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《識字4》課堂實錄與點評
一、激發(fā)導入，引入新課
一年有四個季節(jié)，春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。讓我們一起走進夏天吧。（出示多媒體課件）在這美麗的季節(jié)里，有哪些動物朋友呀？請你們仔細觀察，小動物在做什么呢？在生活中你們見過這些小動物嗎？在什么地方見過它們？
生：蜻蜓在空中飛呢。
生：蝴蝶在跳舞。
生：蝌蚪在水里游泳。
生：我在家里見過蜘蛛。我在河里見過蝌蚪。……
生：……
［運用多媒體課件，聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗世界，引導學生去觀察發(fā)現(xiàn)，將學生帶入學習的情境之中，調(diào)動了學生學習的興趣，拉近學生與課本的距離。］
二、讀兒歌，識生字
1．同學們觀察得真仔細，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，你們愿不愿意自己先讀讀？
如果你在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不認識了，怎么辦呢？
生：可以借助拼音讀準字音。
生：可以問老師，問同學。
［變個角度提出學習的要求，自然、有親和力。在不動聲色中，滲透對學生學習方法的指導。
2．這些都是很好的學習方法。現(xiàn)在請大家讀讀兒歌，借助拼音讀準字音。
學生自由讀書。
（1）哪些同學讀完了，快快打個勝利的手勢。這些字你們認識嗎？教師出示“展、運、網(wǎng)”。
生：展 展翅 蜻蜓半空展翅飛。（個別讀，其他同學跟著讀。）
師：誰能學學小蜻蜓做個展翅飛的動作？
［讓學生通過動作對“展”這個字加以理解，鞏固學生的認識。
生：運 運食糧 螞蟻地上運食糧。（個別讀，其他同學跟著讀。）
［此處對“運”的指導教師忽略了。
生：網(wǎng) 結(jié)網(wǎng) 蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。（個別讀，其他同學跟著讀。）
蜘蛛結(jié)的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，咱們班有小畫家嗎？誰能到黑板上簡單地為我們畫張蜘蛛網(wǎng)？一名學生上臺畫。
教師在圖畫上寫一個大“網(wǎng)”字后問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng)，里面的小叉子就像是小蜘蛛。
［這個環(huán)節(jié)的設(shè)計非常巧妙，學生在圖和字的比較中，立即發(fā)現(xiàn)了“網(wǎng)”字象形的構(gòu)字特點，增強了學生識字的興趣。
師：你還知道什么網(wǎng)？
學生紛紛說：球網(wǎng) 鐵絲網(wǎng) 電網(wǎng) 漁網(wǎng) 上網(wǎng)
［運用組詞的方式，豐富學生的語言積累，加深學生對“網(wǎng)”的認識。
（2）我們大家一起合作來讀讀兒歌，一人讀一行，怎么樣。聽的同學們要注意，他們的字音讀準了嗎？
學生一人讀一行。
評價：字音讀得真準確。
這么多同學還想再讀讀，這次一人讀一句。
學生一人讀一句。
3．還有這么多的同學都想讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的你可以問問他。
學生讀書并畫出小動物的名字。不認識的同學之間互相學習。
（1）檢查：你都畫了哪個詞？
生：我畫了蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪
（2）誰和他畫的一樣呀？聰明的孩子讓我們一起呼喚這些小動物，把它們請出來吧！學生齊讀。
［結(jié)合具體的語言環(huán)境，讓學生初步認識兒歌中表示小動物名稱的詞。
4．小動物們從兒歌中跑出來了，你們還記得它們的名字嗎？（出示課件）
（1）注意看屏幕，誰能帶著大家讀讀這些詞？（圖畫、拼音、詞語全部出示）
一名學生讀詞語，其他同學跟著讀。
男生、女生比賽讀。
［運用比賽的方式，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。
（2）小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（去掉圖畫）愿意讀的一起讀。
學生自由朗讀。
（3）拼音不見了，還認識嗎？
分小組讀詞語。同學之間互相幫助。
5．排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識？請你的好朋友來幫助你。還有誰不認識？快問問你的同桌。誰全認識了？全認識的同學請起立，你們大聲讀一讀。
在以上環(huán)節(jié)里，教師采用多種方式，不斷復現(xiàn)所學詞語，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記體現(xiàn)坡度，在反復與生字的見面過程中，學生認識了生字。
6．同學們的字音讀得真準，老師送給你們一份禮物。你們收到什么禮物了？（小動物的照片和名字）我們讓照片、名字手拉手，成為好朋友吧。大家一起來玩找朋友的游戲。教師示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在這里。我們的名字叫：“蝴蝶”……
12名學生分別上臺做找朋友的游戲，其他同學一邊拍手一邊讀詞語。
［讓學生在喜聞樂見的游戲中鞏固生字，增強了識字的興趣，不僅營造了融洽的學習氛圍，而且加強了對生字詞的復習鞏固。
三、感悟方法，培養(yǎng)能力
1．（根據(jù)黑板上展示的小動物名字）同學們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都有蟲字旁。
2．你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）引導發(fā)現(xiàn)形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關(guān)系嗎？
生：這些字都是小動物的名字。
生：這些字都是蟲子。是昆蟲。
生：小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。
評價學生：你真是個會思考的孩子。
（2）引導發(fā)現(xiàn)聲旁：“螞”這個字念什么？（出示“螞”字，并隨后遮住“蟲”旁）那么，這個字讀什么？
生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲子旁也念馬。
這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么？
生：表示讀音。
評價：你真是會動腦筋的孩子。
3．小結(jié)：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫──形聲字。一起說：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。
［教師在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生尋找規(guī)律。在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導下，學生感悟到借助形聲規(guī)律識字的方法。這樣在完成識字教學的同時，培養(yǎng)了學生識字能力，真正把學習的主動權(quán)交給了學生。
四、指導書寫
1．今天我們不僅認識了形聲字，我們還要一起寫寫形聲字呢。聽，小姑娘對我們說什么了。你們想對她說什么呢？（課件出示三個“螞”字）
請看這三個字，你認為哪個字最漂亮，為什么？
學生：中間的字最好看，因為左邊的字兩部分分開了。右邊的字左右兩部分又太擠了。
范書：講解要求。在寫這個字時我們一定要注意把這兩部分寫緊湊。
引導學生觀察三個“螞”字，讓學生在比較中感悟。教師的示范指導放在學生的感悟之后，使教師的指導更有針對性和實效性。
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