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教材分析
《數星星的孩子》這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（北師大出版社）一年級下冊第十一單元“星空”。
課文六段文字包括了兩個部分：前一部分寫繁星滿天的夜晚，孩子跟爺爺坐在院子里數星星；最后一段點明人物的時代、身份、成就和評價。文章開篇設置懸念，引人入勝。
少年張衡數星星的故事，表現了他對知識認真、執著、一絲不茍的精神，以及他對星空、天象近于癡迷的刻苦實踐和獨特愛好，這些為他日后成為我國漢代偉大科學家奠定了重要基礎。
學生分析
1、學生對古代科學家有著一種神秘感，有必要引導學生揭開這種神秘，走近張衡，了解他成功的原因；走進科學，激發學生探索自然界奧秘。
2、在信息時代，不可低估學生獲得資料的能力，引導學生運用向大人請教、查閱圖書、上網等方式立體學習。
3、一年級下半學期學生已積累一定的學習方法，包括提出問題，想辦法解決問題等，教學時應進一步培養學生學習能力。
教學理念
網絡環境下信息時代在呼喚并促進語文學習方式的革新，產生一種全新的學習方式，在教學《數星星的孩子》這篇傳統課文時我做了如下的新嘗試：
課前，指導學生上網閱讀、下載有關張衡的資料，了解到張衡杰出的貢獻，由此產生積極探究的心理，學生在極度興奮中，變“要我學”為“我要學”。
教學時，老想牽著學生的鼻子走，就會設計出一大堆擠牙膏式的問題，如果心中有學生這個主體，那么問題自然會是開放式的。這種開放式的問題，能促進學生與文本對話、生生對話，豐富多采的回答使學生有感動、有領悟、有思索……
作業菜單的設計更使學生利用信息，進行有選擇性的學習，避免活而亂。通過以上步驟的教學，學生不但拓展了學習時空，激活創新思維，而且培養了學生自主探究、樂于合作的精神。且以網絡技術、多媒體技術為“中介工具”，引導學生進行抽象的語言文字與聽覺、視覺、動覺等形象語言的相互轉換，在現代信息技術與語文教育的一體化中，把語文與音樂、美術、動畫、天文、歷史等結合起來，實現語文知識的綜合運用、聽說讀寫整體的發展、語文課程與其他課程的溝通，全面提高學生的語文綜合素質。
教學目標
1、自學生字新詞，理解課文內容。
2、通過學文，激發學生探索自然界奧秘，培養創新精神。
教學過程及設計意圖：
一、導入
1、交流課前查找的相關資料，了解張衡，激發學生積極探究。
師：同學們，昨天布置大家查找張衡的資料，大家有收獲嗎？
生：有！
師：那么，就讓我們一起來分享彼此的收獲。讓我們在交流中更多的了解張衡。
生：張衡是距今1800多年前漢朝一位著名科學家。他對天文有特殊的愛好和才能，經過他的觀察研究，他斷定地球是圓的，月亮是借太陽的照射才反射出光來。他還認定天好象雞蛋殼，包在地的外面；地好象雞蛋黃，在天的中間。這種學說雖然不完全精確，但在1800多年前，能說出這種科學的見解來，不能不使后來的天文學家佩服。
師：介紹的很清楚。如果能說說你是怎么知道的就更好了。
生：（出示“渾天儀”的圖片）張衡還用銅制造了一種測量天文的儀器，叫做“渾天儀”。上面刻著日月星辰等天文現象。他設法利用水利來轉動這種儀器。據說什么星從東方升起來，什么星向西方落下去，都能在渾天儀上看得清清楚楚，是當時世界上最先進的天文儀器。
師：還有這么清楚的圖片，真好！你怎么得到的？
生：我是去圖書館查到的。
師：你還會去圖書館這一知識的海洋尋找答案，看來你很會學習。
生：那個時期，經常發生地震。有時候一年一次，也有一年兩次。發生了一次大地震，就影響到好幾個郡，城墻、房屋發生倒塌，還死傷許多人畜。張衡對記錄下來的地震現象經過細心的考察和實驗，發明了一個測報地震的儀器，叫“地動儀”。地動儀是用青銅制造的，形狀有點象一個酒壇，四周刻著八條龍，龍頭向八個方向伸著。每條龍的嘴里含了一顆小銅球；龍頭下面，蹲了一個銅制的蛤蟆，對準龍嘴張著嘴。哪個方向發生了地震，朝著那個方向的龍嘴就會自動張開來，把球吐出。銅球掉在蛤蟆的嘴里，發出響亮的聲音，就給人發出地震的警報。這些是媽媽幫我從網上查到的。
師：是啊，網絡走進了千家萬戶，它是個信息量非常豐富的資料庫。相信以后我們會經常通過這個渠道獲取信息。
生：我還從書上看到一個小故事：公元138年2月的一天，張衡的地動儀正對西方的龍嘴突然張開來，吐出了銅球。按照張衡的設計，這就是報告西部發生了地震。可是那一天洛陽一點也沒有地震的跡象，也沒有聽說附近有哪兒發生了地震。因此，大伙議論紛紛，都說張衡的地動儀是騙人的玩意，甚至有人說他有意造謠生事。
過了幾天，有人騎著快馬來向朝廷報告，離洛陽一千多里的金城、隴西一帶發生了大地震，連山都有崩塌下來的。大伙這才信服了。
師：我們通過上網、查書、向大人請教搜集了許多的資料。現在，我迫不及待的想學習這篇寫張衡的文章了。）
[設計意圖：首先把學生置于信息網絡的大背景下，學生通過查找資料，了解了時代背景，了解到張衡杰出的貢獻，由此產生積極探究的心理，學生在極度興奮中，變“要我學”為“我要學”。
2、書題學字
（1）多媒體一筆一筆出示課題，請大家一起書寫。（數星星的孩子）
（2）齊讀課題，采用引讀方式，引導學生把“數星星”讀出語感。（注意眼神、動作）
[設計意圖：多媒體一筆一筆醒目的出示，指導寫字要領，學生跟著寫，使寫字訓練落到實處；引讀、齊讀，使字音訓練扎實深入
二、自讀課文感知內容
1、學生自讀
同學們自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。（學生讀，教師巡視）
2、同桌互讀
同桌互相當小老師，認真聽對方讀課文，如果他完全讀對又完全通順，就給他打100分，如果他有不對或不通順的地方就幫助他。
3、教師檢查
你的同桌可以得“100”分的，請舉手；你的同桌在你的幫助下，讀對、讀通順了的請舉手。
[設計意圖：讀的準確是朗讀的基本要求。放手讓學生自己解決字音問題，讀中學，聽中學，互幫互助中學，學習會變的積極主動，既達到初讀要求，又使學習有滋有味
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