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《學奕》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《學奕》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《學奕》教學設計1
教學內(nèi)容
1.文言文兩則：學弈
教學目標
1.知識與技能：能根據(jù)課后注釋疏通一全文，了解故事內(nèi)容，背誦課文。
2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解重點詞句。
3.情感態(tài)度價值觀：能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
重點難點
能對照注釋讀懂課文內(nèi)容，并懂得其中蘊含的道理。
教具準備
小黑板、大白紙
教學課時
一課時
教學過程
一.激情導入(1-2分鐘)
二出示學習目標。(1-2分鐘)
1.讀準每個字的讀音。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3.領悟文中所講的道理。
三.出示自學指導(2-3分鐘)
1、按要求讀文，理解文意
(1)讀準字音
(2)畫出不理解的詞語，結合工具書，注釋解決
(3)掌握生字字形。
(4)對照注釋，講解自己對文中語句的理解
2.閱讀理解
(1)“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？
(2)誰學下棋？
(3)怎么學下棋？
(4)學習結果怎么樣？
(5)《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理？
3.背誦課文
四.學生自學，教師巡視自導。(10分鐘)
五檢查自學效果.
依據(jù)自學提示檢查。
1用1-2分鐘讀學習目標。
2用2-3分鐘.讀自學指導。
3在教師指導下限時自學：
(1).初讀課文，結合注釋、讀課文，理解課文，學字詞。
(2).再讀課文，思考問題。
(3).背誦課文
4.反饋、匯報學習成果。
(1)讀寫字詞，解釋詞語。
(2)回答問題。
六.當堂訓練：(15分鐘)
(一)給帶點的.字選擇正確讀音。
1、使弈(yì yí)秋誨(huì huǐ )二人弈。
2、弗若之矣(yǐ yì )。
3、為(wèi wéi )是其智弗(fó fú )若與(yú yǔ )？
4、鴻鵠(hú háo)
5、思援弓繳( zhuo jiao)而射之
(二)給帶點的字選擇正確讀音。
弈：通國：善：者:使：誨：惟：鴻鵠：至：援：
繳：俱：弗：若;為：
(三)寫出下面句子的意思。
1.，通國之善弈者也。
2.二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之惟聽;
3.雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
4.之俱學，弗若之矣。
5.其智弗若與？曰：非然也。
(四)理解課文，回答問題。
(1)為什么兩個人同時學下棋，后一個人卻不如前一個人？
(2)課文的主要內(nèi)容
(3)分別用“xx”和“xx”畫出兩個學下棋的人的不同表現(xiàn)。
5.獨立完成當堂練習。
板書設計
學弈→弈秋誨二人弈一人——惟弈秋之為聽(專心致志)
學弈→弈秋誨二人弈弗若之
一人——思援弓繳射鴻鵠(三心二意)
《學奕》教學設計2
一、教材分析：
《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學下棋的事，做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。課文文辭凝練，含義深刻，是孟子的傳世之篇。
二、教學目標：
1.知識與能力目標：有感情地朗讀課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。
2.過程與方法目標：通過教師引導，學生小組合作學習，自悟自得，初步了解文言文學習的方法——閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂，結合譯文解釋重點詞語。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：教育學生做任何事必須專心致志，不可三心二意的道理，能從課內(nèi)外延伸結合中進一步了解我國燦爛輝煌的古代文化，增強學生學習文言文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
三、教學重點：
理解課文內(nèi)容，能用自己的話說課文的意思。
確立依據(jù)：根據(jù)《新課程總目標》第三學段要求能夠閱讀淺易文言文，并借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
四、教學難點：
體會所蘊含的道理。
五、課時安排
兩課時
第一課時
課時目標：
1、檢驗學生的預習效果，順便就對基礎知識做鞏固。發(fā)展自學能力。
2、在朗讀上能讀準字音，讀通句子。感悟古文的韻味。
3、基本了解中的字詞意思，能弄懂文意。感受專心致志的學習態(tài)度。
六、教學過程
（一）有請學生講故事《小貓釣魚》導入新課，出示課題
（二）檢查學生預習情況：你從預習中都有了哪些收獲？
教師總結預習方法
對學生中的預習做法中好的方面，創(chuàng)新方面提出表揚
（三）學習古文的`方法
1、請學生根據(jù)自己的經(jīng)驗說說學習古文應該達到什么程度就算學會了。
2、教師總結，出示本課的學習目標。
3、學生根據(jù)自己學習的經(jīng)驗和課時選擇本課可以完成的學習目標。
（四）小組合作
要求：a讀準字音，讀通句子；
b對照注釋，了解每個詞語的意思；
（五）展示交流
1、朗讀展示（注意“誨”“繳”等字的讀音）
學生教師評價
2、文中的字義詞義（也、與<歟>、矣等語氣詞只做了解）
學生可上臺展示，每組一句。
其他小組可以補充、修改或是挑戰(zhàn)。
有錯誤教師及時修改，并向全班強調(diào)。
（六）教師總結
1、總結學生的展示成果。
2、提出建議。
3、總結本課中兩個人物的學習態(tài)度，稍作品析。
（七）布置作業(yè)下課
用自己的話試著說出課文的內(nèi)容。（為下節(jié)課的任務稍作鋪墊）
《學奕》教學設計3
一，導入：
1，師生為好，手放松，臉上的肌肉也放松一下，想上課了嗎，我們早點上好不好？好。
2，介紹孟子，五年間我們曾學過他的一個句子“生，亦我所欲也……”（齊背）今天我們就學習孟子的《學弈》板書課題，齊讀課題。知道題目的意思嗎？
生：知道，就是學下棋，下圍棋。
師：你是怎么知道的？
生：看注釋。
師：對，看注釋是我們學習的一種方法。
二，試讀質(zhì)疑。
1，題目的意思弄明白了，我們就來這讀讀課文吧。初讀課文。
課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了，說說你的初步印象（都是難的印象）
師：第一次感覺有難度很正常，接觸多了，你就會發(fā)現(xiàn)它很美很有意思，這樣吧，周老師帶著你們讀好嗎？音樂起，領讀。
2，看來大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺？自由讀。
古人云：為學患無疑，疑則近也，你有什么疑問？生自由提問，老師不做答。
三，研讀交流
1，咱們的學習就從你們的疑問開始吧，剛才有個女孩子提出來了，第一句話不明白，誰讀得明白了？課件出示第一句話（亦秋，通國之善弈者也）
學生交流。
課件出示第一句話，結合注釋理解前幾個字，重點理解：者也。“也”表示語氣肯定，反復誦讀。
2，最后一句：“為是其智弗若與？”
剛才老師強調(diào)了一個重要的方法，那就是——看注釋。同學們自己看注釋，交流。
如果可以用自己的話，誰能把這句話說得更順暢一些？評價：不僅可以學以致用，還可以活學活用。
有問就有答呀，“曰：非然也。”自由練習朗讀這兩句話。
指名同桌配合讀對話，師生配合讀對話，（師讀問句，生讀答句）師生配合直接朗讀對話。
3，師：“為是其智弗若與？”是因為他們智力不同嗎？究竟是為什么？能找出文章中的句子讀出來嗎？自己讀。“使奕秋誨二人奕……弗若之矣。”
（1）小組合作理解這段話的意思：總結剛才用過的學習文言文的方法。就讓我們用這些方法合作學習這段話。
（2）還有什么疑問，盡管提出來。
生：我想說通過我們小組的交流，我們大概弄懂了這段話的意思。能大概說說這段話的意思嗎？老師來起個頭，從前，有兩個人……
（3）偉大的發(fā)現(xiàn)“有很多之字”用的很多，數(shù)一數(shù)，有多少之字？能說之的意思嗎？說一個兩個都行，指導直到理解幾個“之”的意思。
生：第一個是“的”的意思
老師：不太準確，關于這里“之”的意思，同學們到初中再正式的學習，引導學生理解通過理解一句話的方法理解之字。
第二個之字注釋有。
第三個：生：是天鵝，這個書上有注釋嗎？（沒有）你說說你是怎么樣知道的？這是學習文言文的又一個新方法：結合上下文。
繼續(xù)提問題。對屏幕上的話學懂了嗎？一起讀讀吧。
師：文言文的朗讀，如果可以根據(jù)它的意思斷句，把有的地方拖長一點，感覺會更好，自己再練習練習。師巡視，并和一個同學一起小聲配合讀。找三個同學配合讀句子（分別讀第一個人的表現(xiàn)，第二人的表現(xiàn)。最后的'結果）分組配合讀。
（4）能分別找一個成語形容他們嗎？
其實你們說的成語有很多都來自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人問你專心致志出自那里呢？你可以自豪地告訴別人這句話。
4，我們輕松一下，看由文言文改稱的動畫。短短七十幾個字，改編成了簡單的故事，這就是古代文化的魅力。
吟誦古文，想想自己是孟子，是……
練讀，配樂指名讀。你們也想吟誦一番嗎？想讀的站起來讀，自己讀自己的，相信自己，你就是最棒的。
能大概背下來了嗎？讓我們用剛學的古文給動畫配音好不好？配樂誦讀。
四，拓展延伸
大家感覺到了文言文學習的滋味了嗎？其實原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎？交流情況不太好，師：你們需要什么？生：注釋。
出示注釋，學生自學，全班一起交流。
師：我對這句話有了一些改動，看能否懂，懂就自己給自己鼓掌，讓我們把這句話記在自己的心中。來，一起讀：專心致志，則得也，則大有可為也。
五，作業(yè)：
課下看昨天告訴同學們的網(wǎng)站，我發(fā)了兩篇短文，有興趣的同學還可以網(wǎng)上和我交流學習古文的感受。
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