精選《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)實(shí)錄
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)實(shí)錄一
一、導(dǎo)入
1．聽寫生字：1．嘰嘰喳喳2．撲棱棱 3．蹦蹦跳跳4．捕捉 5．梳理6．紅領(lǐng)巾7．蓬松（用于板書）
2．選擇這些詞語中的一個(gè)或兩個(gè)說句話。
3．完成課后練習(xí)：蓬松的（ ） 機(jī)靈的（） 翠綠的（）[注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用字詞的能力]
二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語：在上課之前，老師有件事情要宣布：今天是老師給大家上的最后一節(jié)課。聽說現(xiàn)在鳥價(jià)上漲了，喜歡養(yǎng)鳥和吃鳥的人特別的多，鳥的利潤特別大，以所以老師要改行捕鳥。
在臨走之前，你們還有話跟老師說嗎？[創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課]
生：鳥是我們的朋友，應(yīng)該愛護(hù)鳥類
師：想一想，怎樣勸老師，注意說的時(shí)候一定要有理有據(jù)，說的充分。
師：今天我們要學(xué)的26課這首詩歌就和鳥有關(guān)系，板書課題26．紅領(lǐng)巾真好
默讀課文，看一看，這首詩是怎樣描寫鳥類的好處的，把你找到的論點(diǎn)用喜歡的符號畫出來。[培養(yǎng)良好讀書習(xí)慣]
三、逐段學(xué)習(xí)
六、逐節(jié)學(xué)習(xí)，體會含義
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一節(jié)
師：誰來匯報(bào)，從哪感受到了小鳥的可愛？
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳
生：我從一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛體會到小鳥的可愛。
師：你們抓的非常準(zhǔn)確，老師也感受到小鳥的可愛了，能把小鳥的可愛讀出來嗎？[抓重點(diǎn)字詞，理解課文內(nèi)容]
生：讀
師：老師把小鳥的聲音錄下來了，想聽嗎？聽一聽，展開你的想象，想象小鳥在林中自由飛翔的場景。
生：閉眼想象
師：想到什么了？
生：我看到一群小鳥在那唱歌呢？
生：我好象看到小鳥在枝頭嬉戲．
師：你們說的真好，現(xiàn)在和你的同桌比賽讀，比一比，誰是最快樂的小鳥。
生：賽讀
師：你們的快樂感染了小鳥，看！小鳥們飛來了。（放錄像）[直觀導(dǎo)入理解課文內(nèi)容，感受小鳥的可愛]
生：觀賞
師：讓我們變成這群可愛的小鳥，用你的朗讀，把你的快樂告訴身邊的每一個(gè)人。老師來問，你們來答。
師：讀清晨，林中誰最快樂！
生：是，可愛的小鳥．
師：男生來問，女生來當(dāng)快樂的小鳥。
生：男生問，女生答
師：讀的感情這么充沛，我們試著把這節(jié)背誦下來。[注重朗讀的感悟，培養(yǎng)課文分析、理解能力]
（二）自主學(xué)習(xí)第二節(jié)
師：剛才老師和大家共同學(xué)習(xí)了詩歌的第一節(jié)。第二節(jié)的學(xué)習(xí)，老師要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給大家，你想怎樣來學(xué)這一節(jié)。
生：我想通過讀來學(xué)習(xí)。
生：我收集很多和鳥有關(guān)的資料，通過學(xué)習(xí)資料來學(xué)習(xí)這一節(jié)。[培養(yǎng)收集整理信息的能力]
生：學(xué)生學(xué)習(xí)，老師巡視。
生：讀這一小節(jié)
生：匯報(bào)收集到的資料。
師：聽了你們的介紹，老師認(rèn)識到錯了，鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儾粦?yīng)該是殺害它，反而應(yīng)該──────
生：保護(hù)鳥類
師：其實(shí)大自然中，除了鳥類還有很多可愛的動物，（出示課件）笨拙的河馬，威武的雄獅，憨態(tài)可鞠的熊貓，高大的長頸鹿，矯捷的豹子。也是我們?nèi)祟惒豢扇鄙俚暮门笥选，F(xiàn)在，它們也同樣面臨著滅絕的危險(xiǎn)。（出示課件）造成這種現(xiàn)狀的主要原因就是（出示課件）
師：想一想，我們可以為這些可愛的動物做些什么呢？[注重知識的擴(kuò)展]
師；你們說的真好，看看紅領(lǐng)巾們又是怎樣做的？讓我們齊讀詩歌最后一節(jié)。
生：齊讀
師：老師表演，有一名偷獵者來獵殺小鳥，想對他說什么？讀請保護(hù)小鳥堅(jiān)決些
生：讀請保護(hù)小鳥
師：有了你們的保護(hù)，小鳥在林中自由嬉戲，別提多快樂了，聽，小鳥在枝頭高唱
生：紅領(lǐng)巾真好。
師：帶著飽滿的感情，再讀，讀出感激的語氣。
生：紅領(lǐng)巾真好。
四、剛才我到下面，有名同學(xué)悄悄給遞給我一張紙條，說：曹老師，聽說你不走了，我們也松了口氣，我們很喜歡你，也有很多話要對你說。我挺好奇的，看看，這名同學(xué)給我寫了什么？（出示）[注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用字詞的能力]
親愛的嚴(yán)老師：感謝您一學(xué)期以來對我們的關(guān)心、照顧。您對我們的要求非常嚴(yán)格：作業(yè)要寫干凈、上課要認(rèn)真聽講、回家后要認(rèn)真做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)我們知道，您都是為了我們。在這里，我們要對您說聲：謝謝您！
師：奇怪，大家都知道我姓曹，可是這里怎么給我改姓了？
師：這名字里，還有點(diǎn)特別的，你們發(fā)現(xiàn)什么了？
師：其實(shí)，老師知道，在這封信里，不是你給老師改姓了，這是一種寫作的修辭方法──叫做借代。借代是用相關(guān)事物來代替所要表達(dá)事物的一種寫作的修辭方法。在這篇課文中，有沒有使用這種方法。
紅領(lǐng)巾在這里指代的是──[巧妙環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，突破課文難點(diǎn)]
生：少先隊(duì)員
師：你們非常善于觀察，再看看，這首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（一問一答）
師：根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們可以很容易的背誦這首詩歌。
五、四、總結(jié)學(xué)文，寫倡議書
師：其實(shí)，在大慶的杜蒙縣，有一片著名的濕地，這里是鳥的天堂，讓我們欣賞一下。（放錄像）[在生活中尋找教學(xué)突破點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力]
師：最近，這片濕地辦了個(gè)鳥展，缺少宣傳標(biāo)語，聽說二年一班特別喜歡鳥，想請大家?guī)蛡�(gè)忙，和你身邊的同學(xué)交流一下，一會兒請同學(xué)來匯報(bào)。
生：交流后發(fā)言
六、我們每堂課都要學(xué)寫幾個(gè)生字，看一看，我們這堂課要學(xué)習(xí)的生字是（出示生字）
觀察在田字中的結(jié)構(gòu)和位置。[注重寫字的指導(dǎo)]
生：學(xué)生觀察后發(fā)言。
師：指導(dǎo)書寫，指名上黑板書寫。
生：學(xué)生寫后互批互評。
師：展示
七、 布置作業(yè)
師：今天，老師還給大家準(zhǔn)備了課外拓展的讀物，想了解更多的動物知識和環(huán)保知識的同學(xué)可閱讀以下三個(gè)網(wǎng)站。
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)實(shí)錄二
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
老師給大家準(zhǔn)備了很多漂亮的動物圖片，請大家欣賞一下。（看圖片）
師：在我們的身邊，有很多可愛又美麗的小動物，它們不但帶給我們美的享受，更是我們?nèi)祟惒豢扇鄙俚暮门笥眩裉炜蓯鄣男▲B來到了我們的班級，聽，它們在嘰嘰喳喳地唱著紅領(lǐng)巾的贊歌。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課，請大家和我一起板書課題。（書寫課題）
二、板書課題、提示難點(diǎn)
師：齊讀課題
師：從課題中發(fā)現(xiàn)你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：紅領(lǐng)巾加了引號
師：這是寫作中的一種修辭方法，叫做借代。借代是用相關(guān)事物來代替所要表達(dá)事物的一種修辭方法。比如：于文哲同學(xué)是班級中唯一帶眼鏡的同學(xué)，我們就可以用眼鏡來代替它，一提到眼鏡，大家就想到這個(gè)人是──
生：于文哲
師：那，紅領(lǐng)巾是什么的標(biāo)志？[巧妙環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，突破課文難點(diǎn)]
生：少先隊(duì)員
師：所以課題中的紅領(lǐng)巾指代的就是──
生：少先隊(duì)員
師：真是聰明的孩子，通過動腦思考，你們解決了課文中的一個(gè)難點(diǎn)。有首詩說的好，人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。現(xiàn)在我們繼續(xù)使用讀讀畫畫的方法，來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在讀文對讀懂的內(nèi)容和需要解決的內(nèi)容做好標(biāo)記，還要認(rèn)真地復(fù)習(xí)上堂課學(xué)過的會認(rèn)會寫的生字，讀準(zhǔn)字音，打開書26課，自由讀文。[利用學(xué)過的詩歌，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考]
三、夯實(shí)基礎(chǔ)、復(fù)習(xí)生字
（出示課件）師：看，一只美麗的小鳥飛來了，還帶來了一封信，看一看，信上寫了什么？
師：這么多詞語，會讀嗎？和你的同桌合作來讀這些詞語，不會的請教同桌或周圍的同學(xué)。
開火車讀詞語[夯實(shí)語文基礎(chǔ)]
四、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
師：詞語讀的很準(zhǔn)確，再來讀讀課文，相信課文也能讀的準(zhǔn)確又流利。（指名讀文）
生：評價(jià)
師：在讀文的時(shí)候遇到了哪些困難，有哪些不懂的地方？
生：機(jī)靈
師：誰來幫他？
師：還可以說機(jī)靈的（ ）
生：蓬松
師：（出示準(zhǔn)備好的羽絨的座墊）觀察按下時(shí)和放松時(shí)不同的狀態(tài)，理解詞語。擴(kuò)充：蓬松的（ ）[利用實(shí)物理解詞語含義]
．．
師：在讀課文時(shí)，把你讀懂的問題也匯報(bào)一下，通過讀文，你知道了什么？
生：通過讀文，我知道要保護(hù)鳥類（教師板書：保護(hù)鳥類）
師：除了這個(gè)內(nèi)容，再認(rèn)真地讀一讀課文的其他幾節(jié)，看看還寫了什么？
生：我從課文的第一節(jié)和第二節(jié)還知道了小鳥很可愛，還很機(jī)靈。（板書：可愛、機(jī)靈）
師：說話的時(shí)候要有理有據(jù)，現(xiàn)在使用默讀的方法，再讀課文，邊讀邊畫出描寫小鳥可愛的詞語和句子。
生：默讀課文，邊讀邊畫
六、逐節(jié)學(xué)習(xí)，體會含義
師：誰來匯報(bào)，從哪感受到了小鳥的可愛？
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳
生：我從一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛體會到小鳥的可愛。
師：你們抓的非常準(zhǔn)確，老師也感受到小鳥的可愛了，能把小鳥的可愛讀出來嗎？[抓重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容]
生：讀
師：老師把小鳥的聲音錄下來了，想聽嗎？聽一聽，展開你的想象，想象小鳥在林中自由飛翔的場景。
生：閉眼想象[展開想象，引起共鳴]
師：想到什么了？
生：我看到一群小鳥在那唱歌呢？
生：我好象看到小鳥在枝頭嬉戲．
師：你們說的真好，現(xiàn)在和你的同桌比賽讀，比一比，誰是最快樂的小鳥。
生：賽讀
師：你們的快樂感染了小鳥，看！小鳥們飛來了。（放錄像）
生：觀賞
師：讓我們變成這群可愛的小鳥，用你的朗讀，把你的快樂告訴身邊的每一個(gè)人。老師來問，你們來答。
師：讀清晨，林中誰最快樂！
生：是，可愛的小鳥．
師：男生來問，女生來當(dāng)快樂的小鳥。
生：男生問，女生答
師：讀的感情這么充沛，我們試著把這節(jié)背誦下來。[注重朗讀感悟]
師：小鳥的機(jī)靈，你又是從哪看出來的？
生：我從撲棱棱，飛來飛去。捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。
師：小鳥除了能捕捉害蟲，保護(hù)樹苗外，它對人類的貢獻(xiàn)還有很多。同學(xué)們課下對小鳥這一動物做了調(diào)查，還收集到了很多資料。讀一讀收集到的資料，并在小組內(nèi)做一交流。
生：交流收集到的資料。
師：通過交流，你對小鳥有了哪些新的了解！
生：匯報(bào)
師：你們了解的真多，不但了解了小鳥對人類的貢獻(xiàn)，有的同學(xué)們了了解到了小鳥的現(xiàn)狀，通過你們的介紹，我們的心頭都不禁一震。說一說，聽了這些，你有什么感受想說一說的？
生：保護(hù)鳥類
師；你們說的真好，看看紅領(lǐng)巾們又是怎樣做的？讓我們齊讀詩歌最后一節(jié)。
生：齊讀
師：老師表演，有一名偷獵者來獵殺小鳥，想對他說什么？讀請保護(hù)小鳥堅(jiān)決些[擴(kuò)展說話]
生：讀請保護(hù)小鳥
師：有了你們的保護(hù)，小鳥在林中自由嬉戲，別提多快樂了。
生：紅領(lǐng)巾真好。
師：帶著飽滿的感情，再讀，讀出感激的語氣。
生：紅領(lǐng)巾真好。
四、總結(jié)學(xué)文，寫倡議書
師：放下書坐好，課文學(xué)到這，相信很多紅領(lǐng)巾要說了，作為紅領(lǐng)巾的一員，也想為保護(hù)小鳥及其他動物做些貢獻(xiàn)，交流一下，我們還可以做些什么？
生：交流后發(fā)言
師：俗話說的好人多力量大，柴多火焰高一個(gè)班級的力量是有限的，老師建議大家寫一份倡議書，呼吁更多的師生加入到我們保護(hù)動物的行列中來。寫倡議書前，有兩個(gè)字我們要寫一下，（出示生字）觀察在田字格中的位置。
生：學(xué)生觀察后發(fā)言。
師：指導(dǎo)書寫
生：學(xué)生寫后互批互評。
師：展示
五、拓展學(xué)習(xí)，觀察和環(huán)保有關(guān)的網(wǎng)站
師：這堂課我們上到這，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，課下老師和大家合作完成這份倡議書。感興趣的同學(xué)可以到以下三個(gè)網(wǎng)站看一看，了解更多的動物和環(huán)境的知識。[注重知識的擴(kuò)展]
附一：
專家點(diǎn)評：本節(jié)課充分體現(xiàn)出語文教學(xué)中倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作教學(xué)這一教學(xué)理論，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)。
導(dǎo)入部分為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到語不驚人死不休的效果，我設(shè)計(jì)了改行打鳥這一環(huán)節(jié)，孩子們聽后議論紛紛，為了勸服我，更加認(rèn)真地去讀書，找出相應(yīng)句子勸服我；為了讓學(xué)生們更有興趣去學(xué)習(xí)，我改變教學(xué)中一直以教師引導(dǎo)這一局面，讓學(xué)生去選擇學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在三節(jié)詩歌的學(xué)習(xí)上，我采用第一節(jié)老師教學(xué)詩歌，第二節(jié)學(xué)生選擇感興趣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)第一、二節(jié)的基礎(chǔ)上，采用朗讀的方法，讀出詩歌第三節(jié)的方法，體會詩歌內(nèi)容；在處理知識性難點(diǎn)指代這一修辭方法時(shí)，則圍繞導(dǎo)入時(shí)所創(chuàng)設(shè)的打鳥這一情境深入，老師知道打鳥不對，聽從了學(xué)生的勸告，不改行了，有的同學(xué)高興地給老師留了封信，同學(xué)們看后發(fā)現(xiàn)了問題，題目中的曹老師變成了嚴(yán)老師，再讀一讀信中的內(nèi)容，同學(xué)們開心的笑了，再去解決課文中的紅領(lǐng)巾這一問題，同學(xué)們一下子就說出──紅領(lǐng)巾指代了少先隊(duì)員。
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