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師：上課。（師生問好）
我們先欣賞一段音樂（錄音播放《西游記》的插曲片段，許多同學露出了笑臉）。
師：（錄音停）哪一個同學能說說這段歌曲的名字？
（學生們紛紛舉手，可惜都答錯，有些學生緊皺雙眉。）
提示：剛才你們聽到歌曲的最后一句是什么？
生：（不約而同）莊嚴我神州大地（笑）
師：對啦！歌名是《莊嚴我神州大地》。《西游記》的插曲很多，如：《青青菩提樹》、《我欲成仙》、《敢問路在何方》等，有興趣的同學課余可找一找、聽一聽。
（師生共同回顧《西游記》的主要內容，引入趣味活動快車，貼上金星榜，教師作活動說明。）
師：讓我們進入快車的第一站——猜一猜。同學們請認真聽錄音，猜猜《西游記》的故事情節。
（學生情緒激昂，錄音還沒停下，許多學生早已高舉著手。）
（錄音停）
生1：孫猴巧行醫
生2：孫悟空被封為“齊天大圣”
生3：石猴變成美猴王（教師補充：這就是我們要學習課文的主要情節。）
師：這三個同學都回答得很好。（教師分別為一、二、四小組貼上金星，學生熱烈鼓掌。）
這時第三小組暫時落后，沒關系，還有許多問題等著你們回答呢！讓我們進入快車的第二站——講一講。（學生默讀課文5分鐘后，四個小組分別選派一名代表復述課文，而后教師總結。）
生4；
生5：（復述的內容略）
生6：
生7：
師：四個同學都講得不錯，我們分別為他們貼上金星。（全班熱烈鼓掌）下面我們進入快車的第三站——議一議（分小組討論，教師擊掌示意分成四人學習小組）。請各小組組長記好討論題。
※小黑板出示討論題：
1、 按照提示劃分故事情節。（整體感知課文）
2、 課文重點寫石猴出世或者是猴王來歷？
3、 重點部分通過哪些常見的方法刻畫石猴形象的？（教師提示形象的描寫方法）
（教師巡視、參與討論，各小組討論的氣氛熱烈，各組組員出謀獻策，組長忙得不亦樂乎。15分鐘后，討論結束，教師擊掌示意，學生齊刷刷地回到原位。）
師：請各小組派代表回答第一道題目。
（四個小組多分別選派實力最強的同學回答。）
生8：
生9：（劃分故事情節，總結大意）
生10：
生11：
師：（小結）各小組都能按照提示劃分故事情節，但是歸納大意時語言應力求簡潔、明了。從這一點來看第二小組做得最好。
（第二小組熱烈鼓掌，教師替他們貼上一顆金星。）
師：請同學舉手回答第二題。（第三組的同學搶先一步，教師示意回答。）
生12：重點寫猴王的來歷。
師：（追問）為什么？
生12：因為文章的題目是《美猴王》。
師：回答得很好。具體說：猴王的來歷最能表現主題，突出美猴王的性格。同學們寫作文時應圍繞中心安排詳寫、略寫，不要“撿到菜籃子里面的都是菜”。（學生笑）好，我們接著討論第3題。
生13：環境描寫。
生14：外貌描寫。
師：很遺憾，不能幫你們貼上金星。沒關系，讓我們來朗讀課文的重點部分再回答。
（進入快車的第四站——讀一讀，分角色朗讀。學生推薦一名男生充當石猴，眾猴由全班的男生充當，全班同學一起朗讀敘述性的文字。）
（朗讀結束，出現了一個感人的局面，許多同學同時舉手搶答。此時，教師難于定先后，只好讓舉手人數最多的第二組回答。）
生15：語言描寫。
生16：還有動作描寫。
（第二小組又是一陣熱烈的掌聲。教師引導學生結合課文內容把握語言描寫和動作描寫，學生七嘴八舌地講出石猴的特點。）
生17：從“我進去！我進去！”這一句話可以看出石猴的勇敢。
生18：p92頁的第2行——第5行的語言描寫可以看出石猴很想當王。（教師補充：說得很好，這就顯示了石猴逞強、好勝的特性。）
生19：p91頁的動作描寫，如“蹲”、“縱”、“跳”寫出了石猴很厲害，有本領。
生20：不過，石猴也很調皮、好動。
師：你從哪里看出來？
生21：p91頁——p92頁的動作描寫，如：“跑”、“爬”、“搶”、“奪”、“搬”、“移”。
（此時，學生情緒高漲。教師趁熱打鐵，引入快車的第五站——寫一寫。）
師：語言、動作描寫能刻畫形象的特點，同學們寫作文時應學習這一種寫法，讓作文中的人物說說話、做做事，從而自然地展示人物的性格特點。下面我們來寫一寫，通過語言、動作的片段描寫來表現人物的性格特點。記住：只能寫本班的同學，不能出現人物的真實姓名。
（學生紛紛打開練習簿，認真觀察同學，捕捉寫作對象。有的還禁不住微笑著。5分鐘后，師生小結。）
小結：師生一起回顧本節課的內容；教師強調重點。
師：這一堂課第二組獲得最多的金星（第二組歡呼），不過別高興得太早，明天我們再比一比。你們把寫一寫的快車帶回家，明天我們進入快車的第六站——說一說（說特征、猜同學）。
（下課鈴響，師生再見。）
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