巧用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)地理教學(xué)反思

巧用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)地理教學(xué)反思

　　七年級地理上冊《大洲和大洋》一節(jié)的教學(xué)，我應(yīng)用信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進行整合，達到了很好的教學(xué)效果。

　　首先，大屏幕上出現(xiàn)場景：繁星閃爍，地球在宇宙中轉(zhuǎn)動，并配以節(jié)奏明快的音樂。教師導(dǎo)課，“同學(xué)們，在４６億年前，茫茫的宇宙中誕生了一顆新的星球，那就是――地球。人們對地球形狀的認識歷經(jīng)坎坷，同樣對地球面貌的探索也經(jīng)歷了非常漫長的過程。蘇聯(lián)宇航員加加林是第一個在太空觀察地球的人，他形容地球是一個非常美麗的藍色的星球。為什么地球是藍色的呢？”在創(chuàng)設(shè)情境的同時，自然地引出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　根據(jù)《大洲和大洋》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把教材分為四部分進行處理：大陸、島嶼、半島；大洲名稱輪廓；大洲的位置；大洋及海陸位置。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我設(shè)置了Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四組題，讓學(xué)生進行選擇，每組題中有３－５小題。其實，四組題的出現(xiàn)順序是教師預(yù)定的，用Ｐowerpoint做好鏈接，無論學(xué)生先選什么，后選什么，都是按順序出現(xiàn)。這樣，既增強了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，又符合學(xué)生對知識的認知規(guī)律――由淺入深，可謂一箭雙雕。

　　每道題目都設(shè)有相應(yīng)的鏈接，如“你能說出大陸、島嶼、半島的區(qū)別嗎？”一問題，出現(xiàn)形象的圖片，學(xué)生看圖回答后，點擊出現(xiàn)各部分名稱；“你能識別七大洲的形狀嗎？”一問題，展示各大洲的輪廓圖，讓學(xué)生猜，再逐一顯示名稱，最后配以掌聲，對學(xué)生進行鼓勵；涉及到地圖的問題，鏈接到相應(yīng)的圖上。各鏈接到的圖片及幻燈片都設(shè)好返回鏈接，使課件的使用更流暢。

　　在教學(xué)過程中學(xué)與練相結(jié)合，及時反饋學(xué)習(xí)信息。用Ｆlash制作七大洲的拼圖，在學(xué)生識別七大洲形狀和位置的基礎(chǔ)上運用練習(xí)。畫面的下方，不同的大洲用不同的顏色表示出來，上面圖中的陸地是用一個顏色表示的，要求學(xué)生把帶顏色的大洲拖動到相應(yīng)的位置上。在拼圖的上方，有計時器，可以記錄學(xué)生完成練習(xí)的時間。每小組出三個同學(xué)，一個同學(xué)說顏色，一個同學(xué)說出相應(yīng)的大洲名，另一個同學(xué)在電腦前拖動完成任務(wù)。用時間最少的組為優(yōu)勝組。另外，用“數(shù)字地球”的程序優(yōu)化課堂教學(xué)，并適當增加教學(xué)深度。在大屏幕上，任意轉(zhuǎn)動數(shù)字地球，可以讓學(xué)生從不同角度觀看海陸位置關(guān)系，強化學(xué)生的方向感，使所學(xué)知識融會貫通。

　　課堂的最后環(huán)節(jié)是“比一比”欄目，以競賽的方式使學(xué)生再度點燃求知熱情。用Ｆlash制作的記分板有了用武之地，各組分數(shù)隨著按鍵或增或減，最后桂冠“戴”在勝利組上方。通過這一環(huán)節(jié)，不但學(xué)生課堂所學(xué)的知識得到了再現(xiàn)，而且增強了學(xué)生的團隊意識、競爭意識。

　　最后，屏幕上又出現(xiàn)了熟悉的畫面――地球在宇宙中，伴著樂曲教師小結(jié),并指出：我們今天所學(xué)的僅僅是有關(guān)大洲大洋知識的一部分，還有更多的知識等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在課后能進一步收集相關(guān)的資料，充實自已這一部分知識的儲備量。

　　課后，我給學(xué)生布置了一個作業(yè)：感興趣的同學(xué)寫一篇《大洲大洋知多少》，可以整體寫，也可以選某一個方面寫。作業(yè)由學(xué)生獨立完成，對有疑問的個別學(xué)生，教師給予及時的解答和幫助。如，給學(xué)生提供一些相關(guān)的網(wǎng)址。從材料的上交看，全體同學(xué)都能夠根據(jù)自己認識的情況或興趣方向，寫出或查找到相關(guān)的文字材料。通過這一環(huán)節(jié)，增強了學(xué)生的動手能力，特別是學(xué)生對信息的搜索技能，也極大地提高了學(xué)生對地理知識的興趣。

　　正是由于把信息技術(shù)同學(xué)科教學(xué)進行整合，才使得本來枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終保持著極大的熱情，并能夠十分主動地參與其中，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。運用信息技術(shù)，加大了課堂密度，知識容量，讓知識以恰當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)方式的變革，使學(xué)生能夠全面地實現(xiàn)的三維目標的要求。同時，也要求教師投入更多的精力，在備好課的同時，開發(fā)教學(xué)信息資源，為學(xué)生提供更加豐富多彩的，更廣闊的學(xué)習(xí)空間。