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淺談新課標下教師如何使用教材的論文
新課程的每個學段都要求教師“創造性地使用教材”，但創造性地使用教材并非簡單地改變教材，它要求教師能夠站在與教材編寫者同樣的高度去審視教材，能夠讀懂學生、讀懂教材，尋求學生認知規律與教材編寫意圖之間的契合，對教材科學合理地整合、重組和超越，使加工后的教材更加豐富多彩，更具實效性、現實性和挑戰性，更好地調動學生的積極性和主動性.下面，我淺談一下在教學中的具體做法：
１．適時的闡述科學史.可以說，每個知識都有一個屬于它自己的故事，每個“知識的故事”都非常精彩，把這些精彩的故事呈現在學生面前，一定會促使他們全身心地關注故事中知識的命運，一定會鼓舞他們為知識世界中的公正和美好不懈奮斗.在教學實踐中，要讓學生形成正確的科學觀，就一定要加強學生對科學史的了解，向學生闡述知識的產生與發展過程，將這些內容與新課結合起來，激起學生攀登科學高峰，為國增光的壯志豪情，他們也必然以飽滿的激情投入到學習活動中去，取得理想的學習效果.
２．注重開發教材細節.在課堂教學中，教材細節的開發往往容易被教師忽視.有的教師認為教材編寫已經給出完美的作品，教學時只需搬用就行，他們考慮的大多是用得像不像，而較少思考“有沒有更好的用法”.其實，許多教材細節還需教師多加推敲，用心琢磨.有時可以“多讀一遍例題，多舉幾個例子，多加上幾個數據、再換幾道題目”這樣的技法，有時需要教師潛心設計“小動作”，如用圖示、表格、關系網等把知識點梳理貫通一下，對課堂教學起到畫龍點睛的藝術化效果，這些做法都源于教師對教材的深刻理解、對學情的準確把握.教師備課時要在充分鉆研教材的基礎上，認真對待教材的每一個細節，賦予教材細節更深的知識內涵和更廣的思維空間，讓教材細節豐盈課堂，使之能夠生發錦上添花、以小見大的效力.
３．注重填補教材“空白”.新教材通過游戲、對話、表格和圖片等方式呈現教學內容，沒有呈現結論，只有學生自主活動的建議和過程中的問題提示，力求為教與學留下盡可能大的探究和交流空間，教學的靈活性增加了，教師的選擇空間擴大了，這些教材空間給教師教學帶來一定的困惑和難度，同時也給主體間的有效合作帶來了良好的機會，讓教師在使用教材時有更多的聯想意境和創造空間.教師要善于在教材的“空白”處挖掘、拓展教材的深度和廣度，從而使新課程教材真正成為有效激發學生的學習潛能、引導學生自主探索、激勵學生自我實現、不斷提高學生數學素養的實用教材.
４．開發、拓展習題.習題在數學教材中占很大的比重，如何充分利用課本中的習題資源，開發習題的育人價值是“用教材教”的一個重要方面.數學習題蘊含著豐富的知識功能、教育功能和評價功能.在數學教學中，解答習題本身并不是目的.學生一旦開始解題，他就接受著一種思想的訓練，從技能、思維、智力、非智力等各方面塑造自己.新教材的習題注重培養學生的分析、綜合、判斷、推理的思維能力，培養學生解決實際問題能力和對數學積極的情感體驗，在編排上注重利用實際情景設計開放性的問題，為教師創造性地組織教學提供了豐富的資源.教師要有習題資源的意識，將教材中的習題拓展為一個個值得學生探究的數學問題，以利于拓展學生的探索空間，促進學生的合作交流，讓習題增值.
總之，新課程的實施向教師提出了多方面的挑戰，要求教師不僅在知識上要博學，還要求教師對教材要有深刻和獨到的見解，對教學有獨特的思路和設計，能夠超越教材、活用教材，對教材作出有個性的演繹，創造出有益于師生對話的氛圍，使教學活動更加鮮活生動.
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