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            “統計”課堂教學實錄與分析

            時間:2024-09-29 09:48:40 科普知識 我要投稿

            “統計”課堂教學實錄與分析

              【教學目標

            “統計”課堂教學實錄與分析

              1. 使學生經歷數據的收集、整理和分析的過程,體驗統計結果在不同標準下的多樣性,并會用統計表來表示數據整理的結果。

              2. 在學習統計的過程中發展數學思考,能從統計的角度提出并解決與數據信息有關的問題。

              3. 組織學生參與合作交流的學習活動,培養數學學習的積極情感和良好的合作學習的習慣。

              【教學重點

              讓學生經歷統計活動的全過程,體驗不同標準下統計結果的多樣性。

              【教學難點

              根據統計需要,正確地分類、收集、整理數據。

              【教學過程

              一、創設情境,導入新課

              師:同學們,還記得校運動會那激動人心的場面嗎?(稍停)今天,就讓我們帶著這顆激動的心去重溫運動會,好嗎?

              多媒體課件出示一組運動會比賽的場面:跑步的──扔壘球的──跳遠的──跳高的。

              提問:你想知道什么?

              生1:我想知道誰得了第一名。

              生2:我想知道男運動員有多少名,女運動員有多少名。

              生3:我想知道一共有多少名運動員。

              ……

              師:要想知道一共有多少名運動員,你打算怎樣統計?

              生1:按高矮統計。

              生2:按男女統計。

              生3:把每一項比賽人數合起來。

              小結:通過你們精彩的介紹,老師明白了要想知道一共有多少名運動員,原來有許多不同的統計方法。

              [設計意圖:創設一個學生親身經歷的、喜聞樂見的情境,學生就會情不自禁地投入到教學中去,激發了學生的學習熱情,同時滲透了統計的多樣性。]

              師:真巧,今天森林里的小動物也在舉行運動會,讓我們一起去瞧瞧。

              二、自主學習,合作探索

              1. 多媒體課件出示動物運動會的場面。

              提問:你想知道些什么?

              生1:我想知道小猴有多少只,小狗有多少只,小兔有多少只。

              生2:我想知道一共有多少只小動物。

              師:要想知道一共有多少只小動物,你打算怎樣統計?

              2. 根據學生回答出示統計表。

              生:數一數小猴有多少只,小狗有多少只,小兔有多少只,然后再合起來。

              師:這是按動物種類統計。

              出示:

              師:還可以怎樣統計?

              生:數一數跑步的有多少只、跳高的有多少只,然后再合起來。

              師:這是按比賽項目統計。

              出示:

              小組合作,選一張本組最喜歡的統計表進行統計。

              3. 選兩組不同的統計表讓學生上臺匯報。

              4. 師:通過這兩張統計表,你發現了什么?

              5. 推薦統計表。

              師:在比賽現場來了兩位特殊的客人,廚師大象和裁判長熊貓,要求同學們向它們推薦最合適的統計表,并說明理由。

              生1:我想向廚師大象推薦動物種類統計表,因為大象是廚師,它做飯時要了解各來了哪些小動物,它們各喜歡吃什么,喜歡吃就做,不喜歡吃就不做,如果不了解可能就會浪費。

              生2:我想向裁判長熊貓推薦項目統計表,因為熊貓是裁判長,它要了解都有哪些項目,這樣才能更好地組織比賽。

              師:通過同學們精彩的介紹,老師明白了在生活中我們要根據實際需要進行統計,以免帶來不必要的麻煩。

              [設計意圖:通過向兩動物推薦統計表這一教學環節,滲透統計的實用性。]

              6. 滲透奧運精神。

              師:說到運動會,老師情不自禁地想起了奧運會,你們通過課前查資料,了解了奧運會的哪些知識?

              生1:我知道2004年的奧運會在雅典舉行,中國得了32枚金牌,排名第二。

              生2:我知道奧運冠軍劉翔很厲害。

              生3:我知道在奧運會上中國的金牌排名越來越高。

              ……

              師:老師真佩服你們知道的真多,那么你們知道2008年的奧運會在哪里舉行?你想說些什么?

              生1:在中國北京舉行。

              生2:我想說中國加油,北京加油。

              生3:我想對運動員說,失敗是成功之母。

              生4:我希望在2008年的奧運會上,中國隊能打敗美國隊,奪得第一名。

              [設計意圖:由運動會聯想到奧運會,主要是對學生滲透奧運精神,激發學生的愛國熱情。學生有話可說,有情可發,情感教學達到了高潮。]

              三、鞏固應用,內化新知

              1. 調查本組同學最喜歡的電視節目和最喜歡的球類活動,填寫下表。

              選兩組到展示臺前匯報。

              提問:根據本組統計情況,你發現了什么?你想說什么?

              生:我發現我們組喜歡看動畫片的比較多,我想讓電視臺的叔叔阿姨多放些動畫片。

              生:我發現我們組女同學在選擇球類活動時很猶豫,她們都不大喜歡球類活動,我希望她們的愛好再廣泛些。

              ……

              2. 游戲。

              游戲方法:從袋中摸積木,先猜顏色,再猜形狀,然后每組選一人上臺抓,最后分組統計共抓了多少塊積木,比一比哪一組抓的多。

              分組上臺匯報:

              生1:我們組是按顏色統計,紅的5塊,黃的3塊,綠的1塊,藍的6塊,一共15塊。

              生2:我們組是按形狀統計,長方體1塊,正方體4塊,圓柱3塊,橋洞形的1塊,共9塊。

              ……

              小結:同學們,老師為你們猜得既準又快感到驕傲!為你們能選用不同的統計方法而感到自豪!并向抓的多的組表示祝賀!

              [設計意圖:喜歡游戲是孩子的天性,我抓住這一特點設計本環節,讓學生在游戲中盡情地摸、猜、說、做,真正體驗到了學數學和做數學的樂趣,學習數學的情感再次升華。]

              3. 欣賞。

              電腦出示第一組畫片:大紅的花──粉紅的花──黃色的花──白色的花……

              學生邊欣賞教師邊配樂解說:其實統計的多樣性在我們的生活中無處不在,那就讓我們走進花的世界去感受一下吧。你看,紅的像火、粉的像霞、黃的像錦、白的像雪……真是五顏六色,令人目不暇接!

              提問:這是按什么來統計的?

              電腦出示第二組畫片:報春的使者迎春花、春梅、梨花、桃花──荷花、海棠花──菊花、桂花──臘梅。

              師配樂解說:報春的使者迎春花、春到梅花山的春梅、桃花;夏季的荷花,被譽為“出水芙蓉”,有白色的、黃色的、紅色的;秋天的花,同學們最熟悉的一定是菊花吧,有紅的、黃的、白的、綠的,真是品種繁多,令人嘆為觀止;瞧,這是臘梅花,她凌風傲雪、不畏嚴寒。

              提問:剛才這組畫片是按什么來統計的?你還想說什么?

              生1:這是按季節來統計。

              生2:這些花還可以按葉的形狀來統計,直一些的、彎曲的。

              生3:我想按開放的和含苞待放的來統計。

              生4:我想按開花后有種子的和沒種子的來統計。

              ……

              師:真沒想到你們觀察得這么仔細,統計的方法如此多!

              [設計意圖:讓學生在體會統計多樣性的同時欣賞統計的美,感悟祖國語言文字的魅力,其實,這也是新課程標準所提出的各科教材要相互滲透的意圖。]

              四、課堂總結

              師:其實,統計的多樣性在我們的生活中無處不在,那就讓我們做生活中的有心人,去學好數學、用好數學。

              【教學評析

              數學知識具有很強的抽象性、邏輯性、嚴謹性,如果教學時只注重認知過程,忽略學生學習興趣的激發和積極情感的調動,久而久之,學生會覺得數學學習苦而無味,甚至厭學。小學低年級學生好奇、好動、易興奮,教師在教學中若能根據他們的年齡特點,激發學生的學習熱情,讓學生在喜聞樂見的教學活動中興趣盎然地學習,能達到以“情”促“知”的教學效果。為此,筆者在教學中做了嘗試。

              一、創造性地使用教材,挖掘教學內容的情感因素

              教材內容及其呈現方式與學生情緒有密切關系,生動有趣的內容和生動活潑的呈現方式能激起學生的求知欲,使學生熱愛數學。我想選一個學生親身經歷、深有感觸的情境。正巧我校剛開完運動會,于是我決定用這次運動會作為題材,激發學生的學習熱情。教師的“同學們,還記得校運動會那激動人心的場面嗎”一語打開了學生情感的閘門。學生立刻興奮起來,你一言,我一語,爭相發言。我乘機引導,把話題巧妙地引導到統計班里同學參加的運動項目上來,學生非常投入,達到了預期的教學效果。

              二、改進教學方法,豐富內容的呈現方式

              根據內容的特點,將抽象的、靜態的數學知識以學生喜聞樂見的形式呈現,可使學生在課堂上生動活潑地發展。例如,教學中我用“積木”做游戲,先讓學生猜摸的是什么,學生都喜歡猜,都想上來猜。再讓學生拿積木,看哪組拿得多,學生更起勁。在這種生動的情境中,學生感到學習不是一種負擔而是另一種“游戲與娛樂”,甚至覺得是一種“玩耍”。又如,我設計了“欣賞統計的美”,以音樂特有的旋律,把學生帶到特有的情境中,學生看到五顏六色的花,聽到優美的音樂,仿佛置身于百花園中,從而在欣賞美的同時,體會統計的多樣性。

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