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小學一年級語文《春到梅花山》課堂教學實錄
《春到梅花山》全文兩個自然段，從梅花開放和游人賞花兩個角度展開描寫：第一自然段，寫梅花盛開的情景。先寫梅花開放的時令——“早春”時節，“寒氣”未盡，梅花就迎春冒寒開放了。次寫梅花盛開的情景——用“挨著”狀寫梅花開得多，開得密；用“彩云”比喻梅花色彩絢麗，開遍山坡。再寫梅花的形態和香味。第二自然段，寫游人賞梅的情景。
在指導學生精讀品讀訓練中，我預設先放手讓學生邊讀邊想，討論并交流自己讀懂了什么。他們思維火花相碰撞，學習效果頗佳，讓我對他們的分析能力刮目相看。
第一自然段：
生：我覺得梅花很光滑。
師：你是怎么知道的？
生：我是從“晶瑩透亮”想到的。
師：真了不起！你理解得不錯。
生：我知道梅花的顏色一定很豐富，我是從“片片彩云”看出來的。
生：我覺得梅花很勇敢，因為“早春，寒氣還沒有退盡，梅花就開放了�！�
生：我知道了梅花山有許多許多的梅花，我是從“你挨著我，我挨著你”讀出來的。
生：我也和XX的看法一樣，覺得梅花很多，不過，我是從“滿山的梅花”看出來的。
�。ㄟ@點我在備課時都忽略了）
生：老師，我知道梅花散發出淡淡的清香。
生：從“晶瑩透亮”這一詞，我還知道梅花一定很可愛，我很喜歡梅花。
在學生自己充分理解的基礎上，再讓他們選擇一個自己最喜歡的句子進行朗讀，就很容易調動學生內在的情感，與作者和文本產生共鳴。
第二自然段：
生：讀了這一自然段，我知道人們很喜歡梅花。
生：我知道去看梅花的人很多。
師：你是從哪些詞句讀出來的？
生：“海洋”。
師：不錯，找得真準（其實備課時我倒沒想到要挖這個詞）。這是一個什么的海洋呢？
生：去看梅花的人很多，是人的海洋。
師：第一自然段講什么多來了？
生：梅花多。
師：對，這是花的海洋，也是人的海洋。
生：“人流”也說明看梅花的人很多。
師：是的，人就像那水一樣向前流淌，多吧？還有一個詞，“涌動”。你們看，“涌”是什么部首？
生：三點水。
師：這就對了，那看梅花的人多得就像潮水一樣在翻滾前行。（朗讀體會）
師：此時的梅花山是怎樣的梅花山呢？
生：是歡樂的海洋。
師：是啊，看到這么多這么美的梅花，人們怎能不高興快樂呢？
最后讓學生想象：人們邊看邊走，會怎樣夸贊呢？開始學生只是用簡短的語句表達對梅花的喜愛和贊美，我相機指導學生用文章中作者的語言來說，從而將文本內化為學生自己的語言。
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