《彩色非洲》評課稿
劉xx老師上了一堂《彩色的非洲》，讓我們感受到了非洲的美好。
整堂課自然流暢，清晰明了，沒有嘩眾取寵，沒有刻意追求。這堂課有以下幾個亮點：
一、引領學生緊抓行文思路
劉老師上課時，先引導學生找出兩個中心句，找出文中承上啟下的句子，概括課文主要從幾個方面來寫非洲的彩色的。理清了文章的思路，使學生初步明了文章的脈絡，并指導學生用概括小標題的方法學文，總結課文首尾呼應，先概述后具體的寫作方法。
二、牽一詞，帶全課
《彩色的非洲》是一篇略讀課文，劉老師選擇先扶后放的教學方法很好。她主要帶領學生游非洲的“植物世界”，抓住“色彩斑斕”一詞以及文中其他表示顏色的詞語來體會非洲的彩色，以朗讀的方式加以體會。讓學生在學的過程中感受詞的妙處，不僅給植物穿上了彩色的外衣，也讓文字與畫面變成彩色的，加深了孩子們對非洲的印象
三、授之以漁
“授人以魚，不如授人以漁”，在教育教學上更應如此。劉老師在教學中重視學習方法的指導，當拋出“課文寫了非洲的哪些方面？”找出過渡句后，劉老師小結說“這就是長文短讀的方法，我們要抓住文章的主要內(nèi)容來學習，在小學高段已經(jīng)出現(xiàn)了一些較長的課文，如果我們有意識的教給學生長文短讀的方法，我們也長文短教，無疑是一種高效的手段。
當然，課堂也有遺憾。《彩色的非洲》是一片文字優(yōu)美，想象豐富的課文。文中不乏優(yōu)美精煉的句子，如“金燦燦的陽光，映照得天空格外的藍，好似透明的藍寶石”“繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花海”，如同一幅美麗的畫卷。如果劉老師能切身進入情境，給予學生更多朗讀品味的時間，就更能凸顯出學生的主體性，發(fā)揮他們的積極性和主動性。相信非洲獨特的自然景觀與風土人情一定會在學生心中留下深刻印象，從此對自然與世界的美好也多一分向往。
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