復習教學設計
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的復習教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
復習教學設計1
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第87頁。
教學目標
1．讓學生整理并熟記1-6的乘法口訣表。熟練地運用口訣進行乘法計算。
2．培養學生的探究能力、創新意識和合作意識。
教學準備
乘法口訣卡片、乘法口訣表。
教學過程
一、回憶搜集再現
師：小朋友，我們學過哪些乘法口訣？
生：1~6的乘法口訣。
師：閉上眼睛想一想，1~6的乘法口訣有幾句？
學生閉上眼睛回憶。
師：現在老師這里有一些不完整的口訣，你能把它說完整嗎？
一般題：（）二得二三五（）二（）得八
開放題：（）得六（）得四（）十二（）十八
在回答（）十八時，
生1：三六十八（同學認可）。
生2：二九十八。
師：對嗎？
生3：我們沒學過。
生4：對的，因為兩個九相加得十八。
師：是啊。只要我們學會了編口訣的方法，沒有學過的口訣也會編。
[評析：課首讓學生回憶舊知，誘發學生整理知識的需要，體現了整理與復習的必要性。設計的開放題練習，引導學生靈活運用口訣，培養思維的靈活性。]
二、整理觀察記憶
師：小朋友，我們以前學過的20以內的進位加法、退位減法還記得嗎？你是怎樣記住的？
生：整理成加法表、減法表進行記憶。
師：說得真不錯。那你們能把乘法口訣也整理成一張表嗎？
小組合作整理、排列，老師巡視。
展示各小組用各種排列方法整理成的乘法口訣表，小組代表作介紹。
師：小朋友整理得都有一定道理。這里也有一張口訣表，你有辦法補充完整嗎？
學生獨立思考后，在書上填寫。教師巡視，個別指導。
師：郵遞員，郵遞員，來送信。（送信游戲）
生：（走上臺）在“二二得四”和“二四得八”中間貼上“二三得六”的口訣。
師：你是怎么知道的？
生1：我是豎著看的，在“二二得四”和“二四得八”中間應該是“二三得六”。
生2：也可以橫著看，第三排是3的乘法口訣，在“一三得三”與“三三得九”中間當然是“二三得六”。
……
師：郵遞員，好細心，認真負責做得對；你滿意，我滿意，我們大家都滿意。（師生一起拍手表揚）
師：小朋友，看了這張表，你想說些什么？
生1：我想說，橫著看分別是1的乘法口訣、2的乘法口訣……6的乘法口訣。
生2：我想說，豎著看從左往右依次是一幾、二幾……六幾的'乘法口訣。
生3：我想說，斜著看第一句乘法口訣中前兩個數都一樣，分別是一一、二二、……六六。
生4：我還發現，乘法口訣“二二”與“一四”的得數相同，“一六”與“二三”得數相同，“二六”與“三四”得數相同。
師：小朋友真會發現，其實這張乘法口訣表下面還有一部分乘法口訣呢。
沒等老師說完，一位學生站起來搶著說：6的乘法口訣下面肯定是7的乘法口訣。一七得七，二七十四……
生：還有8的乘法口訣，9的乘法口訣，我也能背。
師：小朋友真聰明，那你知道乘法口訣有什么用嗎？
生：可以幫助我們計算乘法算式，不僅快，而且正確。
師：是啊，乘法口訣的作用很大，我們要牢牢記住它。你能記下來嗎？你準備怎樣記？
學生自由背口訣，教師巡視，個別指導。
師：小朋友記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎？
生1：我能橫著背。（背口訣）
生2：我能豎著背。（背口訣）
生3：剛才他們都是順著背的，我能橫著倒背。（背口訣）
生4：我能豎著倒背。（背口訣）
生5：還可以斜著背。（該生斜著背出了第一行，就停下來了）
師：斜著背較難，小朋友有興趣的話，課后可以試一試。小朋友，還有別的背法嗎？老師會拐彎背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）
復習教學設計2
【學習目標】
1、掌握雙曲線的定義、幾何圖形和標準方程；
2、知道它的簡單幾何性質。
【自主學習】
1．雙曲線的定義
（1）平面內與兩定點F1，F2的常數（小于）的點的軌跡叫做雙曲線．
注：①當2a＝|F1F2|時，P點的軌跡是．
②2a＞|F1F2|時，P點軌跡不存在．
2．雙曲線的標準方程
（1）標準方程：，焦點在軸上；
焦點在軸上．其中：a0，b0，．
（2）雙曲線的標準方程的統一形式：
3．雙曲線的幾何性質（對進行討論）
（1）范圍：，．
（2）對稱性：對稱軸方程為；對稱中心為．
（3）頂點坐標為，焦點坐標為，實軸長為，虛軸長為，漸近線方程為．
（4）離心率=，且，
【課前熱身】：
1、已知雙曲線的離心率為2，焦點是（—4，0），（4，0），則雙曲線方程為。
2、課標文數[20xx安徽卷]雙曲線2x2－y2＝8的實軸長是（）
A．2B．22C．4D．42
3、課標文數[20xx江西卷]若雙曲線y216－x2m＝1的離心率e＝2，則m＝________
4、課標文數[20xx北京卷]已知雙曲線x2－y2b2＝1（b＞0）的一條漸近線的方程為y＝2x，則b＝________。
例題分析：
例1：求符合下列條件的雙曲線的標準方程
（1）經過點A（2，）、B（3，—2）
（2）經過點（3，），離心率e=。
例2．已知：雙曲線的方程是16x2－9y2＝144
（1）、求此雙曲線的焦點坐標、離心率和漸進線方程；
（2）、設F和F是雙曲線的左右焦點，點P在雙曲線上且=32，
求FPF的大小。
【當堂檢測】
1、過雙曲線x2—y2=8的'左焦點F1有一條弦PQ在左支上，若|PQ|=7，F2是雙曲線的右焦點，則△PF2Q的周長是。
2、已知—=1的離心率為2，焦點與橢圓+=1的焦點相同，求雙曲線的方程。
3、設F和F是雙曲線x2－＝1的左右焦點，點P在雙曲線上且3=4，求PFF的面積。
4、已知動圓M與圓C：（+4）+=2外切，與圓C：（—4）+=2內切，求動圓圓心M的軌跡方程。
【小結
復習教學設計3
【學習目標】
一、知識與技能理解詩歌意象，梳理作品脈絡，把握作品的內容和主旨；學會聯系詩歌創作的時代背景及詩人的人生經歷欣賞不同朝代不同流派詩人的代表作品。
二、過程與方法結合優美的詩歌作品進行賞析指導；培養學生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩歌進行多元化的富有創意的解讀。
三、情感態度與價值觀通過閱讀中國古代優秀詩歌，感受其思想和藝術魅力，獲得豐富的審美感受；體味大自然和人生的多姿多彩，領悟中華古代文化的博大精深。
【教學重點】
把握關鍵詞語及詩句的內涵，了解詩歌的內容和主旨；聯系詩歌創作背景及詩人的人生經歷欣賞詩歌。
【教學形式】
多媒體教學討論式教學比較式閱讀
【課時安排】
8課時
第一學時
【活動內容】
一、學習“賞析指導”，理解“以意逆志”“知人論世”的內涵。
二、結合注解，疏通《長恨歌》一詩的意思。
【活動過程】
一、導入：“北方有佳人，絕世而獨立。一顧傾人城，再顧傾人國。寧不知傾城與傾國？佳人難再得！”兩千年前漢朝的李延年就高唱著這首歌打動了漢武帝的心，而這首《北方有佳人》也被清人姚際恒嘆為“千古頌美人者無出其右，是為絕唱”。
二、知作者明背景。完成“學案”上的第四題。
三、賞音樂誦詩歌播放背景音樂，學生誦讀詩歌。
四、閱讀賞析指導，回答問題（見“學案”）五、結合工具書，自讀《長恨歌》，疏通脈絡，并做批注。六、作業：圍繞作者收集材料，互相提問、交流。
第二學時
【活動內容】
1、誦讀《長恨歌》，學習“以意逆志”賞析詩歌的辦法。
2、把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。
【活動過程】
一、導入：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”（唐宣宗李忱《吊白居易》），正說明這兩首詩受到廣大群眾的喜愛。所以清人趙翼指出，白居易“即無全集，而二詩已自不朽”（《甌北詩話》。
二、分學習小組活動，再次朗誦詩歌，研究探討情感線索。
三、品味詩歌語言，找出帶有明顯情感色彩的景物描寫，分析其用法，并進行歸類。
四、結合作者情況和寫作的背景，分析詩歌的寫作主題。
五、作業：
1、搜集有關楊李愛情故事的文學作品，在課堂上展示交流。
2、改寫《長恨歌》，文體不限，互相批閱，互相修改。
第三、四學時
【活動內容】
自主賞析《湘夫人》，分析文中“比興”手法的作用，理解文中大段虛幻景象描寫的用意，理解楚辭中語言獨特的“兮”式結構。
【活動過程】
一、知人論事，知作者識作品。
二、整體感知，品讀詩歌，提出問題，引導學生探究詩歌。
三、誦讀體味，熟讀詩歌，直到成誦。
四、品味語言，總結楚辭的特點。
五、作業：
1、背誦全詩
2、試選擇一篇浪漫主義的詩歌與《湘夫人》進行比較，并寫下自己的體悟。
第五學時
【活動內容】
自主賞析《擬行路難》
【活動過程】
一、誦讀感知，梳理詩歌的情感變化歷程。
二、分析詩歌比喻、反問手法的運用。
三、結合鮑照生平及南北朝時期的社會形勢，體會詩歌表達了詩人怎樣的思想情感。
四、從《擬行路難》看，南北朝時期，知識分子的處境怎樣？
五、對比閱讀《擬行路難》與李白的《行路難》，從思想內容和語言風格方面說說《擬行路難》對于唐代詩歌的影響。
第六學時
【活動內容】
自主賞析《蜀相》并研究中國的“諸葛亮”情結
【活動過程】
一、解題，弄明白詩人以“蜀相”為題的用意。
二、探究討論
1、標題為“蜀相”，為什么詩歌卻從祠堂入手寫起？
2、分析詩作從哪些方面寫諸葛亮的？結合杜甫身世，思考作者為什么這樣寫？
3、諸葛亮輔佐劉禪匡濟艱危，盡忠蜀國，死而后已是英雄；而詩人雖報國無門，卻仍心憂民生，你認為詩人杜甫算不算一位英雄？
4、結合《蜀相》反映的唐代社會現實，思考為什么人們稱杜甫為“詩史”？
三、作業：
1、積累有關諸葛亮的詩詞。分析中國人對諸葛的推崇。
2、將此詩改寫成現代詩歌或散文。
第七學時
【活動內容】
自主賞析《書憤》并探究詩人的.愛國主義情感。
【活動過程】
一、誦讀感知，完成學案相關的題目。
二、詩歌探究
1、結合律詩的特點分析本詩押韻的特點，并指出有什么好處？
2、本文用了何典故？有何作用？
3、這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？
4、對本詩的詩歌形象與情感進行分析。
三、梳理探究
1、聯系陸游生平，體味分析陸游的愛國主義情感。
2、積累陸游吟詠諸葛亮的詩詞，結合作者生平，與杜甫進行比較，尋找二者的異同。
第八學時
【活動內容】
單元活動主題
【活動設計】
活動一：學習“以意逆志”“知人論世”的分析方法，結合本單元的幾位詩人的生活背景，用簡潔凝練的語言描述出他們各自的寫作風格。
活動二：選擇本單元推薦的詩歌進行改寫，用散文的形式重現詩歌的意境。同學間互相批閱修改，并推薦優秀作品，整理成文稿。活動三、學生分小組舉行詩歌朗誦比賽，看誰搜集背誦的和本單元內容相關的詩歌多。
復習教學設計4
【教材簡析】
本節課是立體圖形體積的集中整理和復習。教材中的第三個紅點通過回顧立體圖形的體積計算公式的推導，溝通立體圖形之間的聯系，第四個紅點借助解決實際問題（制作水桶），復習解決問題的策略與方法。
【教學目標】
1、讓學生在現實情境中再現梳理舊知，在解決實際問題過程中進一步掌握四種立體圖形的體積公式及推導過程。
2、讓學生獨立地經歷“問題-想象-選擇-計算-問題解決”的流程培養學生主動整理知識的意識，注重讓學生學會自己復習的方法。
3、促進認知策略發展，提高解決問題的能力。感受數學與生活的緊密聯系，體驗數學學習的樂趣。
【教學重難點】
通過制作魚缸，復習解決問題的策略與方法，體會“立體-平面-立體”的知識運用過程。
【教學過程】
一、創設情境，再現知識
師：同學們，小魚要換新家了，你們能幫它選一選嗎？（出示各種魚缸）
學生自由選擇魚缸
【設計意圖】為了激發學生的復習興趣，引導學生在熟悉情境中復習，所以本課以“為小魚選擇合適的家”為主線，創設了“魚缸”這一現實情境，將體積的相關知識都融入這個情境之中，把數學問題生活化，生活問題數學化，讓學生在現實情境中進行舊知的回顧整理，在解決問題過程中進行知識網絡的建構，達到綜合運用，整體提高的目的。
師：看到這個魚缸，你想到了那些數學知識？
師適時貼出四種立體圖形。
師：今天這節課我們就對這些立體圖形的體積進行整理和復習。（板書課題）
【設計意圖】開門見山引入課題，學生目標明確，直接找到切入點。
二、梳理歸網，主體內化
1、回顧梳理
師：還記得這些立體圖形體積公式的推導過程嗎？在小組內互相說一說推導過程，找一找他們之間有什么聯系？并把你們發現的寫在下面的橫線上。
課件出示：溫馨提示：
（1）交流這四個立體圖形體積公式的推導過程；
（2）觀察前三個立體圖形的體積公式，你發現了什么？并把你的發現寫在下面的橫線上；
（3）匯報時可以小組選代表匯報，也可以小組四人一起匯報。
生交流，師巡視
師：哪個小組愿意帶領大家一起匯報推導過程及發現。可以派一名代表上來交流，也可以發揮集體的力量一起上來，每人說一種圖形。
同學們，咱們還有任務，邊聽邊在腦海中再現這個過程，聽完后，請用手勢進行判斷。一會兒，咱們評評哪位表述的最清楚？我說明白了嗎？
請學生上臺匯報。
針對學生的表述教師進行有針對性的評價。
【設計意圖】小組合作，尋找發現，引導學生找出這些零散知識之間的聯系。復習課的目的是查漏補缺，由學生自主回憶知識，教師可以很好的洞察學生知識結構中的斷點和薄弱環節。這樣可以做到有的放矢，事半功倍。
師：看得出來。咱們同學的基礎知識掌握的真是扎實，評一評，哪位同學或哪組表述的最清楚？
學生闡述自己的觀點。
根據學生的評論進行獎勵。
師：我們來看溫馨提示二，你有什么新的發現？
生：他們的體積都可以用底面積乘高計算。
師：你的眼睛真亮。這些立體圖形本身有什么特點？
生：上下兩個底面都是完全一樣的面。
師：你也有一雙敏銳的眼睛，其實，具有這樣特點的圖形還有許多，（課件出示）三棱柱、四、五，……，根據剛才的發現推測，他們的體積怎樣計算？
師：你們和科學家一樣聰明。所有棱柱體的體積都可以用底面積乘高計算。今天咱們只是初步了解，進入中學后會具體學習。
【設計意圖】從學生認知規律來看，知識的學習必須經歷習德、鞏固、遷移與運用幾個階段，而復習則是后兩個階段不可或缺的重要手段。由三個立體圖形的特點拓展到所有棱柱體的特點，再由這三個立體圖形體積的計算方法，遷移到棱柱體的'體積計算方法。以本節課的內容為平臺為學生呈現出一個更廣闊的視野。
2、引導建構
師：請同學們看黑板，立體圖形的體積這一部分的知識現在一目了然了，結合剛才的過程，想想，你們以后在復習的時候可以怎么辦？
師：結合學生的整理進行梳理。可以先在頭腦中再現相關的知識點，并將知識點進行進行整理、梳理、歸類，就可以將零亂、無序的知識形成一個知識串，以后我們再來回憶的時候就會形成一串知識。
【設計意圖】引導學生經歷建構的過程，學會建構的方法，在頭腦中形成知識串，促進學生的后續發展。
3、綜合應用，掌握策略。
1、師：同學們，假如你是生產商，怎樣選擇下面的材料制作一個魚缸？有幾種方案？
溫馨提示：
（1）仔細觀察你手中的圖片，選擇合適的圖片制作魚缸。
（2）小組內交流解決方案及各自的思考過程。
2、學生小組內進行，教師巡視。
3、小組內匯報：說說你們是怎樣制作的？
結合學生的匯報，概括出學生經歷的“問題-想象-選擇-計算-問題解決”的流程。
4、同學們，通過這道題，你體會到解決此類問題的一般方法是什么？
【設計意圖】教師要勇敢的退，讓學生先說話，把問題交給學生，讓學生積極動腦思考，這樣既充分調動學生的積極性，又體現了學生的主體地位。引導學生體驗“立體-平面-立體”的知識應用過程。
三、實際應用，整體提高
1.開放題
出示右圖：
提問：看到這個信息，你能提出什么數學問題？
學生自由提問題、自主解決。
師：出示圓柱體魚缸。將正方體魚缸注滿水，倒入圓柱體中，請你算出圓柱體內水的高度。如下圖
復習教學設計5
【教學目標】
知識技能：1.認識質量守恒定律，能說明常見化學反應中的質量關系。
2.能用分子、原子觀點解釋質量守恒定律，并能用它解釋一些簡單現象以及進行一些簡單計算。
3.認識定量研究對于化學科學發展的重大作用。
能力培養：通過引導學生對質量守恒定律進行探究并應用，培養學生的探究分析能力、表達能力、歸納總結能力和解決問題的能力。
重點： 質量守恒定律的理解及應用。
難點： 從微觀角度解釋質量守恒定律，運用質量守恒定律進行相關計算。
輔助手段：多媒體
【教學過程】
教師活動
學生活動
教學意圖
[引言]一天，福爾摩斯像往常一樣滋滋有味地抽著他的煙斗，房間里充滿了刺鼻的煙味。他的助手華聲問道“敬愛的神探先生，別人都說你很聰明，那么你能告訴我你吐出的這些煙和氣體有多重嗎？”請同學們來回答神探助理提出的問題。由此引出本節課內容，并板書課題“質量守恒定律及其應用專題復習”。
[展示]多媒體展示本專題考情分析以及中考對本節內容的要求。
[課前回顧]復習質量守恒定律的內容（并板書“一、基礎回顧”），對相關問題加以強調，如：對內容中“參加”一詞的理解；質量守恒定律只適應于化學變化；只是質量守恒，不能擴大到其他物理量；應用質量守恒定律時，要特別注意有氣體或沉淀參與的化學反應。
多媒體展示相關內容。
[知識延伸]引導學生回顧并思考化學反應前后的變量，不變量，以及可能變量。即從微觀角度理解并解釋質量守恒定律。
[板書]二.質量守恒定律的應用
1. 推斷物質的元素組成
2 .確定物質的化學式
3. 解釋生活或實驗中的一些現象
4. 用質量差確定某一物質的質量
5.化學計量數的待定
6.表格數據分析
多媒體展示例題，并引導學生進行分析歸納，得出根據質量守恒定律解決一些問題的一般方法。
[板書]三.直通中考
分析近五年有關質量守恒定律應用的考題，并用多媒體展示。
[小結] 本節課同學們都有哪些收獲？
傾聽并思考，舉手回答解決引言中問題的`方法。
觀看
思考，并積極配合老師，回答老師提出的相關問題。
回顧思考
積極思考，并進行分組討論，解決相關問題。
歸納總結
思考，討論
小結歸納
激發學生的學習興趣
明確復習目標，準確把握中考動向，做到有的放矢。
使相關基礎知識條理、系統化，加深對質量守恒定律的理解和認識。
實現宏觀到微觀的跨越，更加透徹的認識并分析質量守恒定律。
明確相關知識考題類型，做到有的放矢。
了解中考動向
培養學生的總結，歸納能力，表達能力
復習教學設計6
1.教學內容分析：
本部份教學內容是上海教育出版社義務教育課程標準實驗教科書《九年級化學》（下冊）中第七章《應用廣泛的酸、堿、鹽》的總復習課之一。復習的內容是針對學生已經對本章中有關內容具有一定學習基礎的一次檢閱，以新的教學結構模式來達到學生對已有知識的回憶，歸納總結出與酸堿鹽有關的知識體系，加深學生對酸堿鹽在生產生活中用途的了解。更重要的是，讓學生能在輕松愉悅的氛圍鞏固知識。
2.學生學習情況分析：
本章內容是初中化學學習中的一個坎，不同學習層次的學生在此分化更為嚴重。首先是一部份學生對于酸、堿、鹽、氧化物等物質組成的認識及如何用化合價書寫有關物質化學式這兩方面存在許多不足；另外就是典型物質的性質及這四類物質相互間的反應讓許多學生感到本章很難學，無所適從。而一部份學習基礎好的學生又不滿足于教師在平時教學過程中注重抓基礎的教學方式，希望通過復習能獲得提高，讓自己的思維得到更好地鍛煉。
3.設計思想：
依據學生的學習水平，設計不同能力水平的復習資料，去迎合學生不同的“口味”，避免以往單一、重復的復習方式所帶來的對復習課的枯燥乏味感，注重從學生生活經驗入手，通過設置各種問題情境來激發學生參與的熱情，促進學生間的交流與互助，或許能給予學生“新鮮感”，能促使他們在復習中得到更好地提高。把復習內容分成幾個的.知識點，應用簡單精練的語言、圖形結構等手段，輔之以不同能力水平的練習，注重學生之間的交流與互助；結合知識板塊在課標中的要求，淡化酸與鹽、堿與鹽、鹽與鹽的反應；鼓勵學生大膽展示自己的學習成果，表揚同學間的交流互助。學生根據自己的學習情況有選擇性地去完成各知識點的復習、歸納與鞏固；融入周邊的同學中去開展互助學習，共同提高。
4.教學目標：
1.在物質由元素組成的理論學習中，借助“物質分類順口溜”，達到對單質、氧化物、酸、堿、鹽等的認識；
2.通過反應的個例去歸納出共性；通過共性去編輯相關反應的“三角反應圖”，從而把本章中紛繁復雜的許多化學反應簡單化。
3.選擇適合于自己學習水平的練習，通過同學間的互助來復習鞏固本章的知識；傾聽不同學習層次的同學對知識點的看法，在一定程度上來幫助自己學習水平的提高。
復習教學設計7
[教學目標]
1、通過實驗探究物態變化過程，將熔點、沸點與生活實例結合
2、能用水的三態變化解釋自然界中的一些水循環現象。有節約用水的意識。
3、能用語言、文字或圖表描述常見物質的物理特征
[教學內容、方法與步驟]
一、 熔化與凝固
1、熔化：物質由固態變成液態的過程。
晶體在熔化過程中吸熱但溫度不變。（圖象）
條件：達到熔點、繼續吸熱
2、凝固：物質由液態變成固態的過程。
晶體在凝固過程中放熱但溫度不變。（圖象）
條件：達到凝固點、繼續放熱
3、晶體有一定的.熔化（凝固）溫度——熔點（凝固點），非晶體則沒有。
二、汽化與液化
1、汽化：物質從液態變成氣態的過程。汽化要吸熱。汽化分為蒸發和沸騰兩方式。
（1）蒸發：在液體表面進行的緩慢汽化。影響蒸發快慢的因素：液體的溫度、液體表面積、液體上方空氣的流動快慢
（2）沸騰：在液體表面和內部同時發生的劇烈汽化。
沸騰時吸熱但溫度不變。
條件：達到沸點、繼續吸熱
（3）蒸發與沸騰的區別：位置、溫度、現象
2、液化：物質從氣態變成液態的過程。條件：遇冷放熱。
如：（冰棍上、湖面上、水壺口）的白氣、（冰飲料、夏天水管）上的水珠等
自然現象：霧、露、云等
三、升華與凝華
1、升華：物質從固態直接變為氣態的過程，升華要吸熱
如：樟腦丸變小了，干冰變成氣態CO2，北方冬天雪人沒化成水就變小了
2、凝華：物質從氣態直接變為固態的過程，凝華要放熱
自然現象：霜、冰雹、霧凇、雪
[學法指導]
對于液化：看得到的是水珠而非水蒸氣
[作業布置]
1、將正在熔化的冰拿到0o C的房間里，冰將（ ）
A、能繼續熔化 B、再熔化一會兒 C、不能繼續熔化 D、都有可能
2、下列方法能使蒸發減慢的是（ ）
A、用電吹風把頭發吹干 B、瓶里的酒精用過后及時蓋上瓶蓋
C、將濕衣服放在陽光下晾干 D、用掃帚把積水攤開
3、下列現象中屬于放熱的是（ ）
A、小河的水結冰 B、小河的冰融化成水 C、水蒸發成水蒸氣 D、太陽出來后霜化成水
復習教學設計8
教學目標：
1.通過整理和復習，使學生進一步掌握長方體和正方體的特征及內在聯系，表面積、體積、容積的概念以及相鄰單位間的進率；
2.能進一步掌握長方體、正方體的表面積與體積的計算方法以及不規則物體的體積的計算方法，并能正確的計算。
3.進一步培養學生的空間觀念，提高空間想象能力。
教學重難點：
1.教學重點：歸納整理有關長方體和正方體的知識，形成知識體系。
2.教學難點：靈活運用所學知識，解決實際問題。
教學過程：
一、談話導入
同學們，最近這段時間我們都在學習長方體和正方體這個單元的知識，今天我們就一起對這部分知識進行回顧和整理。
讓學生以小組為單位，在組內交流、回顧本單元的相關知識。
二、師生互動
1.呈現問題
出示問題：本單元學習了關于長方體和正方體的哪些知識？
學生自由發言，說說本單元所學的知識。
對照教材第42頁情境圖，完成下列問題。
（1）用圖表示長方體和正方體的關系，并說明為什么。
（2）在長方體中分別指出與紅色線標示的棱平行的棱和垂直的棱，你能發現什么？
學生獨立思考，在小組內交流討論，全班反饋。
2.全班反饋
相同點：有8個頂點，6個面，12條棱。
不同點：長方體：相對的面的面積相等，相對的棱長度相等。
正方體：每個面的'面積都相等，每條棱的長度都相等。
關系：正方體是特殊的長方體。
3.繼續呈現以下問題
（1）關于長方體和正方體的表面積和體積知識你學到了什么？
（2）回憶計算表面積的方法以及探索體積公式的過程，想一想關鍵要知道什么？計算體積和容積有什么相同點？
4.繼續反饋
指名學生反饋，教師適時板書總結。表面積是各個面的總面積。
體積是物體所占空間的大小。
容積是容器所能容納物體的體積，其計算公式與體積的計算公式相同。
三、鞏固練習
1.基礎練習
（1）指導學生完成教材第43頁“練習十”第1題。
（2）指導學生完成教材第43頁“練習十”第2題。
要求學生獨立思考，再組織交流。
四、課堂小結今天我們整理與復習了長方體和正方體這單元的相關知識。同學們，通過今天的復習，你們又有什么新的收獲？
復習教學設計9
教材來源：
教內容來源：
主題：小數的加法和減法
授課對象：
設計者：
目標確定的依據
1.課程標準的相關要求
(1)能分別進行簡單的小數、分數(不含帶分數)加、減、乘、除運算及混合運算(以兩步為主，不超過三步)。
(2)．能解決有關小數、分數和百分數的簡單實際問題。
（3）．經歷與他人交流各自算法的過程。
2．學情分析
學生已經熟練掌握了整數加減法、一位小數加減法的計算方法以及學習了小數的意義和性質。
3．教材分析
主要內容有：小數加、減法；混合運算以及整數的運算定律推廣到小數。通過創設恰當的數學情境，幫助學生理解小數加減運算要數位對齊的道理，通過遷移舊知來正確運用定律進行小數的簡算。小數加減法的計算方法基本相同；計算的重點、難點都集中在小數點的處理問題上，計算的結果都要考慮是否要用小數的基本性質使之變成最簡。
學習目標：
1、鞏固小數加減法的法則，加減法關系并掌握小數加減法應用題。
2、提高解題能力。
評價任務
任務一：鞏固小數加減法的`法則，加減法關系并掌握小數加減法應用題。
任務二：培養學生細心檢查的好習慣。
學習過程：
教學環節
教師活動
學生活動
評價要點
環節一
復習檢查：
1、小數加減法的方法是什么？
2、口算下列各題
0.7+0.94.7-0.50.56-0.461.2+0.8
1-0.40.39+0.157.7+0.63.6-0.8
4.8-35.7+0.23.6-1.67+2.3
學生獨立
完成并驗
算
揭示課題復習舊知，引出新知。
環節二
用小數計算下面各題
3、板演下面各題并演算
8.02+15.28
108.5-35.05
25-16.07
4、王叔叔一天賣菜的收入如下表
（1）白菜比蘿卜多賣多少錢？
（2）你還能提出什么數學問題？
計算的重點、難點都集中在小數點的處理問題上，計算的結果都要考慮是否要用小數的基本性質使之變成最簡。
得數的小數部分末尾出現什么了？像這樣的情況你知道還可以怎么寫嗎？根據是什么？
環節三
練習
1、小組內互相討論，然后指名說一說。
2、抽生板演檢測。
學生認真看書
教師巡視
環節四
總結
回顧總結
師：這節課你有什么收獲？
回顧提高
總結做題經驗
板書設計
小數加法和減法
王叔叔一天賣菜的收入如下表。
（1）白菜比蘿卜多賣多少錢？(2)你還能提出什么數學問題？
復習教學設計10
一、教學目標：
1、通過解決簡單的實際問題，使學生進一步掌握分數乘、除法應用題的解題思路以及它們之間的內在聯系，激發學習興趣。
2、經歷把實際問題轉化為數學問題的過程，提高分析問題和解決問題的能力。
二、教學重點：掌握分數應用題的解題方法。
三、教學難點：分析實際問題中的數量關系。
四、教學過程：
（一）、復習：
1、出示例題：
某村今年植樹20xx棵，_________，去年植樹多少棵？
（設去年植樹x棵）
2、連線：
1。去年植樹是今年的3/5 （1—1/4）ⅹ＝20xx或20xx÷（1—1/4）
2。今年植樹是去年的3/52000×（1+1/4）
3。今年比去年少1/42000×3/5
4。去年比今年少1/43/5ⅹ=20xx或20xx÷3/5
5。去年比今年多1/4（1+1/4）ⅹ=20xx或20xx÷（1+1/4）
6。今年比去年多1/42000×（1—1/4）
（二）、解法分類，歸納總結。
1、小組交流：
A：解決分數應用題的步驟。
B：把這六題進行分類，并說說分類的依據。
2、小組匯報：
A：解決分數應用題的步驟。
a：畫出分率句，找出單位“1”。
b：寫出數量關系式。
c：列出方程再解方程。
B：把這六題進行分類，并說說分類的依據。
a：當單位“1”是已知的`的量時如果是求一個數的幾分之幾是多少用乘法計算。
b：如果是求一個數是另一個數的幾分之幾用除法計算。
c：當單位“1”是未知的量時用除法或用方程計算。
（三）、練習
1、說出單位“1”的量，寫出數量關系。
（1）行駛了全程的3/4。
（2）一本書，看了2/5。
（3）今年比去年增產1/4。
（4）本月用水量比上月節約3/11。
（5）鐵絲比銅絲短1/3。
（6）科技組的人數是美術組的4/5。
2、根據問題寫算式，根據算式提問題，不計算。
一批水果900噸，第一周運了它的2/9，第二周運了它的1/4。 ⑴第一周運了多少噸？（算式）
⑵兩周共運多少噸？（算式）
⑶900×（1－2/9－1/4）（問題：）
⑷900×（2/9－1/4）（問題：）
⑸再運多少噸就正好運了這批水果的一半？（算式：）
（四）、全課小結。
復習教學設計11
教學內容：
整理和復習
教學目標：
通過復習，對本單元所學的知識進行系統性的歸納和整理，使學生能夠熟練地掌握20以內的退位減法的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算，同時還能夠用所學的知識解決生活中的實際問題。本節課主要是引導學生觀察20以內退位減法表的`排列規律，初步培養學生分析、比較、概括、綜合的能力。
教學重點：
計算方法和解決實際問題的能力。
教學難點：
正確熟練地進行計算。
教學準備：
一張20以內的退位減法表口算卡片數張
教學過程：
一、基本訓練
聽算
12-914-615-716-913-7
（全班齊練，集體訂正）
評講：說一說13-7等于幾？你是怎樣想的？還有不同的想法嗎？（先同桌互說，然后指名說，比一比，看誰說得的方法多方法好）
二、練習指導
1、退位減法表
（1）出示20以內退位法表，引導學生發現表中的規律。
A、豎著看，分別讀出每行的算式及結果，邊讀邊思考，每豎行是怎樣排列的。啟發學生回答。
B、橫著看。讓學生默讀每排的算式及結果，想一想，各排是怎樣排列的。（引導學生觀察，啟發學生回答）
C、問：從減法表中，還能發現排列上有什么規律嗎？啟發學生回答。
2、練習
（1）讓學生把差是6、8、9的算式一組一組地說出來。
如：16-8=□－□，先讓學生獨立完成，然后引導學生總結如何才能準確無誤地寫出所有等于8的算式。
（2）教師讀算式，學生舉數字卡片表示得數。
（3）針對學生容易弄錯的題進行練習。
3、一畫四式
師：你能根據一幅圖寫出四個算式嗎？試一試。看書第24頁的第2題。學生獨立完成，最后集體訂正
三、課外作業
P24：2
比一比，看誰做得又對又快
四、思維訓練
在（）中填上適當的數
（）-9＜515-（）＞6
五、課堂小結：通過本節課的復習，同學們熟練掌握20以內退位減法，并且了解知識之間的內在聯系。
板書設計：整理和復習
7+5=125+7=128+7=157+8=15
復習教學設計12
新教材體現的素質教育思想，反映在數學教育中即為通過數學教學，讓所有的學生學會對自己有用的數學。以學生終身發展為本，是新教材編寫的基點；以學生主動探究、親自體驗為特征，是新教材內容體現的重點；知識來源于生活、應用于生活是新教材的熱點；讓所有學生的個性得到尊重、理解和健全發展，是新教材創新教育的靈魂。以這種全新的教育理念理解數學教育，才能有全新的視覺設計復習教學。
一、章節復習要注意“絡化”
復習課不同于上新課，沒有固定的教材。要在有限的時間內取得好的復習效果，增強學生的信心，就要求教師將學生所學知識進行歸納、整理、濃縮成一個知識網絡，以便于在學生的頭腦中存貯，需要時又能很快提取出來。其目的是使學生懂得怎樣把章節中所學知識由厚到薄——建造知識網絡，實現“網絡化”。
二、例題講解要注意“變化”
復習課例題的選擇應突出教材重點，選擇具有典型性的題目，反映“教學大綱”中最主要、最基本的要求。在對例題進行分析和解答后，應注意發揮例題的示范功能，力求在例題的基礎上進一步變化，使平日所學的零散知識系統化，形成良好的知識結構。可遵循：溫故原則、解惑原則、發現原則、探究原則。以教材初中《幾何》第三冊79頁例題2為例，我就自擬一題多變的問題談一些淺見。教材的例題是：如圖1，AD是△ABC的高，AE是△ABC的外接圓直徑，求證：AB·AC=AE·AD。
1、仿造變式。模仿課本中的例題和習題，變化某些數據，或把證明題變為計算題（或反之）等手段，將原題作適當變化而編成新題目，這類題解法與原形題的解法基本一致。
例1如圖1，AD是△ABC的高，AE是△ABC的外接圓的直徑，若圓的半徑為5，AD的長是4，求AB·AC的值。
2、反向變式。改變原命題的敘述方式，把原命題的“條件”和“結論”在一定條件下轉化，可得出有異于原型題的新題。
例2如圖2，AE是△ABC外接圓的直徑，AB·AC=AD·AE，求證：AD⊥BC。
3、保留條件，引申結論。在保留原題條件的前提下，對其結論進行深入挖掘，可利用相關的知識導出新的結論或提出新的問題。
例3如圖3，AD是△ABC的高，AE是△ABC外接圓的直徑，求證S△ABC=AD·AEsin∠BAC。
4、變更條件，推出新的結論。將例題、習題的條件減弱（或增強）或進行等價代換，使問題變得較為靈活，使結論具有一定的綜合性。
例4如圖4，已知AD是△ABC的高，MN是△ABC的外接圓直徑，求證：AB·AC=AD·MN。
5、推廣變式
在原命題結論不變的前提下，把原命題的條件進行引申，實施由特殊到一般或由一般到特殊的演變，從而獲得新命題。
例5如圖5，△ABC內接于⊙OD在BC邊上，點E在
6、將圖形背景復雜化
上，且∠BAE=∠CAD。求證：AB·AC=AE·AD。
通過圖形背景的變化，可將原型題中基本條件隱藏起來，也是一種變式手段。
例6如圖6，△ABC內接于⊙O1，以AC為直徑作⊙O2交BC于D，兩圓的半徑分別為R1和R2，求證：AB：AD=R1：R2。
三、思路方法要注意“優化”
“一題多解”有利于引導學生沿著不同的途徑去思考問題，由此可產生多種思路。要注意比較多種解法的優劣，提煉出最佳解法，以達到優化解題思路的目的。
四、習題設計要注意“類化”
要讓學生在短時間內系統地把三年所學內容有效地復習一遍，一定量的練習是十分必要的。練習歸類不僅要有典型性、針對性、綜合性，而且還要有啟發性、思考性、靈活性、創造性和指導性等特點。建議第一輪復習使用《中學數學研究》今年12月發行的中考數學試題匯編。
五、思想方法要注意“點化”
數學思想方法是數學學習和研究的“核心”和“靈魂”，它并不完全是抽象的東西，而是以數學知識為載體的實實在在的內容，同時又是萬千實例的提煉和總結，具有本質性、概括性和指導性。因此，在教學中應注重點化，高度重視數學思想方法的挖掘和滲透，領悟其價值，滋生應用意識，培養創新思維。可采用《中學數學研究》今年12月發行的.初中數學復習專輯，進行專題講座。
六、重點內容要注意“強化”
過去傳統的教學方法在處理重點內容時，一般認為這部分知識講得多、講得透、用時長，就是重點突出，其實不然。大運動量的限時訓練與傳統教學方法不同之處就在于對重點內容的處理。強化訓練，突出對重點知識的局部訓練，不但要練出個性，而且還要練習出共性，只有這樣才能做到章、節、課過關，才能使知識轉化為基本技能。
七、數學應用要注意“轉化”
“新教學大綱”第一次把“逐步形成數學創新意識”寫入數學目的，并指出“初中數學要培養的創新意識主要是指：對自然界和社會中的現象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考；會從數學的角度發現和提出問題，并用數學方法加以探索、研究和解決。”
為了實現上述目標，中考命題開始做了有益的嘗試。倡導探索，鼓勵研究，實現轉化。試題無論從素材的選擇、文字的表達、到題型的設計、題意的開掘都出現了新的變化、新的特點、呈現出多姿多彩，別具創意，格調新穎的趨勢，在教學中要注意化歸的思想，結合《中學數學研究》初中數學復習專輯、中考試題匯編加強訓練和總結。
復習教學設計13
一、教學目標
1、知道什么是句子，從語氣和作用上了解句子的類型。
2、認識并修改常見的病句。
二、教學流程
教師語——今天我們一起來復習句子的各種類型和了解小學階段常見病句的修改。 先認識一下什么是句子。
（一）句子及其類型
1、認識什么是句子。
句子就是由詞或詞組構成的，能夠表達一個完整的意思，其組成形式是“誰（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”。“誰”可以是人也可以是事物。
例如： 我們在教室里認真地學習。我是學生。北京很美麗。 教師語——認識句子對我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。
2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。 教師語——句子從語氣上和作用上它可以分好幾種類型。 陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號。如：我游覽了長城。我是六年級的學生。
疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號。如：日子為什么一去不復返呢？你吃過飯了嗎？
祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號，有時也用感嘆號。（帶有命令的，向別人提出強烈要求時用感嘆號。）如：油庫重地，請勿吸煙！請你離開這兒。禁止隨地吐痰！快把書遞給我。
感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號。常見標志性詞語有太.特別.很.非常.多么等。
如：我們的生活多幸福啊！我們是多么高興啊！
3、下面就請每個同學每種類型說一句話。指名說。
通過以上的學習我們已經知道什么是句子，那么我們小學語文常見的病句有哪些？這些病句都有哪些特點？
首先要知道病句就是內容和結構上有毛病的句子。常見的病句，歸納起來有以下十種：
一、成份殘缺
指句子不完整，缺少“誰”，“怎么樣”“做什么”（也就是缺少主語，謂語或賓語等必要成份）。如“前幾天，送給小玲五本課外書。”這句話，缺少“誰”（主語），應該在“送給”的前面加上“我”或“老師”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“誰”“什么人”（謂語），可在“是”的后面補充“我的爸爸”或“我的老師等”。
二、重復累贅
指句子中用的詞重復啰嗦，應刪去其中的一個或幾個。如“王老師多次反復教育小明要遵守紀律。”這句話中“多次”和“反復”重復了，要刪去其中一個就對了。
三、前后矛盾
指句子中前面和后面的`意思有矛盾，不統一。如“昨天傍晚刮起了一夜大風。”這句話中“傍晚”和“一夜”有矛盾，應改為“昨天傍晚刮起了大風。”
四、詞序顛倒
指句子中詞語的位置前后顛倒。如“李老師認真修改閱讀了張華
同學的作文。”這句話中“修改”“閱讀”的詞序混亂，顛倒，應該把“修改”和“閱讀”調換一下位置，改為“李教師認真閱讀修改了張華同學的作文。”
五、搭配不當
指句子中相關的成份不符合語言習慣，在意思上不能配合，搭配不當。如“王麗十分愛護時間。”這句話中“愛護”與“時間”搭配不當，應改為“愛惜”。
六、用詞不當
指句子中某個詞語運用得不恰當。如“看到這風景如畫的田野，我們的心情非常高興。”這句話中“高興”一詞用得不當，應改為“愉快”。
七、概念不清
指句子中詞語的概念不清，屬性不當，范圍大小歸屬混亂。如“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡。”這里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應改為“萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡。”
八、指代不明
指句子中出現多個人或狀物時，指代不明確，含混不清。如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰。”句子中的“她”有兩個，到底是黃虹爬得快，還是趙燕爬得快呢？指代不明。應改為“……她比趙燕爬得快，她先登上仙樓山頂峰。”或“……黃虹比她爬得快，黃虹先登上仙樓山頂峰。”
九、不符合事實
指所描寫的情況和事實不符合。如“秋天，校園里盛開著桃花、梨花、 一串紅、菊花和芙蓉花。”句子中的“桃花”、“梨花”不
是秋天開的，是春天開的。不符合季節的事實，應該刪去。
十、關聯詞誤用
指句子中的關聯詞誤用，或搭配不當。如“不但黃山是個風景優美的地方，而且我很想去游覽一下。”這句話構不成遞進關系而是因果關系。因此，要把關聯詞“不但……而且……”改為“因為……所以……”；又如“你只有認真刻苦地學習，就能取得良好成績。”句子中“只有……就……”關聯詞搭配不當，應改為“只有……才……”。
復習教學設計14
教學內容：教材24-25頁
教學目標：
1、熟練掌握計算方法并能正確計算。
2、讓學生經歷減法表的整理過程，探索發現其中的規律。
3、培養學生良好的學習習慣。
教學準備：20以內的進位加法表和退位減法表，學生每人準備十幾減幾的算式卡片
教學過程：
環節
學生活動
教師活動
設計意圖
情境創設
學生逐個回答
教師出示口算卡片要求學生讀算式說得數。進位加法和退位減法算式。
教師出示20以內進位加法表，這是所有的進位加法算式按照一定的規律整理在一起。現在我們手中都有新學過的20以內的退位減法算式，你能不能也向這樣整理一下減法算式？下面就以小組為單位，研究討論怎樣把算式整理在一起，并說出你是按照什么進行整理的。
出示卡片讓學生口算，出示加法表讓學生觀察，為學生整理減法算式從思路和方法上作好鋪墊。
探究與體驗
學生以小組為單位研究討論歸納整理。
教師參與學生活動之中。
集體反饋匯報，向大家介紹本組整理的減法表。
讓學生親身經歷減法表的歸納和整理過程。
實踐與應用
學生獨立思考寫出算式并匯報交流
先獨立思考，再以小組為單位進行小組內交流
最后集體匯報
完成25頁上邊兩道例題
用9、8、17寫出兩個加法算式和兩個減法算式。
自己選擇三個數，再寫出一組算式。
選擇條件提出問題：
教師先出示給出的'條件，讓學生自選條件提出問題，并解答。在小組內交流
完成練一練。
1、看圖意提問題解答
2、口算訓練（可以采取多種形式進行）
通過了多種形式的練習，鞏固學生所學的數學知識，培養學生的問題意識。
復習教學設計15
教學內容：
北師大版數學四年級下冊第52頁—第55頁的“整理與復習（一）”。
教學目標：
1、對第一、二、三單元的內容進行復習和整理。
2、鞏固所學知識，同時培養學生整理知識的能力及運用知識解決問題的能力。
教學重點：對第一、二、三單元的內容進行復習和整理。
教學難點：培養學生整理知識的能力及運用知識解決問題的能力。
教學設計
一、說一說：
1、你學到了什么？
可以讓學生翻閱課本中的第一、二、三單元的內容。
2、小組討論與交流，以表格、網絡圖或者列舉的方法對所學知識進行歸類整理。
3、小組間互相交流學習。展示小組的作品，介紹整理的方法，以培養學生進行反思和整理的能力。
二、想一想：
1、你能提出哪些數學問題？
可以讓學生根據第一、二、三單元的內容，提出自己認為重要的、較難的或自己還不會的問題。
2、小組討論與交流，嘗試解決這些問題。
3、全班交流學習。展示小組提出的有價值的問題，介紹解題方法，并將學生提出的問題進行歸類。
三、練一練：
1、第一單元練習：
第1、2、4題，學生獨立完成。教師根據學生的完成情況對部分習題作出講解。
2、第二單元練習：
第7題，學生獨立完成。教師補充有關第二單元的其他知識。
3、第三單元練習：
第3、4、6、8、9題，學生獨立完成。教師根據學生的完成情況對部分習題作出講解。
四、數學探索
第1題：通過實際操作，學生發現無論是什么四邊形最后都是圍成一個平行四邊形，激發學生研究圖形的.興趣。
第2題：從A到B有很多路可以走，有的是兩個數相乘，有的是幾個數相乘。主要練習用計算器做小數乘法，同時發展學生的估算能力。
五、數學游戲
通過數學游戲，使學生進一步熟悉所學圖形的特征，學習逐步縮小范圍的解決問題的策略，同時發展有條理地表達的能力。
【復習教學設計】相關文章：
《復習4》教學設計04-04
整理復習教學設計04-03
圓的復習教學設計05-02
復習課教學設計09-21
《復習拼音》教學設計04-09
統計的復習教學設計04-10
《整理和復習》教學設計04-30
數學復習課教學設計01-30
整理和復習教學設計04-05