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五年級數學下冊的期末試卷分析
一、基本情況
本班的學生42人，總分2228分，平均分53.1分，及格率40.04%，優秀率4.8%，低分率19%。
二、試題結構
1、試卷結構 試卷來源于縣教研室，包含六種題型：填空、判斷、選擇、實踐與操作、計算能力、解決生活中的實際問題�？梢哉f這六道大題不但囊括了本冊書的重點、難點知識而且也測試到了學生對這一學年知識的積累，同時也很好地考察和鍛煉了學生的各種能力，是一份很有價值的試卷。
2、試題覆蓋面廣，題目基本涵蓋了五年級這學年數學教材的主要內容。試題的難易程度適中。題型幾乎全是學生常見常練的類型。從卷面題目的完成情況看，絕大多數學生對所學知識已掌握和理解，并具有相應的數學能力與學習方法，達到了《數學課程標準》的相關要求。
3、試卷特點：
�。�1）知識面廣，試卷由基礎題和操作題構成，這些題以多種形式出現，考查了學生對知識的掌握情況。本次試卷與以往不同的是第六大題，即“解決生活中的實際問題”。這道題出得挺好，它打破了以往數學“直接求體積與表面積”的傳統形式，加強對“表面積”和“體積”地對比，調動了學生的學習積極性，而且也培養了學生對知識的理解和綜合運用能力。
（2)試題難易適中，檢測學生對基礎知識的掌握情況，比如以填空的形式考查同學們對正方體棱長總和公式、表面積公式、體積公式的理解與運用，以分解質因數的方法求最大公約數和最小公倍數。此外，應用題部分的第4題考察了學生思維的靈活性、創造性以及空間觀念，顯得較難，體現了“難易適度”的原則。
（3）綜合性強 試卷注重對學年知識的考察。比如在計算部分就以分數四則運算和分數加減簡便運算為主。在單題中又加強部分知識點綜合。解決問題的第5題就把“統計”與“求眾數”綜合在一起。這就引導我們在以后的教學中要加強知識的綜合、積累。
三、 綜合分析
做得較好的題型是選擇題、判斷題與計算中的解方程和列式計算。解決問題答卷較差，主要存在問題：不理解題意，計算馬虎，約分化簡成最簡分數。學生方面 部分學生的學習態度和認真程度不夠。成績較好的學生，他們對某些知識理解的準確性和運用的靈活性還有待于加強。其次學生書寫習慣欠規范，計算準確性不高，個別學生計算題出現錯誤較多，計算能力較差 。再次學生審題太馬虎，個別學生不假思索便將答案
寫出。教師方面 對待學困生缺乏情感傾注與溝通，每個知識點地落實和輔導不夠。教材地發掘和拓展運用欠深度。學生空間觀念形成與實際運用忽視直觀模型操作這一環節。不太注重數學概念的記憶、比較、理解和靈活運用。
四、今后改進教學策略
1、 查找自身不足，在以后的數學教學中，我們要努力充實自己，再去拓寬、發展學生的思維，使學生在學習中會發現問題并利用所學知識創造性地解決問題。
2、 對學生進行學習習慣養成教育。培養學生“做前仔細審題，做時認真分析，做后認真檢查”的好習慣。學生平常要獨立思考，自已完成，書寫規范，作業工整，學會思辯，相互交流。我想這對小學生是非常重要的！
3、加強計算能力訓練，訓練步驟為先簡單口算，接下來較復雜口算，再四則混合運算，最后簡便運算，重點在于學生口算能力的訓練�？谒阋鋵嵉矫恳惶�、每一節課、每一個學困生上。
4、加強對立體圖形的面積體積計算公式推導地理解，并在實際生活中運用。
5、加深用字母表示數量關系，此乃列方程解答文字題、應用題的基礎。
6、應用題的數量關系的分析運用應大力強化。
7、在教學中重視優生培養，同時不要忽視輔差工作。
8、以集體備課為突破口，加強巫峽教管中心各學校間的統籌協調發展，特別是在教學軟實力上進行交流合作。
總之，從學生對本次試卷的作答中，讓我們看到了自己的優點，也查到了自身的不足，給我們的收獲很大，這對我們以后的教學工作起了一個很好的促進作用。
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