小學寫景課堂實錄

小學寫景課堂實錄

　　導語：小學寫景課堂目的培養學生細致觀察景物的能力。以下是小編整理小學寫景課堂實錄的資料，歡迎閱讀參考。

　　（老師還沒到，一學生已經帶頭背誦起來）

　　生：九月九日憶山東兄弟  唐·王維

　　生：江畔獨步尋花  唐·杜甫

　　師：剛才同學們背的特別精神。我們在這個單元的學習中，和作者一起走進了大自然，領略了大自然的迤邐風光。請同學們回顧一下，在第一單元中，我們一起和作者去了哪些地方？

　　生：鳥的天堂

　　師：是的，有“鳥的天堂”之稱的廣東的一個小縣城中的大榕樹

　　生：杭州的“錢塘江大潮”

　　師：我們還看了一個視頻

　　生：雅魯藏布大峽谷

　　師：雅魯藏布大峽谷在哪里

　　生：青藏高原

　　師：有“世界屋脊”和“第三極”之稱的青藏高原。還有沒有

　　生：火燒云

　　師：哦，還看了火燒云，非常壯觀的自然景觀。火燒云在什么時間段能看到

　　生：傍晚

　　師：對，傍晚時分，同學們看到過火燒云嗎？、

　　生：沒有

　　師：老師看到過，在傍晚時分，偶爾能看到天邊出現紅彤彤的云彩。所以我們說，大自然真是一個厲害的魔術師，能把大自然的描繪得這般獨特。下面，請同學們跟著于老師去幾個地方看一看。這些地方有的同學沒去過，有的同學去過。首先，看這幅圖片，同學們猜出這是哪里了么？

　　生：桂林

　　師：你有沒有跟爸爸媽媽去過桂林？

　　生：沒有

　　師：你是怎么知道桂林的呢

　　生：網上亂查查到的。

　　師：哦你是在網絡當中看到了桂林的圖片。這是我們非常著名的一個景區，叫做桂林山水。我們有篇課文學過有關桂林的句子，是怎么說的？

　　生：桂林山水甲天下

　　師：恩很好，桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林。我們都沒有去過桂林，但是我們可以欣賞一下桂林的優美風光。你看到的桂林市哪樣的？誰用自己的話來描述一下

　　生：我看到的桂林是山巒起伏的。

　　師：這個詞用得好，山巒起伏，同學們看到了嗎？一座座的山連綿起伏。

　　生：看到了，很高聳的山峰。

　　師：說得很好，還能看到這些山是有形狀的。其他同學看看。

　　生：長方形

　　生：像寶塔

　　生：靴子

　　生：火車頭

　　師：那同學們都看到了山，有峰巒起伏的山，其中中間一座山高高聳起，有點像靴子，像火車頭等等，那除此之外，你們可還看到了什么？

　　生：天上有白云

　　師：噢那誰能來，用自己的話來說說這些白云是怎么樣的。

　　生：藍天白云

　　生：一望無際

　　師：這個白云看上去有形狀嗎？

　　生：有

　　師；像什么

　　生；有的像公雞

　　生：不像公雞

　　師；你上來指一指沒關系

　　生：這個

　　師：哦這個像公雞的頭，這個像公雞的嘴巴，也像

　　生：像魚

　　生：像豬頭

　　生：最長的那塊像龍

　　師：這么一說，老師也覺得很像了，觀察真仔細。這塊也像，那塊也像，很像我們那篇課文里所描述的那樣啊？

　　生：火燒云

　　師：一會兒像這個，一會兒像那個。每個人眼中看到的云是不是都不一樣。那我們看到了云、藍天、山巒，還能看到什么？

　　生：水清澈見底

　　師：你哦才能夠哪里看出它清澈見底了呢？

　　生：因為水里還倒映著山

　　師：很好，還能看到倒影這什么呢？

　　生：還倒影著藍天白云

　　師：還有沒有了？

　　生：湖面上風平浪靜

　　師：風平浪靜，但是有微微的波光。還有沒有？

　　生：山的后面好像還有很多山的影子

　　師：恩，那說明，后面還有很多很多的山是不是。我們還能看到這些山和山的影子怎么樣啊？

　　生：連在一起

　　生：連起來像老鷹的展翅

　　師：所以我們看，桂林的山奇特嗎？跟我們紹興看到的一不一樣？

　　生：不一樣

　　師：不一樣是吧，桂林的山非常非常的清，山非常俊秀。那這是我們看到的桂林，那接著看看桂林去過桂林之后，他是怎么描寫桂林山水的。第一段誰來讀

　　生：（生讀）

　　師：大家感覺到了嗎，作者第一段就是在描寫我們剛才看到的桂林的山水，他抓住了桂林的水哪些特點

　　生：清、靜、綠

　　師：同學們剛才看到了嗎？有沒有看到它的清？

　　生：看到了

　　師：有沒有看到它的靜？

　　生：看到了

　　師：有沒有看到它的綠？

　　生：看到了

　　師：所以作者用了一個排比句，把漓江的水描述得非常生動。那接下來看第二段。誰來讀，聲音響亮的。

　　生：讀

　　師：第二段在描寫桂林的書面？

　　生：山

　　師：這個山剛才有沒有看到（有），那作者也是抓住了桂林山的哪三個特點？

　　生：奇、秀、險。

　　師：那你們看，無論生寫水也好，山也好，作者都用了一個相同的手法，你們找出來了嗎

　　生：排比

　　師：是的，用了兩組不同的排比句來寫。而且開頭還都用了對比。把桂林的水和西湖的水進行對比；把桂林的山和泰山的山對比。那請大家再來看一看這幅圖片，你看到什么？

　　生：這里我去過，這是五泄瀑布

　　師：那你看到瀑布怎么樣的、

　　生：雄偉的

　　師：能不能用別的詞語來概括一下，把你看到的畫面用完整的語言說出來，說錯沒關系

　　生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天

　　師：哦你是感受到了李白詩句的意境。還有沒有

　　生：氣勢洶涌，雄偉壯觀

　　師：哦，你也是用詞來形容，那你們有沒有去景區看到過這樣的畫面

　　生：有，就是有一次我們去玩的時候看到過。

　　師：那你看到的瀑布式怎么樣的

　　生：恩跟這個的場景是一樣的

　　師：那你把它描述出來，你是先聽到瀑布的聲音還是先看到瀑布

　　生：先聽到瀑布的聲音

　　師：那你聽到的聲音是怎么樣的呢

　　生：像錢塘江大潮那樣的，悶雷滾動

　　師：慢慢走進時

　　生：瀑布像天上掛下來的一條白布

　　師：特別的寬，特別的高，還有呢

　　生：水濺起來還有霧

　　師：同學們有沒有看到過啊，感覺好像是人走到了哪里一樣

　　生：仙境

　　師：恩，童話故事里的仙境一樣。恩還有嗎

　　生：我在紹興看到過的，瀑布還沒有來的時候我在河里玩，瀑布嘩一下下來后，我全身都濕透了。

　　師：噢你還被瀑布濺出來的水花濺濕了衣服。那你是什么感覺？

　　生：冷死了

　　師：恩很涼。

　　生：我去過貴陽的黃果樹瀑布

　　師：噢老師在你的作文里看到過了，你來形容一下你看到的黃果樹瀑布怎么樣

　　生：黃果樹瀑布跟這個瀑布一模一樣，就是一條白布從山上直掛下來，有時從瀑布邊上還會飛過一兩只白鷺。我和爸爸媽媽一起在黃果樹瀑布的洞里面。

　　師：好像有點像西游記里的水簾洞。

　　生：外面的聲音轟轟轟的

　　師：好像是……

　　生：悶雷滾動

　　師：或者說，好像是有人在不停地打著鼓一樣。偶不還給你們留下了什么感覺

　　生：它非常的雄偉

　　師：感覺人在下面就顯得非常……

　　生：渺小

　　師：是的，在這樣的瀑布下面，感覺自己微不足道，好像一不小心就要消失在瀑布之中了。

　　通過樹的間隙，就看到瀑布……一起讀！

　　生：生讀

　　師：這個同學描寫的畫面跟我們同學想象的一樣嗎？

　　生：差不多

　　師：他用了很巧當的哪些修辭啊？

　　生：（不能回答）

　　師：之前的片段中運用了對比、排比，那么這段用了什么呀？

　　生：比喻

　　師：把什么比作什么呀

　　生：把瀑布比成一幅寬布白練從織布機上泄下來

　　師：把誰比作織布機？

　　生：把聲音比作織布機的響聲

　　師：把瀑布的巨大響聲比作織布機的巨大響聲，對不對。好像這個瀑布就是從織布機上出來的一樣。那我們看這句“瀑布濺起的水花，像……”可以看出來，這是什么瀑布啊？

　　生：黃果樹瀑布

　　師：是的，孫一航去過的黃果樹瀑布。所以，從剛才的兩個片段中，我們可以看出，在描寫景物時，我們要注意什么？老師跟同學們講了，上次的游記，大家都是用記敘文的形式來寫的，都在寫買票，都在寫吃零食。我們看，一篇好的寫景文，需不需要寫這些？

　　生：不需要

　　師：我們在寫景物時，要緊緊地抓住什么？

　　生：重點

　　師：這個重點就是景物的什么？

　　生：特點

　　師：（板書：抓住景物特點），一起讀！

　　生：讀

　　師：我們在寫景的文章當中，就是要緊緊地抓住景物的特點。以前我們在三年級的時候就已經知道，寫景作文一定要有……？

　　生：景物

　　師：當然一定要有景物，還有呢？是什么？寫作……？

　　生：順序！

　　師：對！這個寫作順序可以是地點轉換，也可以是時間順序，

　　生：事情發展的順序

　　師：事情發展順序也可以，不過寫景的作文一般不用事情發展的順序。一般在記敘文中出現。那大家一起來寫一個片段。先看一個畫面（出示幻燈片）。請同學們打開語文周記本，看著這衣服畫面，寫一個片段。

　　師：這是什么時候的景象

　　生：日出、日落

　　師：這是日落時候的景象

　　師：用自己的語言，把看到的畫面寫出來。太陽是怎么升出來的，顏色，形狀。有長寫長，短的幾句話也可以。

　　師：速度要快，現在打草稿，不用精雕細琢。

　　師：我們有些同學用了擬人手法，也很巧妙，太陽公公。

　　有些同學呢很有想象力。

　　師：有些同學觀察到了水面，有些同學觀察到了云。所以，觀察很重要。

　　巡視指導，對某一生：寫景的文章要把你看到的真實的東西寫出來，可以想象，但是不可以有太多的想象。

　　師：有沒有同學已經寫完了？好，個別同學寫完了，再給兩分鐘時間。寫好的同學看看有沒有更好地詞語替代。

　　師：好，時間關系，一二三！沒寫好的同學在交流過程當中可以把腦海當中的直接讀出來。好，誰愿意把自己寫的作文片斷拿出來分享？好于家穎大家一起來

　　“早上，火紅火紅的太陽從山崗上緩緩升起，像山崗中的頑皮小孩踢出了一個火球。給大地帶來了無窮的光明。大樹慢慢變成金燦燦的搖錢樹，河也變成波光粼粼的了大地也變成了紅薯了。”同學們來看看，這個作品有哪些好的地方值得我們學習的地方呢？

　　生：火紅火紅說明了太陽的顏色。緩緩說明太陽升起的速度很慢。

　　生：大樹慢慢變成金燦燦的搖錢樹

　　師：這句話很有意思啊！說明太陽的光線是金燦燦的。

　　生：我覺得最后一句紅薯比喻得不是很恰當。

　　師：恩可以變成“大地也被染成了紅色”或者“大地也變成了紅色的海洋”。還有誰再來分享一下你的作文片段。好張藝瀟

　　“早晨，天還灰蒙蒙的，一束金光透過云霧打破了黑暗，她像一個害羞的小姑娘，過了半天，才慢吞吞地探出了腦袋。旁邊的山的輪廓被太陽照得清晰可見，天上的云霧像被火燒著了似的，慢慢的，天空越來越白太陽光也漸漸地變弱了。

　　師：寫的怎么樣？好不好？好多同學已經忍不住地給他掌聲了。那下面我們一起來看看好在哪里。你們特別欣賞它哪些地方？詞語也行，句子也行。

　　生：她像一個害羞的小姑娘，過了半天，才慢吞吞地探出了腦袋。把太陽比喻成了害羞的小姑娘。

　　師：噢用了比喻的寫法。而且“探出了腦袋”運用了……擬人的寫法。而且于老師覺得有個詞用的很好，“過了半天”，這個寫法有點像我們《觀潮》里運用的寫法，景色變化有一個時間段，“浪潮越來越近……”很多同學忽略了這個，張藝瀟同學學以致用，很好。

　　師：還有一句話寫得非常好：一束金光透過云霧打破了黑暗。打破這個詞用的很老練。還有：“天上的云霧像被火燒著了似的”，形象不形象。

　　師：好，時間關系，今天的片段練習就先到這里，那么，這周的作文，就來寫一寫景物。

　　生：（學生嘆氣）

　　師：不要嘆氣，其實寫作文并沒有大家想象中那么難。剛才大家不是也嘆氣嗎，最后不是也很好地完成了片段作文。大家要有信心，一定可以完成得很好。那么，這次的作文要求寫暑假時去玩的一個景點，不是景區，是景點。景區是一個大范圍的，很多同學又會把買票、吃零食寫進去。這次要求寫景點，直接從寫景開始，前面的都省略。像《桂林山水》那樣，直接寫山，直接寫水。第二個選擇，可以寫自然景觀，比如剛才寫的早晨的日出，火燒云，這些都是大自然的景觀。整篇作文于老師的要求就是——？

　　生：抓住景物特點！

　　師：挺清楚要求了，好，下課！同學們再見！

　　生：老師再見！