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先學(xué)后教作業(yè)前移的生物教學(xué)反思
所謂“先學(xué)后教，作業(yè)前移”是讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)，在充分預(yù)習(xí)的過(guò)程中，提出問(wèn)題，然后進(jìn)行課堂教學(xué)。
1、先學(xué)；我每節(jié)課都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，而且作為一項(xiàng)作業(yè)布置下去。如果課前學(xué)生沒(méi)有來(lái)得及預(yù)習(xí)，那我就在課堂上單獨(dú)留時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，學(xué)生預(yù)習(xí)成了習(xí)慣。
2、作業(yè)前移：以前只是要求學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生只是把課本看一遍，名為預(yù)習(xí)，實(shí)為熟悉課本，收不到什么效果。我規(guī)定預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)是：1、把書(shū)后的習(xí)題做出來(lái)；2、把發(fā)的當(dāng)堂練習(xí)做出來(lái)，本來(lái)這份練習(xí)是課后做的。我每節(jié)課都檢查，一個(gè)一個(gè)地檢查。
3、后教：在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我的課堂跨度很大，留給學(xué)生思考的時(shí)間很多。但也給老師提出了挑戰(zhàn)，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)有許多困惑，教師要隨時(shí)被學(xué)生“難住”。
思考：
1、還存在許多不足：如對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果反饋不夠，沒(méi)有把預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行批改，如果能正常批改，并把學(xué)生的困惑記下來(lái)，這樣課堂上會(huì)更加有的放矢。對(duì)預(yù)習(xí)練習(xí)沒(méi)有精心設(shè)計(jì)，只是隨便選用了一份“課后練”的小講義（16K），如果每節(jié)課都能有一份精心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)練習(xí)，那該多好啊！
2、這樣是否額外增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)？我一般情況下，只用一份小講義，課前預(yù)習(xí)時(shí)做了，課后就省得做了，雖然工作量是一樣的，但學(xué)生的收獲是不一樣的（這樣講，學(xué)生很樂(lè)意接受）。
3、不僅生物學(xué)科，我認(rèn)為其它學(xué)科都可以采取這一教學(xué)方式。
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