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聽《水鄉歌》有感
不久前，我有幸欣賞了一堂觀摩課，運用了精彩的課件，將學生引入如詩如畫的江南水鄉。識字，朗讀，釋疑，續寫，一氣呵成，行如流水。尤其是續寫《水鄉歌》，要求學生依照詩歌格式，試寫水鄉( )多。學生放飛想象，課上掀起又一陣高潮，聽課者紛紛喝彩。無疑，這是一堂成功的課。
就在課堂接近尾聲，眾人準備合上記錄本時，卻聽教者說“小朋友，愿意為《水鄉歌》譜上曲子，唱出你的水鄉情嗎？”哪會有不愿意的呢？只見學生們個個勁頭十足，像模像樣地譜起來，搖頭晃腦地哼起來。歌聲此起彼伏，好不熱鬧。學生的思維發揮得淋漓盡致，藝術細胞得充分釋放……展現在大家現前的是一幅全方位的“課程整合”實景圖。教者運用課程整合的新理念，將語文、音樂、美術，以及信息技術，有機地整合，淡化了學科之間的界限，形成一個內涵豐富的綜合課程，但它決不同于東拼西湊的“拼盤”。
所謂的課程整合，就是將不同的學科連成一個整體，或將不同的學科納入到整體中。因此，課程整合首先要以一門門學科為基礎，沒有各個學科，也就談不上什么課程整合了。我們知道，課程整合不是個結果，而是一個過程，是一種多樣化的課程設計方式。它不是皇帝的“新衣”，而是皇帝的“新腦”。在《水鄉歌》的整個教學課堂中，教
者從自己所教的語文學科開始，在學科內，部分地實現課程整合的目的。教師扮演的不是外在結果的消極執行者，而是暈個結果的直接建構者和參與者，體驗整合。
悠悠一曲《水鄉歌》，唱出無限課改情。讓我們投身于新課改，并與之同行吧！
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