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巧用多媒體激活語(yǔ)文課堂論文
摘 要：多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，能以色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展語(yǔ)文教學(xué)，極大的豐富教學(xué)課堂，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生能形象地感知課文，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)：激發(fā)興趣：語(yǔ)文課堂
多媒體輔助教學(xué)手段在它進(jìn)入課堂的那一刻起，就備受師生的歡迎，計(jì)算機(jī)多媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，給學(xué)生以更多的啟迪，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。因此，在教學(xué)中，教師要善于利用多媒體精心設(shè)計(jì)課件，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，全面地提高學(xué)生的素質(zhì)。經(jīng)過幾年來筆者的努力，對(duì)多媒體教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)和見解。
1 創(chuàng)設(shè)良好情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索知識(shí)的動(dòng)力。運(yùn)用多媒課件創(chuàng)設(shè)情境，能營(yíng)造寬松愉悅的心理環(huán)境，可最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)知識(shí)的掌握率，激起學(xué)生的興奮點(diǎn)，有助于對(duì)知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而為整堂課的教學(xué)設(shè)下很好的鋪墊。在教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如《桂林山水》一文的教學(xué)，通過充分運(yùn)用課件，讓學(xué)生更直觀、更準(zhǔn)確地了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林的喜愛之情。同時(shí)也更加熱愛偉大祖國(guó)的河山。當(dāng)桂林山水風(fēng)景真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地去感知，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。桂林山水，這樣不僅讓學(xué)生通過畫面感知課文內(nèi)容，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在輕松愉快及美的享受中學(xué)習(xí)并掌握了課文內(nèi)容。體會(huì)出作者對(duì)桂林山水的無限喜愛之情。多媒體課件為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛的教學(xué)情景。
2 運(yùn)用多媒體，有利于突破重難點(diǎn)
多媒體的運(yùn)用提高了課堂教學(xué)的有效性，對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握得更好。讓學(xué)生學(xué)得更輕松，給課堂增色，大大增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，往往達(dá)到理想的效果，教師恰當(dāng)靈活地運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)與作者情感緊密相關(guān)的情境，用語(yǔ)言渲染做鋪墊，以多彩的畫面、悠揚(yáng)動(dòng)聽的背景音樂，聲形并茂的課件引發(fā)學(xué)生的興趣，突出文章重點(diǎn)，使學(xué)生與文本、作者產(chǎn)生境的溝通，有利于知識(shí)的理解，難點(diǎn)的突破，加深學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容和意境的體驗(yàn)，深化文章中心，引起學(xué)生情感上的共鳴，使一些難以理解的知識(shí)迎刃而解，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的情景交融。
在《記金華的雙龍洞》教學(xué)時(shí)，巧妙運(yùn)用媒體，引導(dǎo)學(xué)生悟文生智，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫能力。啟迪學(xué)生展開想象，課件出示游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹、水等迷人景色設(shè)計(jì)，出示課件──石鐘乳、石筍，進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想象。這些石鐘乳、石筍像什么?”同學(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想象的翅膀，使人感到身臨其境，趣味無窮。引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過程中，展開想象，感悟祖國(guó)山河秀麗，引發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情。這些多媒體演示既生動(dòng)又直觀，欣賞雙龍美景，不僅讓學(xué)生有身臨其境之感，而且發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。
3 運(yùn)用多媒體，拓展延伸，提升閱讀感悟
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為我們提供了快捷的、豐富的信息資源，可以不斷地訓(xùn)練學(xué)生使用信息的能力，拓展學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的知識(shí)。教學(xué)中合理充分地利用多媒體，有機(jī)結(jié)合運(yùn)用多媒體進(jìn)行拓展延伸。增加了課堂信息量，它打破時(shí)空界限，深化了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解與感悟。如在教《圓明園的毀滅》一課時(shí)，筆者將其作為一堂激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感、增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感的教育課，為更好的達(dá)到教育目的，筆者制作了多幅內(nèi)容各異的多媒體畫面，引起學(xué)生的情感，每個(gè)孩子通過形象直觀的圖片，在心里再一次贊嘆圓明園的雄偉。在鞏固新知的同時(shí)，又使知識(shí)向課外延伸發(fā)展，促使學(xué)生不斷擴(kuò)大閱讀面。這夯實(shí)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的閱讀能力。
4 結(jié) 語(yǔ)
總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)靈活地運(yùn)用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效激發(fā)學(xué)生情感，鍛煉學(xué)生思維，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，有利于從知識(shí)教育向智能教育的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)起到事半功倍的效果，使課堂變得和諧高效、有聲有色。可以使語(yǔ)文教學(xué)如虎添翼、錦上添花，精彩紛呈，有利于從被動(dòng)教育向主動(dòng)教育的轉(zhuǎn)變，有利于創(chuàng)新教育教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，讓語(yǔ)文課堂更加精彩高效，為語(yǔ)文學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展打開一片全新的天地。
參考文獻(xiàn)
[1]施春紅.多媒體教學(xué)在平移一課中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2011(32).
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