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猴子種樹教學實錄
課堂實錄是教師將自己或他人執教的優質課盡可能詳細地記錄下來，并加 上教學后記或聽課評價的一種教育實用文體。接下來小編搜集了猴子種樹教學實錄，歡迎查看。
猴子種樹教學實錄一
一、談話導入，質疑激趣。
師：“前人栽樹，后人乘涼”是我們經常說的一句話。每年的3月12日是我國的植樹節，在這一天，人們都要種樹，這是為了綠化環境，美化我們的生活。這不，連調皮的小猴子也來種樹了。（出示圖畫，板書：猴子種樹。）看到這個題目，大家想知道什么問題呢？
生：猴子是怎么種樹的？
生：猴子種的是什么樹？
生：猴子為什么要種樹？
生：猴子種成了沒有？
師：接下來，我們打開書，學習第12課，看看能否從文中找到這些問題的答案？
二、讀課文，感知語言。
師：請同學們自由讀課文，從文中圈出生字，把生字多讀幾遍。（同學們讀課文，找生字，讀生字。）
師：誰來給大家讀一讀這些生字？（出示生字課件。）
�。ǚ纸M檢查生字讀音，全班訂正。）
師：剛才，同學們讀得真好。聲音響亮，讀得又正確。那么，同學們愿意把課文再讀得正確、流利些嗎？
生：愿意。
師：下面，請同學們再讀課文，想想課文講了什么故事？
�。▽W生讀課文，思考。）
師：課文讀完了，誰來用自己的話說說課文講了什么故事？
生：講了一只猴子種樹的故事。
師：那他種成樹了嗎？
生：最后，他什么樹也沒種成。
師;他為什么什么樹也沒種成呢？
生：他聽了別人的'話，一次又一次的把快要成活的果樹拔掉，結果什么樹也沒種成。
師：對。如果我們把剛才說的內容完整的說一遍，就是故事的內容了。誰愿意來試試把故事說完整？
生：課文講一只猴子聽了別人的話后，一次又一次的把快要成活的果樹拔掉，結果什么樹也沒種成。
師：你說的太棒了。接下來，我們一起學習課文，感悟語言的魅力。
�。◣熤该麑W生讀猴子與烏鴉的對話內容，然后出示課件。）
師：猴子為什么要拔掉梨樹，改種杏樹呢？
生：因為烏鴉說“梨五杏四”，梨樹要五年才能結果，杏樹四年就能結果了。
師：對。烏鴉說的“猴哥，猴哥”應該怎么讀？
生：應該讀的短促，讀得快些。
師：這表現了烏鴉什么樣的心情？
生：表現了烏鴉急切的心情。
師：烏鴉說的兩個問句又表現了什么，該怎么讀呢？
生：表現了烏鴉對猴子的行為不理解，應該讀出疑問的語氣。
師：猴子是怎么做的？該怎么讀？
生：也應該讀的快些。
生：因為猴子沒有思考，就把梨樹拔掉了，應該讀得急促些。
師：大家說得非常正確。猴子不假思索就這樣做了，所以要讀的急促些。我們來讀一讀試試吧！
（生練習朗讀猴子與烏鴉的對話。）
師：同學們表現的真是太棒了。我相信接下來的問題肯定也難不住大家。（出示課件）
師：請大家按照這上面的要求讀課文，畫一畫，想一想。
（學生自學。）
師：現在，哪位同學為大家讀讀你畫的句子？
生：（讀麻雀說的話）
生：（讀杜鵑說的話）
師：你們回答的很正確。那么，誰知道猴子拔掉杏樹，改種桃樹的原因？
生：因為猴子聽麻雀說杏四桃三，桃樹三年就可以結果了，所以他就改種桃樹了。
師：對。那么，他為什么又拔掉桃樹，改種櫻桃樹了呢？
生：因為猴子后來聽杜鵑說桃三櫻二，櫻桃樹兩年后就可以結果子了，他就拔掉了桃樹，種上了櫻桃樹。
師：同學們說的太好了。誰愿意給大家讀讀麻雀、杜鵑說的話，怎樣才能讀好呢？
（生自由練讀，同桌互讀，互評。教師指名讀，再評。）
師：這只猴子到最后怎樣？
生：什么樹也沒種成。（惋惜、遺憾）
師：接下來，我們交流討論這兩個問題。（出示課件）猴子為什么到頭來什么樹也沒種成？
生：因為他一次又一次把種下的果樹拔掉了。
生：因為他聽了烏鴉、麻雀、杜鵑說的話后，就把果樹拔掉了。
生：因為他聽別人一說，就把果樹拔掉了，沒有自己去想想。
師：對，他想都沒想，就把果樹拔掉了。那你認為猴子應該怎樣做呢？
生：要動腦子想想再去做。
生：不能光聽別人說，要有主見。
生：可以多種幾棵果樹，比如種梨樹，再種一棵杏樹，再種一棵桃樹、櫻桃樹，這樣就可以吃到很多果子了，不用把種下的果樹拔掉。
師：你的想法真好。
師：請同學們分組把課文分角色朗讀一遍，可以加上自己的動作表演。
�。▽W生分組朗讀，教師巡視，相機指導。）
師：學了這一課，你有什么收獲？
生：不能像猴子那樣，做事要動腦筋。
生：做事要有主見，不能光聽別人說。
生：做事要有目標，要堅持不懈。
生：我還學會了諺語“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”。
生：我會讀生字。
生：我能把生字寫端正。
師：同學們的收獲真不少，你們真棒。老師很高興你們學到這么多。這節課就到這吧，同學們再見。
生：老師再見。
猴子種樹教學實錄二
師：上課。
生：起立。
師：上課前我想問大家一個問題，你們有信心上好這堂課嗎？
生：（自信地）有。
師：我相信。小朋友們好。
生：老師好。
師：我們先來做一個課前小游戲。（出示四個城市名：青島、桂林、蘇州、杭州）今天老師給你帶來了四個美麗的城市，想去看看那里美麗的風景嗎？
生：想。
師：雙排火車開起來。
生：快快開到這里來。
師：請第二列火車來開。列車長，請問你們想開到哪里去玩��？
生：我們想到杭州去。因為你以前說過“上有天堂，下有蘇杭”，那里的景色很美，我們也想去欣賞一下。
師：好的，看看你們能不能安全到達。
�。ǔ鍪驹~語，學生開火車讀）……
師：上節課我們去花果山走了走，發現那里有只猴子特別喜歡吃水果，于是就想自己種果樹。今天這節課，我們一起繼續學習第22課——生齊讀課題《猴子種果樹》，看看這只猴子是怎樣種果樹的。請小朋友們打開課本。
師：我們先來看看第一自然段，我要請一個小朋友來讀一讀，其他小朋友也有任務，你們要想一想，看了第一自然段后，你知道了什么？
生讀第一自然段。
生：我知道了猴子很勤勞，因為它天天都給果樹澆水、施肥。
生：我知道了猴子很喜歡吃水果，它天天澆水、施肥是為了早點吃到水果。
生：我知道了猴子種的第一種果樹是梨樹。
生：我知道了猴子的心情有點著急，它等著將來吃梨子呢！
師：說得好，那就請你們一起帶著這種著急的心情來讀一讀吧。
�。ㄉR讀第一自然段）
師：那猴子后來吃到水果了嗎？從課文中找一找，哪里告訴我們了。
生：我找到了，在第九自然段告訴我們了。
師：是嗎？請你來讀一讀。
�。ㄉx，師板書——什么樹也沒有種成）
師：請小朋友們來說一說他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀得很好，聲音很響亮。
生：我覺得他讀得好，因為他讀出了猴子后悔、難過的感情。
師：真好。我們也像他一樣來讀一讀。
（生齊讀第九自然段）
師：那猴子為什么沒有吃到水果呢？學了2—8自然段再來回答這個問題。現在請小朋友們很快地讀一讀第2—8自然段，想一想：猴子分別聽了誰跟它說的話？
（生讀課文）
生：猴子分別聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑三只鳥對它說的話。
師：這三只鳥分別對猴子說了什么？請小朋友們第二次讀2—8，找一找分別在哪幾個自然段？
�。ㄉ僮x）
生：我已經找到了，烏鴉對猴子說的話在第二節，喜鵲對猴子說的話在第四節，杜鵑對猴子說的話在第六節。
師：有不同答案嗎？…都沒有？恭喜大家都答對了�？纯础ǔ鍪径�、四、六自然段）
仔細看看這三個自然段，你發現什么沒有？聰明的你一定能發現的。
生：我發現了這三種鳥都說了一句農諺。烏鴉說的是“梨五杏四”，喜鵲說的是“杏四桃三”，杜鵑說的是“桃三櫻二”。
師：你的眼睛可真銳利��！一下子就找到了。那你知道什么叫農諺嗎？
生：農諺就是農民伯伯們在勞動的時候總結出來的經驗。
師：你真是太棒了，不僅觀察得仔細，課前的預習也做得十分充分啊！這三句農諺是什么意思呢？誰來教教我？
生：“梨五杏四”是說梨樹要五年才能結果，杏樹只要四年就能結果。
生：“杏四桃三”是說杏樹要四年才能結果，桃樹三年就能結果了。
生：“桃三櫻二”是說桃樹要三年才結果，櫻桃樹只要兩年就行了。
師：我們班的小朋友就是聰明，不用老師教自己就能學會了。還能發現什么嗎？
生：我發現了。他們都說了一個問句。
師：是啊，這三個問句有什么共同點嗎？
生：它們都是反問句。
生：它們的意思都是一樣的。
師：真是了不起啊。連這個都被你們發現了。既然說意思一樣，那到底是什么意思呢？
生：就是說猴子等不及。
師：對呀�！澳阌羞@個耐心嗎？”意思就是——（你沒有這個耐心。）“你等得及嗎？”意思就是——（你等不及的。）“你不著急嗎？”意思就是——（你會著急的。）他們為什么都會有這樣的想法呢？
生：因為他們都很了解猴子，所以幫猴哥著急呢。
師：這些鳥兒可真關心別人啊。你喜歡哪種鳥，把它所在的自然段讀一讀。
�。ㄉ氉x）
生：我喜歡杜鵑。因為杜鵑就是布谷鳥，它的叫聲很好聽。所以我喜歡它。
�。ㄗx第六節）
師：覺得他讀得怎么樣？
生：他讀得很好，特別是最后一句“你不著急嗎？”他讀出了很著急的.感覺。
師：好的，那就請喜歡杜鵑的小朋友一起來讀一讀這個自然段吧。
（生讀第六節）
生：我喜歡喜鵲。因為喜鵲叫了就會有好事情來了，人們都喜歡它。（讀第四節）
師：誰來評一評？
生：他讀得聲音響亮，也很有感情。
�。ㄏ矚g喜鵲的學生齊讀第四節）
師：有人喜歡烏鴉嗎？
生：我喜歡。因為一年級的品德與生活課上我們學到了一首歌叫《小烏鴉愛媽媽》，小烏鴉雖然長得不好看，聲音也不好聽，但是它很孝順，所以我喜歡它。
師：這位同學能看到別人的長處，真是太棒了。小朋友們，聽了他的話，你們現在喜歡烏鴉了嗎？
生：喜歡。
師：那就請大家一起來讀這一段吧。
（生齊讀第二節）
師：聽了鳥兒們說的話，猴子又是怎么想的，怎么做的？請小朋友們第三次讀2—8，找一找在哪幾個自然段。
（再讀課文）
生交流，在三、五、七自然段。
師：這個問題很簡單，大家也都答對了，可接下來的這個問題可有難度了。你們有信心解決這個問題嗎？
生：有��！
出示填空：聽了（ ）說的農諺（ ），猴子知道（）結果的時間比（ ）結果的時間長，于是就拔掉（ ），改種（）。
師：這么長的填空嚇壞了吧！
生：沒有！我不怕。
師：自己可以先說一說。
�。ㄍ谰氄f）
生：聽了喜鵲說的農諺“杏四桃三”，猴子知道杏樹結果的時間比桃樹結果的時間長，于是就拔掉杏樹，改種桃樹。
師：雖然不太熟練，但他是第一個起來說的，勇氣可嘉，大家表揚他。
�。ńo予掌聲）
生：聽了烏鴉說的農諺“梨五杏四”，猴子知道梨樹結果的時間比杏樹結果的時間長，于是就拔掉梨樹，改種杏樹。
師：比上一個小朋友說得好了，同樣要鼓勵他。
�。ńo予掌聲）
生：聽了杜鵑說的農諺“桃三櫻二”，猴子知道桃樹結果的時間比櫻桃樹結果的時間長，于是就拔掉桃樹，改種櫻桃樹。
師：說得是越來越好了。那我們連起來把課文讀一讀。女生讀2、4、6、8節，男生讀3、5、7節。
（男女生分讀課文）
師：現在我們來討論前面的問題，這只猴子那么勤勞，到最后為什么什么樹也沒種成？
生：因為鳥兒們說什么，猴子就做什么，自己不動腦筋，沒主見，所以什么樹也沒種成。
師：我發現你很動腦筋，如果猴子能像你一樣就不會什么樹也種不成了。（板書：沒主見）
生：因為猴子一直想早點吃到水果，性子急，所以什么樹都沒種成。
師：對呀，也就是書上說的沒耐心，老師要用你說的詞語——性子急（板書）
生：后來它一直種櫻桃樹，可是櫻桃好吃樹難栽，猴子它沒本事種好。
師：還有一個原因是——樹難栽（板書）
師：這只猴子真是太沒主見了，太沒耐心了，換了你，你會怎么做呢？
生：我會一直種梨樹，不聽別人的。
生：我喜歡吃桃子，我就只種桃子。
生：我要去學習種櫻桃樹的方法，再把櫻桃樹種好。
生：我會把每一種樹都種一棵，這樣兩年就能吃櫻桃，三年就能吃桃子，四年就能吃杏子，五年就可以吃梨子，以后每年都會有各種水果吃了。
師：哇，你能想出這樣的辦法來，真是令人佩服��！
師：下課后請小朋友們想一想，能想到用什么巧妙的辦法記住這篇課文？再找幾個小朋友，把這個故事來演一演，好嗎？
生：好。
師：下課。
生：起立。
師：今天你們的表現真是非常出色，謝謝你們，同學們再見。
生：老師再見。
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