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初中數(shù)學教學特點結(jié)課方法研究論文
依據(jù)初中數(shù)學教學特點結(jié)課方法研究□江蘇省鹽城高新區(qū)初級中學陳金宏初中數(shù)學學科特點是高度抽象、邏輯嚴密以及廣泛應用三個方面．認識到數(shù)學教學的這些特點，在初中數(shù)學教學中，對于明確學生學習目的，改進、優(yōu)化學習教學方法，提高學生的學習效果，可以發(fā)揮重要的指導作用．如何利用數(shù)學特點提高數(shù)學教學質(zhì)量，可以從數(shù)學結(jié)課入手，結(jié)課是數(shù)學教學的靈魂，通過良好的結(jié)課對教學內(nèi)容抽絲剝繭，能夠加深學生對重難點教學知識的理解和記憶．為了提高初中生的數(shù)學學習水平，初中數(shù)學教學必須依據(jù)數(shù)學特點恰當選取結(jié)課方法．下面結(jié)合自己的教學實踐就依據(jù)初中數(shù)學教學特點的結(jié)課方法談點體會．
一、歸納結(jié)課方法
歸納結(jié)課方法指的是，教師在課堂結(jié)束的時候引導學生對整堂課內(nèi)容進行概況，讓學生對本課教學內(nèi)容有一個深刻的總體印象．歸納結(jié)課法是初中數(shù)學課堂教學中普遍采用的教學方法．很多初中生在學習數(shù)學時沒有認識到課末歸納的重要性，他們覺得課末歸納是對教學內(nèi)容的再重復，枯燥無趣，聽不聽無所謂，即使對數(shù)學知識的理解不到位，他們也認為是教學中對于數(shù)學知識沒有充分吸收，在課堂教學結(jié)束后認真復習就可以了．為了發(fā)揮出課末總結(jié)的重要性，數(shù)學教師需要引導學生對課末歸納形成足夠的重視．如何展現(xiàn)歸納法在課末總結(jié)的重要性呢?現(xiàn)以“平面圖形的認識”為例．本章教學重點是了解線段、射線、直線、角、余角、補角、對頂角、平行以及垂直的概念，且可以利用這些定理解決實際問題．例如，在一個ＲT△ABC中，已知∠B=90°，∠C的補角是140°，求∠A和∠C的度數(shù)．在這個題中需要引入的概念為“三角形的內(nèi)角和是180°，由于∠C的補角是140°，所以∠C=180°－140°=40°，在ＲT△ABC中，∠A=180°－90°－40°=50°．以此類推，通過例題分析，學生基本掌握了本課教學內(nèi)容．在課堂教學結(jié)束的時候，教師引導學生對于重要定理進行總結(jié)，在教師提到角的時候，學生腦海中會迅速作出反應“三角形的內(nèi)角和是180°”．由此可見，如果學生對于課末歸納的參與度不高，就無法在腦海中再次對教學內(nèi)容進行回顧．初中數(shù)學教師可以增強學生在課末總結(jié)的注意力，促使學生參與到課末總結(jié)中，引導學生對課末總結(jié)形成足夠的重視．良好的課末總結(jié)，能夠幫助學生理清腦海中的知識脈絡，形成清晰的知識框架，對提高初中生的數(shù)學水平具有重要作用．
二、談話結(jié)課方法
談話結(jié)課法就是教師將課末總結(jié)以對話的形式進行．這種數(shù)學結(jié)課，能夠為學生營造出輕松、自由的學習環(huán)境，學生的主體作用得到發(fā)揮，與教師一起探討教學內(nèi)容，在梳理本課教學內(nèi)容的過程中，加深學生對教學知識的印象．數(shù)學教師引導學生進行談話結(jié)課時，需要展現(xiàn)出學生的主體作用．現(xiàn)以“平面圖形的認識”為例．師:根據(jù)教材內(nèi)容“在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫作平行線”和“在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關系不是平行就是相交”兩個定理，判斷“兩條直線要么平行要么相交”命題的對錯．生:根據(jù)定義可以知道，證明兩條直線要么平行要么相交的前綴條件是“同一平面內(nèi)”，所以命題是錯誤的．師:為什么要強調(diào)“同一個平面內(nèi)”?生:因為如果兩條直線不在同一平面內(nèi)，有可能既不平行也不相交．師:在同一平面內(nèi)，除了平行，相交兩種情況外，直線還存在什么位置關系?生:兩條直線也可能存在重合的位置關系．由此可見，以談話法對本課教學內(nèi)容進行總結(jié)，引導學生深層次剖析教學重難點知識，在對教學內(nèi)容進行層層遞進分析時，發(fā)現(xiàn)知識點存在的漏洞，再用所學內(nèi)容彌補漏洞，促使學生深刻理解教學內(nèi)容．
三、過渡結(jié)課方法
過渡結(jié)課方法，重在能夠?qū)虒W內(nèi)容發(fā)揮承上啟下的作用，即在一節(jié)課教學結(jié)束時為下一節(jié)課開始作鋪墊．初中數(shù)學教學有邏輯性強的特點，初中生學習數(shù)學普遍存在的問題就是學了下一節(jié)課的教學內(nèi)容忘了上一課學習的內(nèi)容，知識的聯(lián)系性和邏輯性不強．如何增強學生對于教學內(nèi)容的聯(lián)系性呢?在初中數(shù)學教學中，教師要運用過渡法進行課末總結(jié)．現(xiàn)以“分式”為例．在講“分式的加減”后，學生發(fā)現(xiàn)分式加減需要將分母化為相同數(shù)值，即同分母相加減．下一課的教學內(nèi)容為“分式的乘除”，教師可以提問:通過本節(jié)課學習，我們了解到分式進行加減時，需要將分母化為相同的數(shù)值，那么對于分式的乘除是否需要同分母?總之，初中數(shù)學教師為了增強教學內(nèi)容之間的邏輯性，引導學生掌握具有邏輯性的教學內(nèi)容，需要運用恰當?shù)姆椒ㄟM行結(jié)課．結(jié)課作為數(shù)學教學的靈魂，必須將結(jié)課環(huán)節(jié)做到位．
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