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老師她搶我玩具教育隨筆
“老師，她搶我玩具！老師，她搶我玩具！”循聲望去，只見李榮凌又在和小朋友爭搶玩具。每次到了區域活動時間，教室總會時不時傳來李榮凌和別人爭搶玩具的聲音。
李榮凌的爸爸、媽媽結婚比較晚，而且爸爸經常出差，所以家里人對李榮凌特別寵溺，對于孩子提出的需求，無不一一滿足。因此，養成了孩子任性、倔強、以自我為中心，控制欲強的性格。但是到了幼兒園里，和小朋友們在一起玩，玩具數量是有限的，任何玩具都需要輪流分享�？伤鄙僖巹t意識及自我控制能力，不能與小朋友友好相處。如何讓她學習并領悟分享，從而減少這種爭搶現象的發生呢。
經過一段時間的觀察，我發現她對故事很感興趣，每次當我宣布要講故事的時候，她總會很安靜的用小眼睛看著我，于是我就想到利用講故事的形式進行引導，讓她從故事中領悟分享、謙讓帶來的愉悅心情，從而學著不和小朋友爭搶玩具。
其次，對于孩子們，最有效的方法就應是游戲了。因此我就利用區域活動的時間，讓孩子們以“合作游戲”為主，投放足量的材料，從環境與材料提供上避免在游戲中發生爭搶行為，培養幼兒合作潛質和體會分享的愉悅。
最后，我通過創設“玩具生病”的情境游戲，激發李榮凌做個“愛護玩具的好寶寶”，引導她學習禮貌用語，學著與小朋友友好相處。
經過一段時間的努力，我發現李榮凌有了不小的變化，爭搶玩具的次數明顯少了，也能學著靜下心慢慢等待了。情感是幼兒個性發展的核心，幼兒教育必須要做到“以情動情”“因材施教”，善于運用師愛及教育機智，架設溝通師生心靈的橋梁。
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