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向誰學教學設計

時間：2024-05-02 07:41:05 設計我要投稿

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向誰學教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的向誰學教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

向誰學教學設計

　　【教學目標】

　　認知目標：

　　1、知道生活中處處有學問，人人都有某一閃光點，只要留心觀察、善于學習，勤于思考，就能學到很多東西；

　　2、感受學習的多種途徑和方法，愿意學習別人的好經驗。

　　能力目標：

　　懂得在學習中探討學習方法，感受學習方法和途徑的多樣性，增強學習的興趣和自覺性。

　　情感目標：

　　懂得知識、學問永遠屬于虛心學習、留心觀察、善于思考的人，愿意學習別人的好經驗。

　　【課前準備】

　　多媒體課件

　　【教學重難點】

　　教學重點：

　　懂得生活中處處有學問，體會學習的多種途徑和方法。

　　教學難點：

　　進一步增強學生對學習的興趣和自覺性，知道學習的方法很多。

　　【學情與學法分析】

　　三年級學生已經積累了一定的學習方法，并且在實際學習生活中早已運用，只是沒有一個比較系統的認識而已。因此，本節課中學習方法的總結學習環節，我放手讓學生自己去交流總結，適時加以指導即可。另外，三年級學生性格活潑開朗，以添畫的形式完成板書，可以激發學生的學習興趣，更好地完成教學。

　　【課前準備】

　　多媒體課件，剪貼畫。

　　【教學過程】

　　一、課前交流，情境導入。

　　課件出示生活圖片，讓學生說說：圖片中的小朋友在干什么，我們從中學到了什么？

　　設計意圖：

　　讓學生直觀感知生活中處處是課堂，只要留心，就能學到很多東西。以此喚起學生對以往生活的回憶，更好地進行下面的教學。

　　二、經驗交流，總結方法。

　　1、課件出示班級兩到三名學生的活動照片，請他們說說自己學會的某個知識、本領或道理是從哪兒學來的？

　　教師導語：看，我們班的同學多棒！其實呀，我們班每個同學身上都有閃光點。咱們已經是三年級的小學生了，一定學會了很多知識、本領，懂得了很多道理。那么，是向誰學的呢？我們一起進入學習之旅吧！（板書課題：向誰學）

　　2、請每個同學先在小組內說說自己學到的知識、本領或道理是什么，是向誰學的？

　　3、全班交流，總結方法。

　　（1）指名說說自己學到了什么知識、本領或道理？是向誰學的？根據學生回答，師生共同總結學習方法。教師適時板書。

　　（2）還有哪些同學想說一說？并想一想你的學習方法又該歸為哪一類呢？上來說一說，并在黑板上寫一寫、畫一畫。

　　設計意圖：通過啟發學生結合自己的實際進行探討，互相交流，知道我們身邊的“老師”有很多：書報刊物、廣播電視、電腦、周圍的人……只要我們留心觀察，善于學習，勤于思考，就能獲得豐富的知識。以添畫的形式完成板書，目的是激發學生的學習興趣，并在教師指導總結方法的基礎上，能自己歸納，為自己具體的學習方法找到適當的位置。

　　三、情境表演，深化認識。

　　教師導語：哇，我們的學習方法可真多！有了這么多的學習方法，我們就不怕在學習和生活中遇到問題了。咱們一起去試一試吧！

　　課件出示三種情境，教師提出要求：同學們，這三個問題，你們可以任選其一去完成。不過，老師有個小小的要求，就是必須通過你們的表演來告訴大家，你遇到了什么事兒，又是向誰學才得以解決的？

　　情境一：同學借給我一本書，看著看著，被一個字難倒了

　　學生解決這一問題的方法應該很多，通過引導表演，學生自然發現同一個問題可以有不同的解決方法，盡量選擇最好的方法去學習。

　　設計意圖：感受同一個問題，可以有很多不同的解決途徑，讓學生知道靈活運用學習方法可以更好地學習。

　　情境二：同學折的千紙鶴真好看，我也想學試圖通過觀察了解班級同學會折千紙鶴的情況。

　　預設：根據學生掌握情況，讓同學明白身邊的同學也是老師。

　　設計意圖：學折千紙鶴是一種體驗學習，是學生之間互相學習，互相交流的過程。目的是讓學生明白身邊的同學也是榜樣，同時，也在培養團結合作的精神。

　　情境三：別人半個小時就能完成的作業，為什么我要花一個多小時呢？誰來幫幫我？

　　設計意圖：這個題目比較難，但也是比較實際的問題。意在引導學生遇到難以解決的問題時，應愿意向別人請教。并且，這又是一種學習方法的獲取過程。

　　四、深化導行。