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《春到梅花山》課后反思
語言文字的向往，將孩子們快速的帶入文本，使孩子們在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。
其次，運(yùn)用課件點(diǎn)出課文的標(biāo)題、重要語句和板書等文字，特別是重點(diǎn)句的比較。通過比較句子使孩子們理解、體會詞語在句子中的意思，更容易的掌握重點(diǎn)詞句，突破重難點(diǎn)。
朗讀感悟，激起孩子的情感。
以多種形式的讀，促進(jìn)孩子自我感悟，獲得自我見解。讓孩子在讀通課文，認(rèn)識新字、新詞的基礎(chǔ)上，再次放手讓孩子用喜歡的方式自讀，做到不讀通課文不開講。讓孩子通過多種形式的朗讀感悟內(nèi)容、體驗(yàn)情感，既培養(yǎng)了孩子讀書的興趣，又使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。同時(shí)在讀通課文的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)物形象、語言形象的刺激，利用直覺形象思維的幫助去感悟理解課文的內(nèi)容，使孩子在頭腦中再現(xiàn)語言文字表達(dá)的圖像、情景。接著通過給電腦配音，讓孩子結(jié)合畫面去讀課文，更可以鼓勵(lì)語言的創(chuàng)新活用，實(shí)現(xiàn)讀的多種變遷。
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