蹤記錄，包括每次成績，課堂發言情況，自我活動情況等，還包括教師對學生的綜合性評價。
（三）、教師自我反思評價
教師自我反思評價是客觀、合理的自我總結，對于本節課的整個教學過程，體現了新課程改革的要求，體現了"三位一體" 、"一個為本，四個調整"的教學要求，并注意了與現代信息技術的結合，教學方法形成模式，體系完整，體現了新型的師、生關系，注意了學生的知識獲得過程。
五、 說課總結
本科主要以素質教育為目的，結合教材的重、難點及歷史學科特點，注意落實基礎知識，并利用多媒體輔助教學，著重對學生評價歷史問題能力的培養，充分體現了學生自主學習的理念，達到了歷史教學和新課程改革的要求。
歷史說課稿 篇6
1、知識能力目標：
通過本課的學習，使學生掌握東周分為春秋和戰國兩個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰，了解南方的吳越爭霸，掌握戰國的形成過程、名稱、方位及長平之戰的影響。
能力要求：通過比較春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭所體現的不同時代特征，培養學生在比較中認識歷史的能力。
2、情感態度價值觀：
通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。
本課的重點是齊、晉稱霸。
本課的難點是春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭的`不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統一趨勢的意思，要指導學生分析理解。
1課時
新授課
教學過程
教學過程
復習導入：我國奴隸社會經歷了哪幾個朝代？公元前770年周平王東遷洛，東周開始，它包括春秋戰國兩個時期，是我國奴隸社會走向瓦解、封建社會逐步形成時期。這一時期戰爭頻繁，諸侯爭霸。
一、春秋時期諸侯爭霸（公元前770年-公元前476年）
1. 為什么會出現諸侯間的爭霸斗爭呢？投影資料并結合教材要求學生歸納教師強調：諸侯本是周王分封的，西周盛時周王對諸侯擁有很大的權威，禮樂征伐自天子 出；但平王東遷后，周王室衰落，諸侯根本不聽天子的命令，政令征戰自諸侯出，但周王依然是名義上的最高領袖，政治影響不容忽視；而各諸侯國為爭奪土地、人 口和對其他諸侯國的支配權展開斗爭。由此可見：諸侯爭霸的性質應是奴隸主階級的掠奪戰爭。
投影齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐畫像。出示史料： "平王立，東遷于洛邑，避戎寇。平王之時，周室衰微， 諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。" --《史記·周本紀》
閱讀材料回答：
1、春秋時期為什么出現諸侯爭霸的局面？
2、春秋時期出現了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰？,3、假如你是齊桓公，應該怎樣作才能成就霸業？
有人說"春秋時代諸侯國連年爭霸戰爭，給廣大人民帶來深重災難，因而應予否定",你同意此觀點嗎？為什么？教師條理：不同意上述觀點；雖然耗費了大量人力物力財力，給人民帶來災難；但是客觀上有利于實現區域性的局部統一，促進各民族經濟發展和民族融合，加速新舊制度更替。
過渡：春秋爭霸中的五位霸主是先后相繼的，戰國時期的情況怎樣呢？
二、戰國七雄
戰國時期，形成七雄并立的局面，出示戰國七雄示意圖，讓學生觀察它們的地理位置，說出有什么特點？（教師總結口訣："齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間"這七雄中，哪些國家變化最大？誰能指圖說說看？（如果學生能回答出三家分晉和"田氏代齊"可不作講解）1、戰國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學生了解桂陵、馬陵之戰。
2、請大家想一想，身處這樣一個環境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢？
3、如果你是當時的預言家，請你預測戰國時期的走向（或歷史發展趨勢）是什么？哪國最有能力主宰歷史？
4、戰國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰中秦取勝的原因是？
三、課堂小節：出示歷史歌謠，小節本課。
我們共同學習了春秋和戰國時期大國爭霸的這段歷史，了解了爭霸戰爭的來龍去脈，把握了這一時期鮮明的時代特征即奴隸制走向衰落、封建制的逐漸形成，為統一的多民族封建國家的形成奠定了基礎。
春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。
戰國七雄并立打，桂陵馬陵留史話。長平戰后秦無敵，秦掃六合統天下。
四、板書設計：
春秋時期諸侯爭霸（公元前770年-公元前476年）1.爭霸的背景：
2.春秋五霸：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐⑴齊桓公稱霸：
①原因： 齊國是富庶的東方大國，有漁鹽之利；任用管仲為相，積極改革內政，發展生產，改革軍制；"尊王攘夷"的策略
②方式：公元前7世紀中期會盟諸侯
⑵晉楚爭霸：
①原因： 其有豐富的閱歷和政治經驗；
從政治、經濟和軍事等方面采取了富國強兵的系列改革措施；戰爭中策略的成功運用。
②方式：公元前7世紀后期憑借軍事勝利確立霸主地位③楚莊王成就霸業：公元前6世紀初
⑶吳越爭霸：
⑷春秋時期的霸主有哪些共同點？
有成就宏圖霸業的雄心壯志；
重用人才；
重視改革內政，發展生產，改革軍制，增強國力；能運用正確的謀略，取得政治上、軍事上的優勢。
戰國七雄（公元前475年-公元前221年）
⒈背景：戰國初年不少諸侯國內的卿大夫逐漸取代國君掌握國政，三家分晉和田氏代齊，形成了此格局。
⒉過程：①魏齊爭雄：桂陵之戰、馬陵之戰；②秦國獨霸：長平之戰⒊影響：為加速結束分裂實現國家統一奠定了基礎。
歷史說課稿 篇7
一、說教材
1、教材地位和作用
《貞觀之治》是人教版初級中學歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節內容。《繁榮與開放的社會》這一單元講述了隋唐時期我國封建社會經濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會發展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個非常重要的時期，這時候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產生了深遠影響。世界學者們公認的“中華文化圈”的總體格局就是這時候形成。所以，學習這一時期的歷史，可以增強民族自豪感，激發愛國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統治時期唐朝的政治經濟情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開元，治宏貞觀”的統治，使唐朝出現了政治清明、社會安定、經濟發達的景象，為唐朝進入鼎盛時期奠定了雄厚的基礎。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應該說，學好《貞觀之治》是學好這一單元和整個唐朝歷史的基礎。
2、教學目標
根據課程標準要求，本節課的知識特點，結合學生的實際，我制定教學目標為：
1、 知識與能力
①通過學習，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實。
②掌握“貞觀之治局面形成的原因”。材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培養正確評價歷史人物的能力。
2、 過程與方法
采用多媒體展示影視圖片，引導學生自主獲得歷史題材的文學藝術作品與真實歷史之間的關系。
通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養綜合分析歷史問題的能力和合作學習的能力。
3、 情感態度價值觀
（1） 通過學習，明白“成由勤儉，敗由奢” 的道理。認識虛心接受他人正確意見的好處。
（2） 從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發讀書的決心。
3、教學重點：貞觀之治
【依據】唐朝是我國歷史上少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想，采取一系列改革措施，有利于社會發展，符合歷史發展潮流，促成了“貞觀之治”的出現，貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期奠定了基礎。因此，學生重點掌握這一內容有利于后面的學習和對整個唐朝歷史的認識。以及這一時期我國文化在當時乃至現在世界特別是亞洲的重要地位的理解。
4、教學難點：對唐太宗的正確評價
【依據】對七年級的學生來說，根據時代背景，實事求是的評價一位歷史人物有一定的困難，他們往往會帶著感情色彩，單純的從“好”和“壞”出發，不能客觀的分析，這就需要教師的引導。
二、說教法
課堂是師生互動的`雙邊教學的共同體，應將學生置于一種開放、主動、多元化的學習環境中，給學生創造自主探索，發展的空間與機會。同時，新課程要求在教學過程中采取多種教學方式，因此，本節課主要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法。
三、說學情學法
七年級的學生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，但知識積累較少，所以，
要引導學生觀看圖片、分析資料，自主獲取信息。引導學生閱讀課文，進行分組討論，合作學習。同時，引導學生正確評價唐太宗和武則天，學會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。
四、說教學過程
（一） 創設情景，導入新課
通過課件演示，增加歷史學習的直觀性，激發學生的好奇心和求知欲，激活課堂氣氛。
課件演示：《武則天》的影視劇照
師：“影視劇里的武則天是一個什么樣的人？你們所熟悉的武則天是怎樣的一位皇帝？”
（二） 師生互動，探究新知
一、女皇武則天
1、在課前談話基礎上展示武則天畫像，簡介武則天經歷，強調
唐朝的武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。
2、出示探究問題：郭沫若評價武則天的統治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價？
3、學生自主閱讀課文，教師走入學生當中了解情況并指導。
4、引導學生概括武則天的政績：一是重視發展農業生產，二是破格提拔有才能的人。
5、教師簡評并銜接新知識：武則天的統治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。“貞觀之治”的局面出現在誰統治時期，為什么會出現這種治世局面呢？由此進入第二目的學習。
二、貞觀之治
1、 多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，然后出示探究問題：
（1）唐太宗是唐朝的建立者嗎？
（2）你知道什么是“貞觀之治”嗎？
（3）你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些？
2、引導學生閱讀課文，分組討論，合作學習，再推選發言人全班交流。在學生閱讀的過程中，教師走入學生當中了解閱讀情況并進行指導。
3、教師在學生探究學習的基礎上，因勢歸納出四個方面：
A、唐太宗開明的治國思想
多媒體展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學生思考這段話的含義。
教師小結：唐太宗親歷隋末的社會 大動蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認識到君民關系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據這一開明思想而制定的。
B、唐太宗開明的治國政策
學生從政治經濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經濟上輕徭薄賦發展生產，戒奢從簡；政治上合并州縣減輕人民負擔。
通過歷史故事，學生明白“成有勤儉，敗由奢”的道理。
教師簡述：這些開明的治國政策，有利于社會的發展，符合歷史發展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現。
C、唐太宗善于任賢納諫
見賢思齊：在唐太宗身上，我們可以看出他虛心接受他人意見的優點，生活中，你們有沒有因接受他人正確意見而受益匪淺呢？請舉例說明。（讓學生說身邊的事情，可以拉近歷史與現實的距離，同時也激發學生的興趣。）
教師簡述：唐太宗以其氣度贏得賢才諫臣的支持，保證唐朝政治穩定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。同樣的道理，生活中，善于接受他人的意見，對自己有很大的幫助。
4、治世局面的形成
多媒體展示兩段資料：
“（貞觀初期）茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條。”
——《貞觀政要·納諫》
“（經過唐太宗一段統治后）天下大稔，流散者咸歸鄉里，米斗不過三四線，終歲斷死刑才二十九人。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不赍糧，取給于道路焉。”
——《資治通鑒》
學生討論兩段資料的含義，對比說明唐太宗治國政策所起到的作用，及治世局面的形成。
5、學生歸納貞觀之治局面形成的原因，除了開明的政策外，還有哪些原因？
（設此問題的目的是：引導學生多角度、多層次的思維活動，激發學生的發散思維，為下一步學生學習唐朝歷史作鋪墊。）
學生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經濟繁榮景象，認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。
師：正是唐太宗實行的一系列有利于社會發展的政策措施，才使得唐朝開始富強，你
是如何來看待唐太宗的統治呢？
三、試評價唐太宗的統治。
提出問題1：“通過學習，唐太宗給你們留下了哪些深刻印象？說說你們的想法。”
四、教師小結
在學生自由發言的基礎上，強調評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發展尤其經濟發展所起的作用。唐太宗的開明思想及開明政策，促進了唐朝經濟的恢復和發展，到武則天統治時期，仍然繼續唐太宗的政策，為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。難怪郭沫若先生評價她“政啟開元，治宏貞觀”。
五、課后探究
本課重點是“貞觀之治”主要人物放在了唐太宗身上，對武則天的學習與探究相對不多，無法滿足學生對武則天強烈的好奇心，所以，課后布置一道探究題給學生。
1、出示圖片：無字碑。武則天留了一塊無字碑給后人，她認為她的千秋功過應由后人評說，你怎么看？
七、板書設計
一、女皇武則天
1、政績：“政啟開元，治宏貞觀”
2、原因：（1）重視發展農業生產
（2）破格提拔有才能的人。
二、貞觀之治
1、原因：（1）唐太宗開明的治國思想
（2）唐太宗開明的治國政策
（3）唐太宗善于任賢納諫
（4）廣大勞動人民的努力
2、內容：經濟上輕徭薄賦發展生產，戒奢從簡。
政治上合并州縣減輕人民負擔。
3、影響：為唐朝的繁盛奠定了基礎。
歷史說課稿 篇8
各位評委、各位老師：
上午好!我說課的內容是九年級上冊第22課《科學和思想的力量》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法、教具準備、教學過程等幾方面進行說課。
一、教材分析
本課以“科學和思想的力量”為主題，以“思想啟蒙的火種”和“科學的革命”兩目為線索，獨自成篇地介紹了世界近代歷史上科學技術和思想領域中取得的突出成就。在“思想啟蒙的火種”一目中敘述了以伏爾泰為代表的法國啟蒙思想家的主張和歷史作用；而在“科學的革命”一目中敘述了英國科學家牛頓的力學三定律、達爾文的生物進化論和出生于德國的科學家愛因斯坦的相對論等主要成就。
二、教學目標
(一)、知識目標
本課需要學生了解和掌握的知識是：法國啟蒙思想家以伏爾泰為代表的主張及其影響；英國科學家牛頓和達爾文取得的突出成就，愛因斯坦相對論的偉大貢獻。
(二)、能力目標
本課教學要使學生在兩個方面的能力有所提高：一是通過了解伏爾泰等啟蒙思想家的主張在近代社會發展過程中的重大作用，讓學生感受到意識形態在社會發展中的能動性，以培養學生樹立并能正確運用辯證唯物史觀去建設、改造社會的能力；二是引導學生分析認識牛頓、達爾文、愛因斯坦、 居里夫人等科學家取得科技成就的原因，使學生養成善于思考、觀察、動手和勤奮等進行科學研究所必備的初步能力。
三、情感態度價值觀目標
通過分析上述思想家和科學家取得成就的過程，使學生樹立不畏權貴、敢于捍衛真理和為了科學事業不計個人得失、甘于奉獻的敬業精神。
四、教學重點和難點
根據學生思維特征和本課教材的敘述，重點、難點分別是科學的革命和思想啟蒙的火種。
五、教學方法
1、歸納法。通過設計“知識回放”這一環節，引導學生完成本課知識體系的歸納，幫助學生掌握歸納、概括及將知識系統化的學習方法。
2、設問法。通過層層設問，引導學生理解問題、分析問題、歸納問題、解決問題。
3、情景再現法。如播放視頻文件《杰出女性居里夫人》，使學生樹立敢于捍衛真理和為了科學事業不計個人得失、甘于奉獻的敬業精神。
六、教具準備
多媒體教學課件（ppt演示文稿、視頻）
七、教學過程
【導入新課】
教師復習提問：“在權利方面，人們生來是而且始終是自由平等的。法律是公共意志的表現，所有公民有權參與法律的制訂。”這些內容出自哪個國家的哪個文件？
學生：法國《人權宣言》
教師：在早期資產階級革命中，英國、美國也發表過哪些類似的文件？
學生：英國有《權利法案》，美國有《獨立宣言》。
教師過渡：歐美資本主義能夠產生和發展，除了政治經濟因素之外，還離不開思想文化的進步。現在我們就來學習本節的第一目內容——思想啟蒙的火種。
【講授新課】
一、思想啟蒙的火種
1、啟蒙思想出現的原因
請同學們閱讀材料：14世紀，意大利一些城市出現了手工工場，這是資本主義生產的萌芽。隨著資本主義萌芽的出現，一股資產階級文化的新潮流在意大利興起，這次資產階級文化運動在歷史上稱為文藝復興。15世紀后半期擴大到歐洲其他國家。18世紀，法國舊制度的弊端日益顯露，社會矛盾激化，出現了一批啟蒙思想家，如伏爾泰、盧梭、孟德斯鳩等。
教師提問：由上所述，啟蒙思想出現的原因是什么？
學生回答：略
教師小結：一是資本主義生產關系的出現和發展； 二是法國社會矛盾的激化。
2、法國著名的啟蒙思想家
在講述法國啟蒙思想家的代表人物及其主張時，我首先設計了一個“考眼力”的環節，由此引出本節課所要講述的思想家和科學家。
在講述伏爾泰及其思想主張時，我向學生展示選自《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》中的兩段文字以引出這位啟蒙運動的領袖人物。
隨后我通過問題式教學，讓學生自主探究，以達到讓學生掌握三位啟蒙思想家思想主張的教學目標。
3、啟蒙運動民(思想)的影響
在講述啟蒙運動(思想)的影響時，我設計了這樣一個問題：18世紀，以伏爾泰為代表的法國啟蒙思想家點燃了思想啟蒙的火種，他們的思想主張對社會產生了什么作用呢？在學生討論發言之后，我向同學們展示伏爾泰、盧梭的思想主張及其作用。在此基礎上，師生共同歸納出啟蒙思想的作用。
在學生理解、掌握啟蒙思想的作用后，我順勢利用教材中的動腦筋題目“請聯系中國實際，說說中國近代歷史上的思想解放運動對社會進步有什么作用”進行難點突破。在這一問題上，我先讓學生討論，隨后進行點評和歸納總結。
A．戊戌變法→ 為資產階級民主思想的傳播打下了基礎，起了思想啟蒙的作用。
B．辛亥革命→ 使民主共和的觀念深入人心。
C．新文化運動→ 徹底批判了封建思想，為中國革命進入新民主主義革命奠定了思想基礎。
在學習“思想啟蒙的火種”這一目之后，為鞏固基礎知識，引導學生注意前后知識間的聯系，我特設計了“知識延伸”這一環節，以培養學生的思維能力和歸納知識的能力。
二、科學的革命
1、近代科技革命成功的原因
在解決這一問題上，我設計了兩個材料，讓學生通過閱讀材料，分析、總結近代科技革命成功的原因，從而進一步培養學生分析問題，解決問題的能力。此外，通過對科學家牛頓的勤奮精神和高尚品質的學習，使學生養成正確的學習觀和價值觀。
2、近代科技革命的突出表現
這一目是教材的重點，通過學生探究，課件展示，以師生互動的形式讓學生掌握牛頓、達爾文、愛因斯坦、居里夫人的主要成就。為了讓教學更直觀、形象、生動，在這一目我選取了兩個視頻文件。通過播放關于愛因斯坦的.視頻材料，強化學生對其提出相對論這一重要知識點的記憶，同時讓學生認識到愛因斯坦是一個和平主義者，以此教育學生樹立反對戰爭，熱愛和平的意識。通過播放視頻文件《杰出女性居里夫人》，使學生了解居里夫人的主要貢獻，讓學生明白偉人們的成功離不開他們的興趣、勤奮、創新和堅持不懈的實踐探求。更重要的是激發學生的斗志和培養他們樂于奉獻的敬業精神。
3、近代科技成果的作用
通過指導學生看教材，幫助學生歸納四位科學家的主要貢獻，得出結論：科技推動了歷史的發展，促進了社會的進步。
學習完這一課后，我設計了這樣一個問題讓學生進行討論：親愛的同學們，我們今天認識了好幾位思想家和科學家，你對誰的印象最深？為什么？我們從他們的身上得到了哪些啟示？通過這個討論，讓同學們各抒已見，以達到活躍課堂氣氛、鞏固基礎知和培養學生語言表達能力的多重目的。
最后我設計了知識回放和課堂效益檢測兩個環節，以強化本課的知識點，提高課堂教學的實用性和有效性。
請各位評委和老師們提出寶貴的意見和批評，我的說課到此結束，謝謝大家!
歷史說課稿 篇9
一、說教材
1、教材地位和作用：《英中戰爭》是岳麓版高一歷史（必修Ⅰ）《政治文明歷程》第四單元第一課內容，是教材專題四列強侵略與中國人民的反抗斗爭的開篇章。英中戰爭對我國的影響是巨大的，它是近代中國百年屈辱的開始，也是中國近代史的開端，在教材中具有開篇點題的地位和作用。
2、教學目標
知識與能力
l 能夠在合作的基礎上完成老師制作的關于英中戰爭爆發原因的幾組圖片上的問題，并理解戰爭的根本原因和中方戰敗的根本原因。嘗試理解英中戰爭的直接原因和根本原因的辨證關系。
l 能夠說出林則徐領導禁煙運動取得勝利，并知道林則徐是中華民族的民族英雄。
過程與方法
l ①通過教師創設情景及學生參與互動，培養學生的探究性和創造性，鍛煉其合作及自主學習精神，并提高口頭表達的能力。②通過過逐步推想，深化學生對史事的理解，思考并分析列強出兵中國的真正原因。
情感態度和價值觀
l ①通過戰爭造成中國損失的討論，引導學生痛責思恨、激發愛國情感，強化學生的國家主權和國土資源意識。②聯系香港地區割失和今天重回祖國懷抱的歷史，讓學生明白"封閉必然落后，落后就要挨打"的道理， 使學生從歷史的教訓中得到警策，從而激發學生振興中華的歷史責任感。
3、教材重點與難點
重、難點①英中戰爭爆發的原因（中英兩國遠隔重洋，相距如此遙遠，為什么會在十九世紀中期爆發戰爭呢？而且，這一問題不僅涉及到戰爭爆發的根本原因和直接原因的認識，還應進一步明確蘊含其中的根本原因和直接原因的辨證關系，歷史發展必然性和偶然性的辨證關系。還有第一次英中戰爭，中國戰敗，英國已取得了一些權益，那為何還爆發了第二次英中戰爭呢？對此，學生容易產生疑問和困惑。只有分析英中戰爭爆發的原因，如戰爭前的中國與英國的形勢和虎門銷煙，才能讓學生深刻理解這場戰爭爆發的根本原因和必然性。） ②中國戰敗的原因 （為什么一個號稱"天朝上國"的大清帝國會敗給一個遠道而來的英國呢？這些問題是學生感到迷惑的，因而是個重、難點問題。）
二、說教、學法
（1）多媒體輔助法：增加課容量，同時把繁雜的問題簡易化，這樣既能激發學生的興趣，又可提高教學效率。
（2）引導討論法：通過師生與生生的互動，以培養學生]觀察、分析、解決問題的能力。
（3）觀察學習法：所謂觀察學習法是指學生能主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學習方法。學生在學習中可以通過觀察圖片，從中發現它們的特點、所反映的歷史內容，并與所學內容聯系，如此為學生的思維力的發展、想象力的發展，以及創造能力的發展打下堅實的基礎。
三、說學情
根據高一學生的心理特征以及我校學生的具體情況而采用以上的教、學法，即：同初中階段相比，高中學生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過高估計他們對歷史理論問題的理解能力。因為大多學生在初中時都不重視歷史課的教學，歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據學生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發，點撥和矯正。
四、說教學過
1、導入：歸納舊知識導入，由溫故而知新2、探究（英中戰爭爆發的原因和中國戰敗的原因是本課重難點，在教學中主要通過看、讀、評、析、練來突破）
（1）看、讀：關于英中戰爭爆發的背景，教材只是一句話帶過，而這留給了學生太多的疑問和不解，為了能讓學生弄清這一背景，我通過播放關于這一內容的圖片資料，讓生注意觀察，和讀圖片旁邊提供的材料，然后讓他們看圖說史，讓學生在觀察中自己總結出英中戰爭爆發的背景，以培養他們綜合概括的能力。同時過渡到下一個問題，虎門銷煙。
（2）評、析："虎門銷煙"是英中戰爭爆發的直接原因。對于這一個問題，學生容易將它與英中戰爭爆發的根本原因相混淆，通過設置爭議問題，問"有人認為，如果林則徐不禁煙，那英中戰爭就不會爆發，你同意嗎？"讓生思辨英中戰爭的'根本原因和直接原因的辨證關系，歷史發展必然性和偶然性的辨證關系。同時適時對學生進行情感教育，使學生認識到林則徐是一個偉大的民族英雄，他捍衛民族的利益，是我們后來人學習的榜樣。
感：而對于"中國戰敗的原因"這一難點的解決，主要通過設置問題"為什么一個號稱"天朝上國"的大清帝國會敗給一個遠道而來的英國呢？"、"如果林則徐不被革職查辦，戰爭能取勝嗎？",讓生結合教材后給出的"解析與探究"的材料來進行分析，從多方面分析中國戰敗的原因。最后得出"落后就要挨打"的結論，激發學生的為中華民族的偉大復興而努力學習的愛國熱情。
英中戰爭的經過，由于在初中時已重點學過，在這就不在重復，只是通過演示《英中戰爭的形勢示意動態地圖》一帶而過。戰爭結果，中國戰敗，被迫簽定不平等條約〈南京條約〉。這一內容和第二次英中戰爭后簽訂的《天津條約》《北京條約》主要通過連線題，讓學生了解各條約的內容。
過渡：第一次英中戰爭，英國取得了諸多的權益，法、美也借機強迫中國與之簽定不平等條約〈黃埔條約〉和〈望廈條約〉撈取權益。但之后不久英法為什么又挑起了第二次英中戰爭呢？進入下一個"二次英中戰爭"."第二次英中戰爭"爆發的原因的講析，主要通過出示英國在中與洪都拉斯的正當貿易對比表，讓生觀察和創設情景來得出結論。經過略講。"第二次英中戰爭"的影響，主要通過組織學生的分組活動來完成。即："成立兩次英中戰爭中國損失調查委員會"分成政治、經濟、國土、文物幾小組來行調查，從而從這幾方面來掌握兩次英中戰爭的影響。（活動內容讓學生課前準備，可以小品、歌唱、朗誦等多種形式進行）。通過這一活動實踐讓學生親身體驗和感受歷史。
3、小結：結合板書設計，讓學生自己總結這節課所學的內容。
4、課題延伸：提供給同學們有關的網站，方便學生課后學習。
【歷史說課稿】相關文章：
社會歷史的主體說課稿11-15
高一歷史說課稿06-10
初中歷史經典說課稿11-18
歷史說課稿（精選13篇）04-03
初三歷史說課稿02-17
高二歷史說課稿04-08
初中歷史說課稿優秀12-10
關于歷史說課稿三篇05-17
歷史說課稿范文五篇03-13
關于歷史說課稿四篇04-05