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有趣的食物鏈教學設計
作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的有趣的食物鏈教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
有趣的食物鏈教學設計1
《有趣的食物鏈》教學設計
教學目標
�。ㄒ唬�、過程與方法：
1、能夠用食物鏈和食物網描述生物間的食物關系。
2、能把食物鏈中的生物劃分為生產者、消費者以及分解者。
�。ǘ�、科學概念：
1、知道什么是食物鏈、什么是食物網。
2、知道食物鏈的營養來自于綠色植物。
3、認識有趣的食物鏈上生產者、消費者和分解者的`作用。
（三）、情感態度與價值觀：
1、意識到食物鏈中每一種生物的重要性。
2、體會到自然接中的生物都是相互聯系的。
教學重點：知道生物之間存在錯綜復雜的事物聯系。教學難點：學會找、寫食物鏈
教學準備：有關食物鏈的視頻資料、教學課件、頭飾、實驗記錄單教學過程設計
有趣的食物鏈教學設計2
教學目標：
1、知道知道什么是食物鏈和食物網
2、知道食物鏈有生產者和消費者組成
3、能根據生物間的食物關系謝謝胡簡單的食物鏈
4、知道食物鏈的營養源自于綠色植物
5、能把具體的生物劃分為生產者、消費者或分解者。知道食物鏈被破壞的后果。
教學重點：
知道生物間存在錯綜復雜的關系。教學難點：學會找、寫食物鏈。教學過程
一、課前游戲導入：猜謎語
1、草地上來了一群羊（打一水果名稱）草莓，草→羊2、然后來了一群狼（再打一水果名稱）楊梅羊→狼3、講述：在科學上我們用箭頭表示吃與被吃的關系，被吃的物體在箭頭的前面，箭頭指向誰，就代表被誰吃掉。剛才的兩個謎語就存在兩種吃與被吃的關系。
板書：草→羊→狼
4、在到自然中，存在吃與被吃關系的生物還有很多，有這樣一則故事，大家一定非常熟悉：螳螂捕蟬，黃雀在后，誰能夠給大家講一下？其他同學一定要仔細聽，找一找在這個故事中的生物有哪些？
5、講述：誰能夠用箭頭來表示一下這些生物之間的關系？
6、講述：生物間總存在吃與被吃的關系，這種關系像鏈條一樣把各種生物緊密聯系在一起，我們就把它稱作——食物鏈。（課件出示，生閱讀食物鏈）
二、在游戲中認識食物鏈
1、談話：為了鼓勵大家這么快就學會了畫食物鏈，我們做兩個小游戲吧。 2、游戲“幫我找位置”。多媒體出示：青菜、毛毛蟲、蜘蛛、雞、狐貍圖片，認識嗎？
3、談話：現在請五們同學到前面來。老師這兒就有五張表示這五種生物的圖片，請五位同學任抽一張。然后按照吃與被吃的關系從左到右的順序排好隊。
4、談話：請同學們仔細觀察，如果這五位同學按吃與被吃的關系就這樣站，合理嗎？（板書：青菜→毛毛蟲→蜘蛛→雞→狐貍）（生到黑板上畫出）
5、游戲“猜猜我是誰”。（出示大鯊魚、海藻、魚、蝦、海豹）
談話：規則是這樣的，到前面來抽到卡片的五位同學，按吃與被吃的關系，自己排好隊伍，然后請下面的同學猜猜他們各代表哪種生物？意思明白嗎？（五位同學按吃與被吃的關系站成一排）談話：下面的同學開動你的腦筋，猜猜他是誰。（板書：海藻→蝦→魚→海豹→大鯊魚）（生到黑板上畫出）
6、提問：請大家仔細觀察這幾條食物鏈？你能不能從其中發現什么規律呢？
7、講述：食物鏈的源頭都是植物，終點都是一些比較兇猛的動物。
8、生物學家在對食物鏈進行研究的過程中，給食物鏈上的生物取了不同的名字，有生產者，消費者，還有分解者。下面讓我們一起來看一段視頻了解一下。（播放視頻）
9、你能對什么是生產者，什么是消費者解釋一下嗎？
10、提問：分解者在食物鏈中有什么作用？如果生物界中沒有了分解者，將會出現什么情況？
11、出示圖片：找一找，哪些是生產者，哪些是消費者，那些事分解者？
三、認識食物網以及人類對食物鏈或食物網的破壞
1、談話：通過剛才的學習，我們對食物鏈有了初步的了解，下面我們來嘗試畫一畫食物鏈�？纯茨莻�組找到的食物鏈最多？（出示圖片）
2、（課件展示）哇！大家找到了這么多條的.食物鏈，這許多條相互交叉的食物鏈你覺得像什么？（網）
3、講述：在生物學中，我們稱之為“食物網”。學生閱讀“食物網”的資料，指名介紹。請大家仔細觀察這個食物網，在這個食物網中有幾條食物鏈，這些食物鏈之間又有什么關系？你還發現了什么？
4、講述：在這個食物網中我們會發現有時一種生物同時處在幾條食物鏈中，在整個生態系統中，每一種生物都很重要。
5、提問：（出示書P46圖）在這幅圖中也有很多條食物鏈存在，現在這塊田地的主人王伯伯看到稻苗上有一些害蟲存在，于是就大量的噴灑農藥，徹底殺死這些害蟲，你認為這幅圖中的食物鏈或者食物網會受到什么樣的影響呢？
6、講述：王伯伯的做法無疑是不妥當的，會破壞良性的食物鏈和食物網，影響生態平衡，而且大量使用農藥，污染物最終也會通過食物鏈進入人體，并嚴重危害人類的健康。像這樣的例子在我們身邊比比皆是，你知道有關這樣的事例嗎？
7、小結：看來我們人類處在食物鏈的頂端，人類的一些活動很容易就影響到食物鏈的變化，食物鏈是一環扣一環緊密相連的，一旦遭到人為的干預就會發生連鎖反應，最終危害到的是人類自己。所以我們要保障食物鏈的平衡。保護生態的平衡。那我們該怎樣維護我們的生態平衡呢，我們下節課在繼續學習。
有趣的食物鏈教學設計3
一、 教學目標
1、初步建立食物鏈和食物網的概念。
2、了解生產者、消費者、分解者及其作用，并會辨識。
3、能夠分析生物間的食物關系。
4、體會自然界中每一種生物的重要性。
二、教學重、難點：
教學重點：知道生物間存在錯綜復雜的食物聯系。
教學難點：學會找、寫食物鏈。
三、教學準備：
課件、卡片、記號筆、圖卡。
四、教學過程
�。ㄒ唬⒊醪秸J識食物鏈
師：同學們，喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡
師：好，請看大屏幕。草地上來了一群羊。
生：草莓（2個人）
師：同意嗎？（同意：出示謎底）然后又來了一群狼。
生：楊梅
師：大家都同意嗎？（同意）你們太聰明了，那老師有問題了，為什么是這兩種水果呢？
生：羊把草吃光了，所以是草莓；狼又把羊吃沒了，所以是楊梅。
師：那么，在他們之間存在怎樣的關系呢？（指大屏幕）
生1：羊吃草，狼吃羊（或草被羊吃，羊被狼吃）
師：還可以怎樣說？（手勢）
生：草被羊吃，羊被狼吃（或羊吃草，狼吃羊）
師：你們說的真好（指大屏幕）在他們之間就是存在著"吃與被吃"的關系。
師：下面老師再請同學們欣賞一段動畫。（播放動畫）
師：你能用一句成語來概括這段動畫的內容嗎？
生："螳螂捕蟬，黃雀在后"（2人說）
師：你太棒了！那么在他們（指屏幕）之間又存在著怎樣的食物關系呢？
生1：螳螂吃蟬，黃雀吃螳螂
生2：吃與被吃的關系（師：你能具體說一說嗎？學生答生1內容）
師：你說的很好，還可以怎樣說？
生：蟬被螳螂吃，螳螂被黃雀吃。
師：它們之間也存在著"吃與被吃"的食物關系。在科學上，我們用箭頭來表示"吃與被吃"的關系，箭頭指向吃者。
師：老師有一個問題？蟬吃什么呢？
生：蟬吃樹葉，蟬吃樹皮……
師：誰說的對呢，讓我們再來看一下（播放動畫）。蟬事實上是在吸食樹皮下的汁液�。ㄕn件）那老師還有一個問題？黃雀又會被誰吃呢？
生1：黃雀會被蛇吃。
生2：黃雀會被鷹吃。（師：你說的對，再想想，黃雀還會被誰吃呢？學生答生1的內容）
師：我還有個問題？（或者是：你還有什么問題嗎？）蛇會被誰吃呢？
生：蛇會被鷹吃。（課件出示完整板書：樹汁→蟬→螳螂→黃雀→蛇→鷹）
師：在大自然中，像它們這樣（指屏幕），各種生物之間通過 "吃與被吃"的關系聯系在一起，你們看（課件鏈條），這種關系像什么？
生：就像一條鏈子。
師：確實是這樣�？茖W家們把生物之間這種像鏈條一樣的食物聯系，叫做食物鏈。今天我們就來學習《有趣的食物鏈》（板書課題）。
師：在自然界中，你還知道哪些生物之間也存在這種"吃與被吃"的食物關系呢？小組同學先討論，再將你們想到的食物鏈工整的寫在卡片上。
生：小組討論（教師參與討論）
師：哪個小組愿意將你們想到的食物鏈貼到黑板上跟大家說一說？
生：（學生貼）我們小組想到了草被牛吃，牛被狼吃；糧食被蟲吃，蟲被雞吃。
師：同意嗎？
生：同意。（不同意說出理由）
生：胡蘿卜被兔子吃，兔子被蛇吃，蛇被鷹吃。
生：海藻被蝦米吃，蝦米被魚吃，魚被鯊魚吃�！�
�。ǘ�、認識食物鏈各部分名稱
師：請同學們仔細觀察這些食物鏈，他們有什么共同點？（停頓一下）請各小組同學先討論一下。
生：小組討論，匯報。
生1：每條食物鏈的起始都是植物，后面的都是動物，一個比一個兇猛。（師：植物生長靠什么？生：陽光、水、土壤。）
生2：從第二個環節的生物都吃別的生物或者被別的生物吃，每條食物鏈有三到四節。
�。▽W生說不上來，師提示：請你橫著、豎著再比較一下它們有什么相同的地方？生：食物鏈的源頭都是植物，終點是兇猛的動物。）
師：你們真善于觀察。科學家給這些（手勢）自己能給自己制造食物的植物起了一個名字叫生產者，后面這些（手勢）以其他生物為食的動物叫消費者。（板書：生產者、消費者）
師：老師這兒帶來了一些生物【出示圖片：老虎、斑馬、企鵝、蜘蛛、鳥、花、白菜、海豚、樹、谷子】，你能分辨出其中哪些是生產者？哪些是消費者嗎？
生：生產者有花、白菜、樹、谷子；消費者有老虎、蜘蛛、鳥、企鵝、斑馬、海豚。
師：在自然界中，還有一類生物既不是生產者也不是消費者，但卻在生態系統的物資循環中起著非常非常重要的作用，大家想知道是什么嗎？請看大屏幕（播放視頻）。
生：觀看視頻。
師：通過剛才看的視頻你知道他們叫什么？
生：分解者。
師：現在老師有兩個問題。第一個分解者以什么為食？
生：動、植物的殘骸或排泄物。（答不出來，再重看一段）
師：那么分解者在吃食物的同時，還能為誰提供營養物質呢？
生：植物。
師：分解者一般分為兩類：一類是細菌和真菌；另一類是其他腐食性動物。如：甲蟲、蚯蚓等。分解者在生態系統中的作用是極為重要的。它保持了生態系統的不斷循環。（這時教師要手指黑板上的.生產者、消費者、分解者畫圓形）。
�。ㄈ�、初步認識食物網
師：請同學們看屏幕，你認識它們嗎？
生：玉米、草、老鷹、鼠、蛇、兔子、鳥
師：在這些生物間你能找出哪些食物鏈呢？你來說，我來畫。
師：在老師畫之前，誰能提示老師畫食物鏈時我應該注意些什么呢？
生：箭頭指向吃者；食物鏈從植物開始;重復的地方只畫一次。
生：匯報
師：還有嗎？
生：匯報。（師實物展臺連食物鏈。）
師：你們很聰明，找到這么多條食物鏈，它們交叉在一起，你們覺得像什么？
生1：像蜘蛛網、漁網……（你們說的太形象了，這么多條食物鏈交叉在一起，真的像一張網）
生2；像一張網（生回答不上來，師：你看看像不像一張蜘蛛網呢！）
師：那你能不能給它起個形象的名字？
生：食物網。
師：在大自然中，生存著許許多多的生物（課件出示，停頓一下），如果要你畫出他們之間的食物鏈，你怎樣才能畫的又快又全呢？
生：我們通常從一種植物畫起，然后再從第二種植物畫。
師：那好，現在就請你動筆畫一畫，比一比，看哪個小組找到的食物鏈又快又多？（發圖板）
生：活動（教師指導參與）
師：哪個小組愿意到前面跟大家匯報一下。
生：（貼圖板）匯報找到的食物鏈。
師：你們真是聰明的好孩子。
�。ㄋ模⒘私馐澄镦溒茐膸淼暮蠊�
師：請同學們再看一看，在這片稻田里都有誰呢？（課件出示圖片）
生：貓頭鷹、老鼠、水稻。
師：那你能找出它們之間的食物鏈嗎？
生：水稻被老鼠吃，老鼠被貓頭鷹吃。
師：農民為了有個好收成，在田地里撒了老鼠藥、放了老鼠夾，（屏幕出現鼠藥老鼠夾）請同學們想一想接下來會發生什么情況呢？
生：田鼠中毒了，會死掉。貓頭鷹就缺少食物了……
師：看來，食物鏈中的每一種生物，都充當著重要的角色，食物鏈的斷開，使整個生態系統受到影響，自然界的生態平衡也遭到破壞，我們該怎么做呢？關于生態平衡的知識我們下節課繼續學習。
好！這節課我們就上到這，好嗎？下課。
謝謝同學們！
有趣的食物鏈教學設計4
過程與方法：
1、收集各種食物鏈的資料。
2、能夠進行生物食物鏈的模擬活動。
3、能夠通過食物鏈的游戲活動意識到人的活動對自然界的影響。
科學知識：
1、解食物鏈的組成，知道生產者、消費者、分解者。
2。意識到每一種生物都是生物食物網中重要的一環。
情感態度與價值觀：
1、能意識到人類是自然的一部分，既依賴于環境，又影響環境。
2、呵護生物的家園，能自覺地保護生物的生存環境。
教學過程：
一、導入：
同時出示植物的果實、老鼠和貓頭鷹三張照片，問：“這三張照片中的生物放在一起，你覺得會發生什么事情？”
請學生描述會發生的事情。
二、新課
1、理解食物鏈的概念
師講述：同一區域里往往生活著許多不同種類的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敵對的“競爭者”，但不管是哪種情況，生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關系，就像同學們剛才所說的`，把植物的果實、老鼠和貓頭鷹三種生物放在一起生活，植物的果實會被老鼠吃掉，而老鼠同樣會被貓頭鷹吃掉，這種關系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯系起來，生物學家把生物之間的食物聯系叫做食物鏈。
問“你能舉幾個像植物的果實、老鼠和貓頭鷹一樣的食物鏈嗎？”
學生舉例。
出示成語：螳螂捕蟬，黃雀在后。
問：誰能解說這個成語的含義。
師：這個成語它反應了生物中最普遍最常見的食物鏈，在我們生活還有一些類似的成語，你們知道嗎？
2、了解食物鏈中的組成
師：生物學家給在食物鏈上的生物有著不同的名字：自己制造食物的生產者、以其他生物為食的消費者和分解動植物殘骸或廢物的分解者。
師指植物的果實、老鼠和貓頭鷹三張照片問：這三種生物哪個是生產者，哪個是消費者，哪個是分解者？
出示P35上面的圖片請學生講講哪些是生產者，哪些是消費者，哪些是分解者？
閱讀P35的資料，了解生產者的營養和分解者的來源。
出示P35的生物界中的各種分解者
師：如果生物界中沒有了分解者，將會出現什么情況呢？
組織各小組討論，并匯報。
師總結。
師組織學生進行食物鏈的游戲活動。
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