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一次有趣的觀察教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的一次有趣的觀察教學設計，希望能夠幫助到大家。
一次有趣的觀察教學設計1
一、教材分析
《一次有趣的觀察》是人教課標版小學語文第四冊選讀課文里的一篇略讀課文。整篇文章從題目到內容體現一個“趣”字：首先，這個題目能引起同學們的興趣；其次，“聽大人說，扁豆蔓兒是向右繞著爬的”，這個問題的提出很有趣；其三，我種扁豆，特意把蔓兒從竹竿的左邊繞纏，而蔓兒偷偷繞到了竹竿的右邊。這太有趣了！于是“我”便對這一現象進行了細心的觀察，終于相信扁豆蔓兒是向右繞著爬的。
教學本課，要著重引導學生自己默讀，發現并提出問題，想辦法自己解決問題；保護學生自己讀書的熱情。
二、學情分析
小學生好奇心強，又身處農村，對身邊常見植物有比較多的了解和較濃厚的`興趣，教學中很容易在教師引導下對課題產生好奇心，對生發較強的讀書熱情。加上二年級下學期學生具備了初步的默讀能力，課文語言又十分貼近學生生活，因此，學生在默讀中感悟課文內容并不難。
三、教學目標
1、會認6個字。
2、練習默讀課文。
3、喜歡觀察，對自己感興趣的事物有探究的熱情，肯動腦筋想辦法。
四、教學重難點
1、教學重點：
�、僬_、流利的朗讀課文
�、谠谀x課文過程中感悟課題的“趣”。
2、教學難點：
通過學習課文，激發學生對自己感興趣的事物的探究欲望。
五、教學策略（教具準備）
1、我首先通過課件出示學生生活中喜聞樂見、具有特殊生活習性的植物（牽�；�、芙蓉樹、睡蓮）圖片，激發學生研究植物的興趣；適時出示扁豆圖片，激發探究欲望。
2、讀課題質疑，激發讀書興趣。
3、展示初讀：檢查生字讀音，練習正確、流利地朗讀課文。
4、在默讀中感悟扁豆生長的“有趣”。
5、在交流中體驗觀察的樂趣，從而喜歡觀察，對自己感興趣的事物有探究的熱情，肯動腦筋想辦法。
六、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄�
1、課件依次出示：牽�；�、芙蓉樹、睡蓮、扁豆圖片
師：這是什么植物？你知道它有什么特點嗎？
2、由“扁豆”激發學生學習興趣，導出“觀察”一詞。
板書：觀察
大家知道嗎？扁豆生長時會發生一種有趣的現象，大家想知道到嗎？今天，我們就跟隨一位朋友去進行“一次有趣的觀察”，板書并補充課題，生齊讀。
3、質疑：讀了課題，你想知道些什么？（簡要板書，鼓勵學生帶著問題到課文中找答案）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由讀課文，提示：
�、賱澇霾徽J識的字，對照拼音讀準確。
�、谡页鲎约鹤罡信d趣的一段話，多讀幾遍，讀通順。
2、展示初讀，糾正字音（重點糾正“蔓兒”讀音）。
3、交流學情：讀了課文，你知道了什么？
（三）默讀思考，感悟“有趣”（出示默讀提示）
“我”聽大人說，。
起先，我。
于是，我就。
最后我終于相信。
這真是一次的觀察。
�。ㄋ模⿴熒餐涣骺偨Y：
1、你覺得扁豆的生長有趣嗎？有趣表現在哪些句子中？
引導學生找出表現有趣的句子。
2、感悟有趣：
�。�1）句1：我常聽大人說，扁豆的蔓兒是向右繞著爬的。
引導感悟趣一：扁豆是植物，它真的會向右繞著爬嗎？
（2）句2：第二天天剛亮，我就起床了，跑去一看，扁豆蔓兒偷偷地繞到了竹竿的右邊。
引導感悟趣二：它是怎么從左邊轉到右邊的呢？
�。�3）句3：星期天，我又把扁豆蔓兒從左邊繞著纏在竹竿上，還在竹竿上用紅墨水做了記號。
引導感悟趣3：會出現什么樣的結果呢？
（4）句4：我緊盯著它。過了半個小時，扁豆開始離開了記號，向右邊移動。又過了兩個小時，扁豆蔓兒離記號更遠了。我還注意到，每隔一小時左右，扁豆蔓兒就突然抖一下。四個小時以后，扁豆蔓兒又轉到竹竿右邊，繞著纏上去了。
感悟趣4：扁豆蔓兒竟然會抖動，還會自己改變纏繞方向！
自由讀第3自然段，劃出作者的觀察過程。
指名說說作者的觀察過程。師板書：
半小時
兩個小時
每隔1小時
四小時
小結：扁豆就是通過“蔓兒”的抖動，纏繞“慢”地向上生長。你們明白了“扁豆的生長”嗎？
指導學生帶著喜歡的心情讀第3自然段。
指名讀、分男女生讀。
3、通過小作者的介紹，我們知道了扁豆的生長過程。誰來說說小作者是怎樣知道的呢？
“觀察”
4、再讀第3自然段，想想“我”是怎樣觀察的。
生說，師板書：
作記號
緊盯著
還注意到
從這些詞中可以看出什么？
指導讀，學生齊讀第3自然段。
5、總結：學了課文，對你有什么啟示？
“我”終于明白了（），我也終于明白了（）。
（五）討論拓展：
生活中你都遇到了哪些問題？你是怎樣解決的？
七、板書設計
18、一次有趣的觀察
半小時種
生長兩個小時做記號
有趣每隔1小時緊盯著
四小時還注意到
觀察
八、練習設計
課后利用一周左右的時間觀察一種植物的生長過程并寫好觀察日記。
一次有趣的觀察教學設計2
教學目標：
1、認識3個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、培養學生學會觀察，留心身邊事物的變化。
教學重難點：
1、能有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、培養學生的觀察能力、寫作能力。
教學準備：
課件
教學時間：1課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
1、課件出示：一朵朵桃花畫面。
生欣賞，師：“這是什么？美嗎？”
你們知道桃花一共有多少花瓣嗎？導出“觀察”一詞。
師生共同書寫“觀察”。
2、你們平時對什么事物進行過仔細的觀察嗎？
生自由說：
今天，有一位朋友帶著我們進行“一次有趣的觀察”好嗎？板書并補充課題。生齊讀
3、質疑：讀了課題，你們想知道些什么？
生自由提問。
二、初讀課文
1、生自由讀課文，邊讀邊在不理解的地方作記號。
讀書要求：①讀準字音②讀通句子
課件出示帶拼音的生字
2、識記生字：蔓、纏、竟
�、僮x生字②交流識記生字
3、理解字詞：
蔓：細長不能直立的莖
究竟：結束
偷偷地：悄悄地，不知不覺地
4、解決了課文中的生字詞，接著我們來觀察扁豆的'生長。
出示課件：扁豆的生長圖
5、同學們，你們知道扁豆是怎樣長的嗎？
文中的“我”聽大人說過呢！課文中是哪里講到的呢？
指名說并讀第1自然段。
6、課件出示句子：這是真的嗎？
誰來讀，讀出疑問的的語氣，多讓學生讀。
師：說明作者一定要自己觀察觀察
三、學習2——3自然段，理解課文主要內容
1、默讀課文2——3自然段，劃出你喜歡的詞或句子并說說你為什么喜歡？
理解詞語：繞、纏、奇怪、決心、抖（生可以演示理解）
2、“我”為了觀察扁豆的生長過程，做了哪些準備工作？
生根據課文內容回答
3、課件出示句子：“我很奇怪，它是怎么從左邊轉到右邊的呢？”
指導讀句子“第二天竹竿的右邊�！�
4、作者明明讓蔓兒向左纏，面它偷偷地向右長，你們覺得奇怪嗎？讓我們帶著好奇的心情讀句子“我很奇怪究竟�！�
5、自由讀第3自然段，劃出作者的觀察過程。
6、指名說說作者的觀察過程。師板書
半小時
兩個小時
每隔1小時
四小時
7、師小結：扁豆就是通過“蔓兒”的抖動，纏繞“慢”地向上生長。你們明白了“扁豆的生長”嗎？你們覺得它的生長怎么樣？
有趣，你們喜歡嗎？
8、誰能帶著喜歡的心情讀第3自然段。
指名讀、分男女生讀。
9、通過小作者的介紹，我們知道了扁豆的生長過程。誰來說說小作者是怎樣知道的呢？
“觀察”
10、再讀第3自然段，說說“我”是怎樣觀察的。
生說，師板書：
作記號
緊盯著
還注意到
從這些詞中可以看出“我”觀察：仔細。
指導讀，生齊讀第3自然段。
11、作者通過自己實驗、觀察，終于明白了什么？
指名說。
出示句子：我終于爬的。
齊讀最后一段，總結全文。
作業：
1、熟讀課文
2、課后利用一周左右的時間觀察一種植物的生長過程并寫好觀察日記。
板書：
一次有趣的觀察
半小時 做記號
生長 兩個小時 緊盯著仔細
有趣 每隔1小時 還注意到觀察
四小時
一次有趣的觀察教學設計3
教學目標：
1、能了解觀察過程。
2、能有感情地朗讀課文。
2、培養學生學會觀察，留心身邊事物的變化。
教學重難點：
1、能有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、培養學生的觀察能力、寫作能力。
教學準備：
練習紙、多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入
師：上一節課我們已經學習了——《一次有趣的觀察》（板書課題，齊讀）。學習了生字 詞，我們先來復習下。（PPT出示詞語，指名讀、齊讀）
師：我們再來回顧下課文的大概內容，完成填空題。（PPT出示課文主要內容的填空題）
二、細讀課文，朗讀感悟
師：課文中的“我”常聽大人說扁豆的蔓兒是向右繞著爬的，關于這個有趣的話題，我起先是怎么想的`？后來又是怎么想的？請同學們默讀課文，用橫線劃出“我”前后想法和態度的句子。
學生默讀。
指名回答，師板書：我不相信 終于相信
師：“我”前后態度有什么不一樣？我起先不相信是為什么？后來終于相信了又是因為什么？是什么改變了我的看法？
指名回答，師總結：是的，是“我”一步步的仔細觀察，看到了現象后自己得出了結論。師板書：仔細觀察
學生自由讀2~3自然段，圈出表示“我”認真觀察的詞語。指名回答，師板書：特意 緊盯
比較句子，PPT出示句子：a 我看著它。b 我緊盯著它。
指名讀句子。
三、課堂練習
師：課文中寫了“我”幾次觀察？是哪一次最終改變了“我”的看法？請同學們讀一讀第三自然段，在學習小組內完成練習紙上的題。
學生朗讀并做題，教師巡回指導。
投影儀反饋學生的練習。總結：只有一步步認真觀察，才能最后得出結論。 師：讀了這篇課文后，你覺得課文中的“我”是個怎樣的孩子？
師：那讓我們帶著贊揚的語氣再次讀讀課文吧。
學生有感情朗讀課文。
四、拓展延伸。
師：學了這篇課文以后，你明白了什么道理？
總結：我們要學會留心觀察生活，做個生活中的有心人。
作業：用一個星期的時間去觀察豆芽生長過程，寫好觀察日記。
板書設計：一次有趣的觀察
特意
↓
我不相信→仔細觀察→看到現象→最終相信
↑
緊盯
的觀察，思考，把問號拉直變為嘆號。）
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