要是你在野外迷了路評課稿
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。優秀的評課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的要是你在野外迷了路評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
要是你在野外迷了路評課稿1
這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現象，只有細心的孩子才能觀察到。
通過聽了《要是你在野外迷了路》一課，我覺得以下三方面值得我學習。
1、李老師在教學中設計了多種形式的讀文識字活動，巧妙地把識字、朗讀有機結合起來，提高了語文學習的教學效果。
2、教學中李老師由字、詞、句到段都培養了學生積累語言、運用語言的能力。如：在進行“忠”和“盞”的教學中把它們與句子結合起來，進行學習，拓展延伸到“除了課文中所說的忠實的向導以外還可以說忠實的什么”，“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。同時，在讓學生選讀自己喜歡的.小節時，說說自己讀懂了什么，和同學交流交流，培養了學生語言的表達能力。
3、李老師運用兒童的探索心理，給學生以充分閱讀時間和空間，采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節讀、小組合作讀，激發了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內容，使其讀出了個性，讀出了精彩，使學生走進文本，與文本進行對話。產生了強烈的探索欲望，從而激發學生熱愛大自然的興趣。
要是你在野外迷了路評課稿2
教師在出示題目后問學生“要是”可以換成什么詞，不僅使學生理解了這個詞的意思，而且無形中使學生積累了其他詞語。
識字環節方法多樣，和課文緊密聯系在一起。如“稠”和“稀”通過圖片來識字，學生一下子就記住了。再如“盞”的教學，教師說盞指的就是小杯子，盛酒的就叫酒盞，盛茶的就叫茶盞，這樣學生不就認識了這個字，而且理解了這個字。教師在識記每一個生字之后直接指導寫字，學生記憶就更深刻了。
在“再讀勾畫”這一環節，教師提出了問題“天然的指南針是什么？它是怎樣分辨方向的？”然后先舉例子找出第二小節中的重點詞，再指導學生總結學法，按照“圈一圈、勾一勾、畫一畫”的方法完成剩下的小節，由扶到放，降低了難度，使學生找的快速、正確。
整節課教師的評價語自然，與教學融為一體，不僅有針對性，而且起到了激勵學生的作用，特別值得我學習。
建議：最后一個表格的填寫較有難度，可以在第二課時學完課文后完成。
二年級語文《要是你在野外迷了路》評課稿2
這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現象，只有細心的孩子才能觀察到。董老師的這節課有許多十分值得我學習的地方。下面我簡單談談自己的聽課感受。
1.董老師的識字方法好。
董老師在教授課文生字時，并不是死板的進行教學，而是先讓學生讀認，之后學生介紹自己的識字方法。學生在介紹完識字方法后并沒有結束，而是教師對字詞語的延伸和相關鏈接，從學生的生活經驗出發，竭力拓展學生思維。例如，在講“稠”的`時候引入什么是稠的？稠的意思是什么？圖片顯示稠與稀，引出學生的生活經驗，刮風的時候樹葉一面多，一面少，多的那一面可以用“稠”來形容，少的那一面就是“稀”。之后把字放到具體的課文中，讓學生再讀，學生在反復訓練后真的可以做到拿得出來認識，放得回去也認識。
2.勾畫方法好。
董老師把自己想要做的以另外一種口吻告訴學生，有一個小男孩他是這樣做的，老師覺得他做的特別好，你可以學學他，激起學生的好奇心和模仿欲，學生在榜樣的示范下會做的更好。并且老師還總結出了小男孩勾畫的主要方法:什么時候？誰？怎么指點方向？學生有了這個線索的引導，會找的更快，更好。
3.板書好。
教學生在田字格書寫漢字時，偏旁、剩下的字、田字格用不同顏色粉筆表示。尤其是偏旁用醒目的紅色表示，區分的清楚明了。我覺得這也是老師平時的習慣，這個講授偏旁的方法運用的十分好，學生可以在老師不提醒的情況下，只要留心，就可以永遠記住這些漢字的偏旁。
4.“針”的講授特別好，古代他“鐵杵磨成繡花針”鐵杵是鐵做的，所以針是金字旁，引導的十分好。
建議：
1.忠于祖國的人有哪些？這個問題對于二年級的學生來說，是不是有些難度，學生的回答顯然沒有達到教師的預期？
2.指南針的介紹如果不用課件顯示那么多的字，而且有那么生僻，而是采用教師用通俗生動的語言講授，是不是效果會更好？
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