語文《麥哨》聽課有感

語文《麥哨》聽課有感

　　《麥哨》是一篇略讀課文，描寫了盛夏時節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。文章不僅文質兼美，而且韻味雋永，很值得品味感悟。孩子們在老師的引領下咀嚼、品味和交流，被美文深深地陶醉了。課堂上時而默讀靜思，時而交流碰撞，時而書聲瑯瑯，在師生互動、生生互動中，學生不僅學會了欣賞，豐富了積累，還懂得了如何更好地表達。

　　1、本文教學注重從整體入手，在揭題后何老師讓學生找出直接描寫麥哨的句子，通過形式多樣的朗讀讓學生把握文章的主旋律：“歡快、柔美”,繼而引導學生抓住田野里豐富的色彩和“擎”字的妙處感悟豐收的喜慶，利用插圖和自己的生活體驗想象孩子們嬉戲玩耍的歡快場面，最后，師又引讀：“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨?”這樣，整堂課的旋律始終都洋溢著“歡快”和“柔美”這四個字，學生的腦海里也深深地留下了鄉村喜悅的豐收圖和孩子歡快的游戲圖。不僅于此，文末，“這‘歡快、柔美’僅僅指麥哨嗎?”這一啟發，是一個提升的過程，把學生的視線從課文又拉向了更為廣闊的其他鄉村畫面，使得整個教學既立足于文本，又高于文本。

　　2、在教學中，通過美的情境和美的語言，陶冶學生美的情操，讓學生體驗美、感受美、欣賞美。這是一篇文質兼美的文章，課文給我們展示的是一幅幅令人向往的鄉村圖，同時，這篇課文語言生動優美，極富特色，如“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾”、“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”源于這是一篇閱讀課文，何老師把教學的重點落在了田野美景上。先通過學生自主圈畫表示色彩的詞語，感悟色彩的美，再抓重點詞“擎”來體會豐收的喜悅。情境美與語言美融合一起，激發了學生熱愛鄉村、熱愛語文的情感。

　　3、培養學生的觀察能力，讀寫結合。本課最能引起學生共鳴的莫過于鄉間的游戲生活了，因此，教師不失時機地利用插圖，引導學生結合自己的生活經驗，仔細觀察畫面，想象鄉村孩子的游戲過程，讓靜止的畫面動起來，做到讀寫結合。孩子們用最質樸的語言，展現了鄉村風情和特色，這既是一次有意義的課堂練筆，又是對文本的豐厚。

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