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南師二附中聽課《說書人》有感范文
12月5日，我們一行四人在z老師的帶隊下去南師二附中聽課。一進校門，“‘凸顯主體、多元互動’活力課堂”幾個大字就映入我們眼簾。我們聽了幾節課，教師們展示了不同的教學風采，踐行了學校提倡的課堂模式，給我們留下了深刻的印象。
高一的z老師上的是一篇師陀的小說《說書人》。教學圍繞著說書人的形象、塑造人物的方法以及作者的情感徐徐展開。周老師上課開門見山，首先在黑板上板書正面描寫、側面描寫、環境三項學習要求，要求學生從這幾個角度把握文本。先讓學生從外貌、語言、動作等角度找出文中描寫說書人的句子，然后讓學生找出文中杠手和“我”的描寫，對描寫說書人有何作用，引導學生概括出說書人的形象。最后讓學生找出環境描寫的語句，探究作者的情感。課文研讀完后，最后一部分是拓展訓練，要求學生為《說書人》寫一段150字左右的悼詞。整個教學流程，重點明確，尤其是最后一部分學生的發言緊扣“人的卑賤與杰出、人生的短暫與永恒、人生的隕落與升華”，精彩紛呈。
高二z老師的課，選的是必修四語文讀本上張愛玲《金鎖記》。目標定位在掌握小說塑造人物的手法，把握曹七巧的形象特征，理解造成人物悲劇的原因，進而體會張愛玲蒼涼的悲劇特點。
吳老師對張愛玲有自己獨到的理解，對文本研讀的比較透徹。其對張愛玲小說悲劇的“蒼涼”特點解讀，讓我受益匪淺。“蒼涼之所以有深長的回味，就因為它像蔥綠配桃紅，是一種參差的對照。”
兩位老師小說閱讀課都重視對文本的解讀，注重讓學生先圈畫文中語句，在此基礎上評析人物。其次，都注重提煉方法，方法指引。比如語言、動作、心理等直接描寫、側面描寫、環境描寫的總結。他們的課解決了目前在小說教學上困擾我的問題，使我受益良多。
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