- 復(fù)習(xí)智慧和考試策略高三數(shù)學(xué)知識點 推薦度：
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數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)智慧及考試策略
現(xiàn)在想跟考生談?wù)勅绾翁岣邤?shù)學(xué)復(fù)習(xí)的智慧，以旺盛的精力應(yīng)對高考的問題。
所謂高考復(fù)習(xí)的智慧，就是在高考復(fù)習(xí)中，始終保持明確的目標(biāo)、清醒的頭腦和有效的對策，能夠?qū)Ω呖紡?fù)習(xí)的課程資源做出正確的判斷、恰當(dāng)?shù)娜∩岷秃侠淼倪\用，在繁茂蕪雜的信息中看到高考命題的基本規(guī)律，在知識與能力、數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗、基本能力和創(chuàng)新意識、穩(wěn)定和創(chuàng)新等諸多矛盾的沖突中達(dá)到平衡，在把握考綱要求、命題規(guī)律轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)方式的過程中，表現(xiàn)出自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài)。
高考復(fù)習(xí)需要智慧，有了高考復(fù)習(xí)的智慧，高考復(fù)習(xí)的課堂才會煥發(fā)出生命的活力，才能保證效率的最大化。
如何從公有信息中獲得智慧呢?
現(xiàn)在想跟考生談?wù)勅绾翁岣邤?shù)學(xué)復(fù)習(xí)的智慧，以旺盛的精力應(yīng)對高考的問題恢復(fù)高考制度已有30年歷史了。多少人如愿以償，又有多少人抱憾終身。我們應(yīng)該推介成功者的經(jīng)驗，比如狀元談高考;但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們永遠(yuǎn)不要忘記失敗者的教訓(xùn)。成功者的經(jīng)驗可能各不相同，而失敗者的教訓(xùn)大概都是一樣的，那么有哪些基本教訓(xùn)值得警惕呢?
(一)偏離課本──高考知識浩如煙海，把我們的課本湮沒了，這是得不償失的。資料是重要的，一、二輪復(fù)習(xí)整合資料也是必需的，但最終資料不能代替課本。《考試大綱》在考試要求中明確指出：數(shù)學(xué)高考依據(jù)《課程計劃》和《考試大綱》中必修課與選修工作為文科及必修課與選修工作為理科的命題范圍。課本作為復(fù)習(xí)依據(jù)的指向應(yīng)當(dāng)非常明顯。
事實上，高考試題有相當(dāng)一部分屬于課本中的基本題，或與課本相對應(yīng)的試題，不應(yīng)失分。
(二)題型套路──高考復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)要有一些題型訓(xùn)練，掌握一些基本的題型，考生在高考答題時才能迅速而正確地檢索和判斷，但如果是只流于形式，單憑記憶來認(rèn)定當(dāng)前問題和基本題型的表面相關(guān)，而不是用理性的態(tài)度去辨析其中的本質(zhì)聯(lián)系，盲目套用是不可取的。切忌似是而非的盲目套用，因為不加思考，自以為是，喪失靈性的套用，可能導(dǎo)致錯誤。正如考綱中對以“能力立意”的要求是：“側(cè)重體現(xiàn)對知識的理解和應(yīng)用，尤其是綜合和靈活的應(yīng)用，以此來檢測考生將知識遷移到不同情境中去的能力。”
(三)忽略細(xì)節(jié)──高考強調(diào)能力，強調(diào)思想方法，強調(diào)站在學(xué)科整體高度，這些都很重要，但往往又是細(xì)節(jié)決定成敗。
一個高考題的正確解答涉及若干因素，命題者在選擇題的設(shè)計中，往往正是考慮到某些因素的可能失缺而設(shè)置陷阱的，考試大綱關(guān)于“個性品質(zhì)要求”中提到：崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，形成審慎思維的習(xí)慣，看似細(xì)節(jié)問題，實質(zhì)上是在考查個性品質(zhì)。
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