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商丘聽課有感
昨天，在全辦公室沒有一個(gè)人愿意來商丘聽課的情況下，我只好隨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來商丘聽課了。對(duì)于商丘的那些課，我是不屑一顧的。不是因?yàn)槲易源螅俏也幌矚g作秀的課。來的時(shí)候就沒有什么好感，所以聽就不要說了。剛聽一位老師的開始，我就有些不耐煩了，便借故給領(lǐng)導(dǎo)打了個(gè)招呼走人了。知道有一個(gè)北京來的特級(jí)教師吉春亞老師要做點(diǎn)評(píng)，但是好多外地來的專家，在評(píng)這些課的時(shí)候，也都是優(yōu)點(diǎn)多得三頁紙寫不完，缺點(diǎn)少的一句話一帶而過。因?yàn)槿绱耍乙彩窍騺頉]有什么好感的。
但在網(wǎng)上曾看到過有關(guān)吉春亞老師一些介紹，懷著好奇的心情，在她評(píng)課的時(shí)候，我又悄悄地溜回了會(huì)場(chǎng)。剛坐下聽兩句，我就已經(jīng)進(jìn)入了狀態(tài)，整個(gè)下午的時(shí)間都是吉老師的內(nèi)容，我更是沒有離開半步！
我眼中的吉春亞老師是什么樣的呢？
吉春亞，全國著名小學(xué)語文特級(jí)教師。在全國小學(xué)語文教育界有廣泛的知名度。她生于美麗的太湖南岸，那“千山千水千秀才”的江浙人文沃土孕育的了她的聰慧靈氣，再加上她博采眾長、開拓進(jìn)取，她的教學(xué)帶有濃濃“語文味”且不乏詩情畫意的“言語學(xué)習(xí)型”的教學(xué)風(fēng)格。她美麗名字的闡釋，展示了她豐厚的文化底蘊(yùn)，這更使她的語文課充了“高效”、“創(chuàng)新”、“詩化”的特有魅力。
（一）感動(dòng)她做人的真誠。
吉老師在評(píng)課的開場(chǎng)白上說了三句話：
“人，迷失在自己的優(yōu)點(diǎn)上；優(yōu)點(diǎn)，別人不說，你自己知道；缺點(diǎn)，別人不說，你永遠(yuǎn)不知道。”
是啊，我們聽?wèi)T了那些贊美的話，聽到一點(diǎn)點(diǎn)貶低自己的話，心里就總不是個(gè)滋味。雖然古語有云：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但是真正去吃那些“良藥”、去聽那些“忠言”的時(shí)候，我們的心里是何等的不舒服，我們的臉色是何等的不好看，我們的心里又是何等的咒罵……
但是吉老師在開場(chǎng)白里的這樣三句話，正是她的人生觀的體現(xiàn)：人要以誠為本。更說明她在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，是發(fā)自內(nèi)心的，想讓講課者明白自己的優(yōu)勢(shì)與弱點(diǎn)，這樣才能更好的完善自己、提高自己！
吉老師，你讓我切切實(shí)實(shí)地感受到了你的爽直與真誠！
（二）學(xué)習(xí)她教學(xué)的思想。
吉老師語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文；踏踏實(shí)實(shí)求發(fā)展；完完全全為學(xué)生。
因?yàn)橐恢苯绦W(xué)，接觸的都是十歲左右的孩子，他們的接受能力還是受到一定限制的。因而在語文教學(xué)中，只有做到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，才能讓孩子真正學(xué)習(xí)到知識(shí)。記得顧泠沅老師說，世界上有四種老師，第一種是講課能深入淺出，很深?yuàn)W的道理，他能講得淺顯易懂，很受學(xué)生歡迎，這是最好的老師；第二種是深入深出，這樣的老師很有學(xué)問，但缺乏好的教學(xué)方法，不能把深?yuàn)W的學(xué)問講得淺顯易懂，學(xué)生學(xué)起來就費(fèi)勁，這也算是好老師；第三種是淺入淺出，這樣的老師本身學(xué)問不深，但卻實(shí)事求是，把自己懂的東西講出來，這也能基本保證質(zhì)量，也算是個(gè)好老師；最糟糕的是第四種老師，淺入深出，本身并無多大學(xué)問，卻裝腔作勢(shì)，把本來很淺近的道理講得玄而又玄，讓人聽不懂。很明顯，第一種老師是最好的老師，是受學(xué)生最歡迎的老師。吉老師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文所體現(xiàn)的不正是顧老所說的第一種老師嗎？
《老子》中曾說：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。”這是告訴我們?nèi)f事起于忽微，量變引起質(zhì)變。我們語文教學(xué)又何曾不是如此？搞好語文課改不光是寫寫論文、積累點(diǎn)材料那么容易的事，關(guān)鍵是要踏踏實(shí)實(shí)地一步一個(gè)腳印地落實(shí)到課堂中去，落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上去。課改本身就是為教學(xué)服務(wù)的，脫離了教學(xué)的課改研究又有什么意義呢？“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”吉老師所說的踏踏實(shí)實(shí)求發(fā)展，不正是這個(gè)意義嗎？
我們常常把愛學(xué)生掛在自己的口頭上，但是真正付諸于行動(dòng)的時(shí)候，我們又能做到多少呢？在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常搞的是“一言堂”，在教育孩子的時(shí)候，我們經(jīng)常是說的一句是“好好學(xué)習(xí)吧，管好自己”……我們真正做到了從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)了嗎？不從孩子們的實(shí)際出發(fā)，又怎能談起我們是為學(xué)生著想，愛學(xué)生呢？吉老師的語文教學(xué)觀點(diǎn)“完完全全為學(xué)生”不就是要求我們?cè)趥湔n、備學(xué)生的時(shí)候，都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從孩子真正意義上的接受能力上出發(fā)，從孩子們心理接受能力上出發(fā)嗎？只有這樣，我們的教學(xué)才是真正成功的教學(xué)。
（三）作文教學(xué)別具一格。
雖然我一直是在搞作文教學(xué)，但是真正意義上的理論探索并沒有。今天，親耳聆聽了吉老師的作文課及吉老師作文教學(xué)的觀點(diǎn)，使我豁然開朗。我要的不就是這樣的作文課堂嗎？讓孩子在游戲作文中感受到作文學(xué)習(xí)的“趣”；讓孩子在單元教學(xué)中達(dá)到作文教學(xué)的“標(biāo)”；讓孩子在技巧作文中達(dá)到作文教學(xué)的“格”；讓孩子在生活作文中抒發(fā)作文情感的“真”。作文就是用筆說話，作文就是“吾用吾手寫吾心”。然而這一切，都要起始于教師對(duì)作文教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)真態(tài)度，對(duì)作文教學(xué)的刻苦鉆研……作文本來就是一個(gè)很快樂的事情，讓我們給孩子們一個(gè)自由的空間，讓孩子們盡情地宣泄……
真誠、親切、務(wù)實(shí)、探索的吉老師，是我眼中真正的專家！
小馬過河——三尺講臺(tái)就是我的陣地——其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
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