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《學棋》第二課時教學設計
作為一名教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《學棋》第二課時教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《學棋》第二課時教學設計1
課時目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，懂得做任何事情都應該專心致志。
教學過程
一、學習第一段
1、指讀第一段，你們知道了什么？
他們跟誰學棋？（秋）
（1）誰來介紹一下秋？（句式訓練，如：求是古時候下圍棋的能手，他的棋藝遠近聞名）
（2）一提起秋，人們會說什么？（秋下棋可厲害拉，沒人能比得過！）
（3）誰來夸夸他？（指導朗讀）
2過渡：秋的名聲太大了，來跟他學棋的人很多。有這樣兩個學生也來拜秋師為師了，跟他學下棋。（投影圖片）他們是怎么學習的呢？看看圖，讀讀課文，想想你喜歡哪個學生？
二、學習第二三段
1、自由朗讀第二段。用喜歡的符號劃出他們的不同表現。
2、一個學生是怎么學的？指名讀。
①出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
②哪個詞最能概括出這位學生的學習態度？
（板書：專心致志）
你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志？
（從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學生學得專心致志）[送詞語：全神貫注聚精會神]
③講解：“一邊聽……一邊看……”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發生的，這位同學學得多認真呀！
說話練習。
④指導朗讀。（范讀、自由讀、指名讀。）
3、另一個學生又是怎么學習的呢？（看圖：用一邊……一邊……說話）
（1）你們覺得他是一個怎樣的學生？你能用一個詞來概括他的學習態度嗎？（板書：很不專心）
②你從哪些地方看出他學得很不專心的？
（走了神兒；想著想著……不由得；又去想別的事了）
抓住三個動詞（聽、想、做）。[送詞語：心不在焉三心二意]
如果你是他的老師，你喜歡他這樣做嗎？請你當小老師來提醒他一下吧！（學生用自己的語言說說）
③指導朗讀。（同桌練習。指名讀。）
要求：朗讀句子，注意他心里的想法要讀輕一點。男女生對讀兩段話。
4、同樣是跟一個老師學習，兩個學生的表現是截然不同，一個專心致志；另一個心不在焉。下面，我們再來把他們倆的表現讀讀。（齊讀第二段）
5、后來，這兩個學生的結果是怎樣的呢？
（1）引讀。后來那個專心聽講的'學生成為——
（2）出色的棋手，我們也可以說是（）的棋手？
而那個老走神兒的學生，棋藝——
（3）A給“一直”換個詞語。B、“長進”就是指什么？
讀讀，比較這兩句有什么不同。（“沒有長進”是說一點兒進步都沒有，“沒有多大長進”是說有點兒進步，但進步很小）
（4）為什么會有這樣的結果呢？能用“因為……所以……”來告訴大家嗎？
四人小組討論，把學習態度與學習結果連起來說說。
（5）完成填空：
一個學生因為（），所以后來成了（）的棋手；而另一個學生因為（）所以棋藝（）。看來，學習、讀書時都要（），不能（）。
（6）指導朗讀第3自然段。讀出贊揚和惋惜（含批評）兩種不同的語氣。
6、總結全課：是啊！我們學習、看書、讀書只有做到了專心致志，那么才能獲得本領和知識。
三、延伸課外，同類閱讀
1、快速閱讀《吃墨水》，想想課文寫了什么。跟《學棋》有什么相同的地方？
2、小組內閱讀，大組交流。
四、學習生字，指導書寫志致作
五、布置作業
把這個故事講給父母聽。
吃墨水
陳毅爺爺小時候非常喜歡讀書。
有一次，他正在看書，媽媽端來餅和芝麻醬，叫他蘸著吃。他一邊看書，一邊吃餅。書桌上有一個大墨盒，他竟把餅蘸到墨盒里，一口一口吃得很香。媽媽走進屋，看到他滿嘴都是墨，吃驚地叫了起來。這時，他才發現蘸的不是芝麻醬。而是墨水。
媽媽一邊責怪他，一邊心疼地拉他去漱口。他卻笑著說：“沒關系！吃點墨水好哇，我肚子里的墨水還太少呢！”
《學棋》第二課時教學設計2
教材分析：
這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。
學情分析：
課文從解題開始激發學習興趣，教學中可抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。
教學重點和難點：
1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。
2、能用“一邊……一邊……”說一句話。
3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書要專心致志的道理。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激情導課
1、導入課題
這節課繼續學習13《學棋》，請同學們伸出靈活的小手和老師一起板書課題，學習“棋”字，齊讀課題。
2、明確目標
口述學習目標
3、預期效果
只要認真聽、仔細想，老師相信你們一定能完成本節課的學習。
二、民主導學
上節課我們認識了一位下圍棋的能手，你們想和他學下棋嗎？有兩個學生也慕名而來，拜秋為師，跟他學下棋。（板書：一個 另一個）學習“另”字。
1、任務呈現
（1）自由朗讀課文第二自然段，找出兩個學生是如何學棋的。
（2）學習“棋”“另”“專”和“致”四個生字。認真觀察，思考你是如何記住它的，怎樣能把它寫好。
2、自主學習
學生根據要求學習，教師巡視指導。
3、展示交流
（1）（出示圖片）說說他們在課堂上的表現。（一個學得認真，另一個學得心不在焉。）
（2）生：專心致志。（師板書）齊讀詞語。誰能送幾個和專心致志意思相同或相近的詞給這位學生呢？指名說。
講解：“一邊聽……一邊看……”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發生的，這位同學學得多認真呀!
我們可用一個“一邊……一邊……”的句式來說。你曾經在什么情況下也是同時做著兩件事情呢？請你用“一邊……一邊”來說一句話。（指名說，小對子互說）
你們從這句中哪些動作能看出這位學生學得專心致志?
(從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學生學得專心致志)
（3）這個詞當中還藏著我們要學習的.兩個生字寶寶，哪個小組和大家交流一下你的學習成果。
“專”傳、轉去掉偏旁，注意第二筆和第三筆的占位。
“致”到換偏旁，左右等寬。
表揚：你看，XX小朋友眼睛牢牢地盯著老師，耳朵豎起著，看她的眼神老師就知道她還在積極的動腦子，真是專心致志呀！我想，以我們現在這種專心致志的態度來學習，課文一定會比剛才讀的好。有信心嗎？下面請小朋友用你喜歡的讀書方式自由讀這一部分，（指讀）這位專心致志的學生在他學棋多么專心呀！誰來夸夸他（指名讀 齊讀）
（4）另一個學生學棋的的表現。生：走了神兒。（板書：走了神兒）什么是走了神兒呢？
（聽、想、做）表現出來，這位學生耳朵沒認真聽，眼睛沒仔細看，嘴巴也沒有問老師，
他這么不專心，我們可以用哪些詞來形容他呢？（生答）
有這樣一位好老師教，卻不認真學好，多可惜呀！指導朗讀。
過渡：同樣的老師，不同的學習表現，他們的收獲一樣嗎？
生：一個成了出色的棋手，另一個沒有多大長進。（板書：出色棋手，沒有多大長進）
總結：學棋時，一個學生因為專心致志，所以后來成了出色的棋手；而另一個學生因為不專心，所以棋藝沒有多大長進。看來，學習、讀書時都要專心致志，不能三心二意。
三、 檢測導結
1、目標檢測
按課文內容填空：
這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。一個學生因為（ ），所以后來成了（ ）的棋手；而另一個學生因為（ ），所以棋藝一直沒有多大（ ）。看來，學習、讀書時都要（ ），不能（ ）
2、結果反饋
同桌相互檢查。
3、反思總結
通過這節課你們收獲了什么？
四、 板書設計
13、學棋
一個 專心致志 出色棋手
另一個 走了神兒 沒有多大長進
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