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《青花》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《青花》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
【教材分析】
陶瓷是中國文化藝術的重要部分。而中國瓷器的發展，則以青花瓷器為最早，在世界享有盛譽。本課講述了“以青花為業，以青花為榮”的一家父子倆的生動故事，贊美了青花瓷藝人的執著的創新精神；也從另一個側面寫出了中國青花世代相傳、不斷發展的原因，那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷器藝人在為中國青花的發展默默地奉獻著自己的智慧和精力。
【教學目標】
1.指導學生默讀課文，理解文章內容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所寫青花瓷藝人的追求完美、不斷創新精神的熱烈贊頌之情。
2.引導學生結合課文內容，理解一些重點句子的含義及表達的情感。3.指導學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。
4.幫助學生認識本課生字新詞，會寫“鬢、訪”等7個生字；理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、瑕疵、紛至沓來、迷惘、鄭重其事、如饑似渴、茅塞頓開”等詞語。
【教學重難點】
了解“我”是怎樣尋找制作青花的祖傳配方的。理解“修復和復制，都不是青花的歸宿。”這句話。了解“我”的努力，讀懂父親的表情。
【教學準備】
教師準備：關于青花瓷的多媒體電腦課件和文字材料、圖片、歌曲等。
學生準備：課前搜集關于青花瓷的資料。
【課時安排】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
導學內容：
學習生字、新詞，指導書寫。讀熟課文，初步感知。學習課文1——4自然段。
導學過程：
一、創設情境，導入新課
1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合課件出示青花瓷器的圖片，讓學生通過視聽兩方面欣賞青花之美。
2.師：這些漂亮的瓷器有個美麗的名字，叫“青花”。（板書課題）
3.學生自讀課后的“學習鏈接”，交流課前搜集的關于青花瓷的資料，認識青花。
4.教師小結：
青花為什么有如此高的價值，為什么能成為“人間瑰寶”呢？這節課，我們來學習一個關于青花的動人故事，相信一定能帶給你很多啟示。
(圍繞“青花”，從欣賞圖片到朗讀文字，感受青花之美，調動學生的審美體驗，激發閱讀課文的興趣。)
二、初讀課文，自學字詞。
1.選擇自己喜歡的方式認真讀課文，讀準字音，讀通句子。2.自學生字，理解新詞。
3.學生獨立自學，教師巡視，了解學情。3.自學反饋，全班交流。（1）分段指名朗讀課文，集體評議。
（2）結合評議提出不理解的字詞，全班交流。
重點引導理解并識記文中的生字新詞。
三、再讀課文，整體感知
1.再讀全文，選擇自己讀得最滿意的段落加強練習。2.采用學生互相推薦的方法，讀通全文。3.思考這篇課文的寫作順序和主要內容。
（是按照事情發展的順序，敘述了“我”尋找那片殘缺的青花以求得制作青花的祖傳配方的前因后果。）
四、布置作業 1.書寫本課生字新詞。2.正確流利地朗讀課文。
第二課時
導學內容：
1.學習課文，了解“我”為尋找制作青花的祖傳配方所付出的努力，從中體會“我”執著追求、勇于創新的精神。
2.了解父親的“心機”，感悟父親的良苦用心。3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
導學過程：
一、課件展示，激趣導入 1.課件出示：
“人間瑰寶”——青花瓷
其瓷，胎骨細膩，晶瑩柔潤；
其花，清新明麗，幽靜雅致；
其釉，光亮潔凈，白中泛青；
其色，青翠欲滴，永久不褪。（文字背景為青花瓷圖片）
（指名朗讀，教師引讀）
2.能做出這樣完美的“人間瑰寶”，究竟是怎樣的人？父親要給“我”制作青花的祖傳配方到底是什么呢？這節課讓我們繼續走進課文尋求答案。
二、學習課文，體會父親的心理
1.學生快速默讀課文1——4自然段，找出文中描寫父親神情和語言的語句，體會父親的心理。2.反饋交流，體會句子所表達的思想感情。
（1）父親回答道：“因為你還沒有長大，還不懂得什么是完美。”
①在父親眼中，什么樣的青花才是完美呢？
②帶著父親對制作青花事業的熱愛齊讀。
（2）兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。
①父親期盼什么？想說什么？為什么最終還是沉默呢？
②談自己的理解和感受，把感受送進這句話再讀。
③帶著對“我”的企盼齊讀。
（3）可是，父親一臉肅穆。半晌，父親才說：“你應該去尋找那片殘缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”
①父親為什么一臉肅穆，這時候他心里會怎么想？（學生想象補白，理解父親的良苦用心）
②帶著父親對我的良苦用心齊讀。
3.小結：父親是那樣熱愛青花，為了讓青花的制作工藝得以傳承與發展，他對“我”滿懷企盼，他知道言語的表達對于年幼的“我”來說，還不能理解，就想方設法引導“我”從實踐上去領悟。
三、深入學習，尋找“我”的心路歷程
1.父親要教我制作青花的祖傳配方到底是什么呢？
（聯系課文最后一個自然段，理解：父親要給“我”的祖傳配方就是讓“我”明白：修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承。）
2.學生快速默讀課文5——16自然段，思考：為了得到制作青花的祖傳配方，我是怎樣尋找那片殘缺的青花的？主要經歷了哪幾個階段？
3.指名反饋，全班交流。（師隨機板書：尋找、復制、創作）
4.再自由讀5——16自然段，思考：這一路尋找，我都經歷了哪些迷惘和艱辛？是什么引領著“我”苦苦尋覓，苦苦求索，最后走出迷惘，靈光閃現，茅塞頓開？
課件出示自學提示：
（1）畫出描寫我心理活動和父親神態變化的語句。
（2）讀讀這些語句，通過朗讀表現出人物心理的變化。
（3）有問題同桌可以交換意見。
5.指名反饋，體會父親的引領以及“我”的執著，并隨機指導朗讀。（師隨機板書：不滿意、冷眼、笑容）
我的心理活動：
①什么樣的瓷片才配得上這樣的青花？什么樣的青花才是完美的？
②我陷入了痛苦的沉思中：我已經找到了瓷片，不是嗎？我已經修復了青花，不是嗎？我的技藝不夠精湛嗎?我的青花不夠完美嗎？
③父親要告訴我什么？那缺失的青花到底在哪里呢？
父親神態的變化：
①然而，修復的青花并不能讓父親滿意。
②復制的青花，沒有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到父親的白眼。
③那天，父親看到我自己創作的青花，臉上露出了欣慰的笑容。
6.用下面的句式，結合我的行動、心理活動和父親的神態變化，說一說我尋找的經歷。
課件出示：
當我……時，父親……,我……
當我……時，父親卻……，我……
當我……時，父親終于……，我也終于……
理解“修復和復制，都不是青花的歸宿。”這句話的含義。7.練習背誦自己喜歡的段落。
四、總結升華，拓展延伸
1.學完這篇課文，我們知道了能做出這樣完美的“人間瑰寶”的，是執著追求，不斷創新的青花瓷藝人，他們用勤勞和智慧創造出了這么完美的青花瓷。其實在我們生活中還有許多象他們一樣的人，都在默默地為我們創造著美好的事物，你還能舉出例子來嗎？（師生共同舉例，如：戲曲演員、書法家、畫家等等）
2.你想對這些人說些什么，請寫下來，跟大家交流。
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