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小學科學課《降落傘》課堂實錄
一、談話導入
師：第一次和授田英才學府的同學們合作，總得給大家帶點禮物吧，老師這里準備了兩段錄象，請大家一起欣賞一下。
播放中國跳傘女兵演習錄象。
師：同學們，欣賞完這段錄象，你有哪些感受呢？
生：我覺得她們太勇敢了！
師：老師相信你長大后會更勇敢！
師：請同學們再欣賞一段“神舟6號”返回艙打開降落傘的實況轉播。
師：返回艙一共打開幾個降落傘？
生：一共打開3個降落傘。
師：為什么要打開這么多降落傘？
生：為了使返回艙能夠安全著陸。
師：同學們，這兩段錄象精彩嗎？
生：精彩！
師：老師期待課上同學們的表現會更精彩。
師：這兩段錄象中，人或物體從高空落下時，都使用了哪種工具？
生：降落傘。
師：這節課我們就一塊研究……
生：降落傘。
評：情境的創設是科學課的開始，利用現代教育技術很好地讓學生觀察到受課堂限制而不易觀察到的現象，從降落傘的作用導入更能激發起學生對它的研究興趣。
二、探究討論。
1、觀察發現。
師：為了使同學們更好地認識降落傘，老師這里準備了一些圖片。
出示“運動翼傘”、“投物傘”、“航天回收傘”、“新型傘兵傘”的圖片。
師：同學們，通過觀察這些圖片，你有哪些發現？
生：降落傘上面都有一個面。
師：這是傘面。
生：降落傘上都有一些繩子。
師：這是傘繩。
生：繩子下面都有人或物體。
師：因為他們都由繩子懸吊著，所以叫做懸吊物。
生：降落傘都是利用空氣阻力實現緩慢下降的。
師：同學們的收獲可真不小，傘面、傘繩、懸吊物是降落傘必不可少的要素，這些你們都準備好了嗎？
生：準備好了。
師：想不想自己親手做一個“降落傘”？
生：想！
2、動手操作。
師：老師告訴你們一個小竅門，為保持材料的完整性，可以將細繩用膠布粘在傘面上。懸吊物可以直接用細繩系起來，用5分鐘時間能完成嗎？
生：能！
學生動手操作，教師參與其中。
3、親身體驗。
師：同學們都已經做好了“降落傘”，現在你們最想干什么呢？
生：想親自放飛自己的“降落傘”。
教師出示注意事項：
①注意安全；
�、跒楸阌谟^察，小組內同學一起放飛；
�、鄯棚w中不僅觀察自己的“降落傘”，也要同別人的“降落傘”比一比；
④觀察“降落傘”的運動，準備交流。
學生放飛自己的降落傘。
師：通過親自放飛，你發現了什么？
生：每個“降落傘”下降的速度不一樣，有的快一些，有的慢一些。
評：預設是科學課中比較常見的一種教學方式，是與生成相輔相成的，我們一方面既要保證課堂探究的大方向，這就需要預設，另一方面我們也期望孩子們能夠提出自己的問題按照自己獨特的方式進行研究，這就需要生成。提供給孩子有結構的材料，這就是預設，這里的預設目的有二：一是為了讓孩子們發現問題，降落傘下降的速度不一樣；二是為了隱藏一些影響下降快慢的一些變量。
4、交流猜想。
師：那么你能猜想一下哪些因素影響降落傘下降速度的快慢嗎？
生：可能和傘面的大小有關。（板書：傘面大小）
生：可能和傘面的材料有關。（板書：傘面材料）
生：可能和傘繩的長短有關。（板書：傘繩長短）
生：可能和懸吊物的輕重有關。（板書：懸吊物輕重）
師：這都是我們觀察以后的猜想，需要我們進一步驗證，小組討論，選一個因素進行研究，并設計出實驗方案。
我的實驗方案
我的猜想
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