巧用多媒體技術,優化語文課堂教學教育論文

巧用多媒體技術,優化語文課堂教學教育論文

　　近年來，我在語文課堂教學中充分發揮現代信息技術的優勢，積極運用多媒體教學手段輔助語文課堂教學，收到了良好的教學效果。

　　巧用多媒體技術，激發學生的學習興趣

　　激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，實質上是讓學生主動、愉快地學習。早在兩千多年前，孔子就說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教育家陶行知先生也說過：“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。”可見興趣在學生學習過程中的作用不可低估。在課堂教學中巧用多媒體技術，就能夠發揮其得天獨厚的優勢，充分激發學生的學習興趣，調動學生學習的自覺性、主動性，使學生生動活潑、主動愉快地參與學習。在傳統的語文教學中，教師運用的技巧、技能和操作方法主要是口語、文字、黑板、粉筆、掛圖和實物等，學生早已不感興趣。而運用多媒體技術，能把形、音、光融為一體，創造出一種逼真形象的意境和生動愉快的課堂氣氛，創設一種積極探究的學習情境，讓學生自覺參與到學習中來，使課堂教學收到最佳效果。

　　在教學《我的老師》一文時，我制作了下面一個課件：一開始，以歌曲《每當我走過老師窗前》為背景音樂，畫面上連續展示一望無際的青青草坪、姹紫嫣紅的花朵、鮮艷奪目的花束、一幅幅書有“恩重如山”、“師恩難忘”、“祝福你，老師”字樣的賀卡，最后定格為“師恩難忘”。教師由此導入新課，新穎別致，自然流暢，一下子就抓住了學生的心，把學生帶入到一種熱愛老師、思念老師、難忘老師的藝術境界里，為教師輕松愉快地進行教學，啟發學生的形象思維能力，提高課堂教學效率創造了良好的條件。

　　巧用多媒體技術，解決教學的重點和難點

　　在傳統教學中，由于受到種種限制，教學內容涉及的一些事物、現象、情景等，學生都無法親身感受，妨礙了學生對作品的理解和把握，成為教學中的重點和難點。如果借助于多媒體技術，展示一些實際生活中無法展示或很難展示的場景和圖像，做到動靜結合，虛實結合，發揮多媒體直觀性、形象性、趣味性和系統性的優勢，擴大學生的直接經驗范圍，形象具體地表達教學內容，為學生的認知活動提供豐富的感性經驗，在學生感知、理解、分析問題而感到困難時，給予他們最適時、最恰當的幫助，就能夠激發學生的主觀能動性，順利地理解和把握問題。問題解決了，教學中的重點和難點也就迎刃而解了。

　　例如《背影》一文，學生理解父子情深和掌握作者表達父子情深的方法是課文的重點，而因為學生生活閱歷淺，不能深入地體會親人離別時的感情，對“父親”對“我”的愛、“我”的四次流淚，都不能很好地把握，因而成為教學中的難點。每次教學這一課，雖然對“父親”穿過鐵道為“我”買橘子一段文字采用領讀、默讀、講解、示范等多種方式幫助學生理解，但都收效甚微，學生不是無動于衷，就是似懂非懂，甚至對“父親”的動作或老師的示范感到十分可笑，一篇絕好的散文怎么也引不起學生的共鳴。針對這種情況，我們把“買橘子”這一情節運用多媒體技術進行課堂教學，效果就大不相同了。當學生看到畫面上“父親那青布棉袍、黑布馬褂的背影”、“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”、“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”時的情景，教室里鴉雀無聲，一個個都沉浸在父愛的感情世界里，有的禁不住感嘆、流淚。從同學們的神態和課下反饋的情況看，“父親”的背影已深深地留在同學們的心目中了。

　　巧用多媒體技術，對學生進行審美教育

　　在教學中對學生進行審美教育，是語文課的重要任務之一。因此，在課堂教學中要把講解與欣賞、發展智力與陶冶情操、知識吸納與審美享受有機地統一起來，以取得相得益彰、事半功倍的教學效果。

　　中學課本中，就有不少優秀的詩歌、散文，它們語言凝練，抒情強烈，極富音樂美和圖畫美，是進行文化傳統教育、情感熏陶、審美鑒賞能力培養的最佳教材。教學這些作品，要達到教學目的，不能僅僅依靠教師的講解，因為文中真摯強烈的感情、深邃廣闊的意境是難以完全言傳的。這就要巧妙運用多媒體技術，引導學生自己反復地咀嚼品嘗、玩味領悟。贊科夫在《和教師的談話》中的一段話頗具啟發性，他說：“藝術作品首先要激發兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些感情的自然結果。”優秀的文學作品又何嘗不是如此。可見，“入情”還得靠“情”，一個“情”字，道出了語文教學的精髓。中學生已具有一定的情感感受能力，在情感傳遞過程中，情感信息對他們的感染力愈強，他們就愈容易動情，愈容易入情。因此，在教學中運用多媒體技術，給詩文進行配樂、配畫，不失為激發學生情感，培養審美能力的一種有效的手段。

　　例如學習楊萬里的《曉出靜慈寺送林子方》一詩時，為把語言文字描繪轉換成直觀畫面，我制作了一個課件，展現出連天接地的碧綠蓮葉和陽光下荷花鮮艷奪目的優美景致，在近景和遠景的搭配上也作了最美的處理：最遠處是朦朧的山巒，遠處是倒垂在湖邊的柳枝和若隱若現的亭臺樓榭，近處是鮮艷欲滴的荷花。畫面色彩明快，層次感強，布局獨具匠心。在課堂上教師不用多言，學生已經把握了詩歌的內容，因為詩歌作者描繪的心曠神怡的美景和對西湖無比熱愛的情愫，已經深深地感染了學生。這樣，運用多媒體技術，通過優美的畫面和優美的音樂，使學生在愉快和諧的氣氛中既得到了美的享受，又提高了審美能力。

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