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語文教材文言文冷門知識
一、向使
《六國論》向使三國各愛其地句，教材注釋將向使解釋為以前假使。此說值得商榷。
向使的向并不是以前的意思，它和使一樣，都是假使義。例如：
（1）《論語》云：沽之哉，沽之哉，我待價者也。向非婦人，待嫁奚為？（《太平廣記》卷二百五十二引唐高彥休《唐闕史·俳優人》）
（2）誠臣計劃有可采者，愿大王用之；使無可用者，金具在，請封輸官，得請骸骨。（《史記·陳丞相世家》）
上面兩個例子中的向和使都是假使義，表示假設關系。
因此，向使是由向和使同義復合構成的詞。例如：
（3）向使四君卻客而不內，疏士而不用，是使國無富利之實而秦無強大之名也。（《史記·李斯列傳》）
（4）向使司氏決快所欲，未必能復田。（《南村輟耕錄》）
令和若也有假如義，同樣可以和向同義連用。因此，向令和向若也有假如義。例如：
（5）向令伍子胥從奢俱死，何異螻蟻！（《史記·伍子胥列傳》）
（6）向若家居時，安枕春夢熟。（唐皇甫曾《遇風雨作》）
二、摽掠
《阿房宮賦》：摽掠其人，倚疊如山。課本對摽掠其人的注釋為：攻擊掠奪他們的人民。摽，擊。并將摽注音為piāo。這里對摽的釋義和注音均不夠妥當。
先看釋義。
摽掠的摽通剽，摽掠為搶劫、擄掠義。例如：
（7）充下諸將潰去，多行摽掠。獨飛屯宜興，不擾居民。（宋趙彥衛《云麓漫鈔》卷一）
（8）萱縱兵摽掠公私財物，入處王宮。（《三國遺事》卷二）
（9）操曰：糧草在后，多被摽掠，吾故令在前也。（《三國演義》第五十一回）
（10）邊報紛紛，言吐蕃率眾三十余萬，號五十萬，侵犯邊疆，摽掠婦女，擄劫民財，勢如山崩潮涌。（《東游記》第十一回）
例（7）的多行摽掠就是做了很多搶劫、擄掠百姓的事情，與下文的不擾居民形成了鮮明對比，如果把摽掠理解為攻擊掠奪，反而給人以畫蛇添足之感。例（8）和例（9）中摽掠的對象分別是公私財物和糧草，都與打擊義無關。例（10）中摽掠婦女是擄掠婦女，與下文的擄劫民財形成對應，也不宜理解為攻擊掠奪婦女。
再來看摽的讀音。
《漢語大詞典》列出了摽的五個讀音，并分別對應于不同的意義，現分列如下：
（一）biào
1.捶胸；擊。2.落下。3.用胳膊緊緊鉤住。引申為連結。4.指勾結。5.對比，較量。
（二）biāo
1.揮之使去，驅逐。2.通鏢。3.通標。標榜。4.指標志，標示。
（三）piāo
1.高舉貌。2.通漂。漂浮。
（四）pāo
拋棄。
（五）piào
1.通僄。輕。2.通剽1。搶劫；竊取。
根據所舉例子不難發現，在上述諸多意義和讀音中，只有搶劫；竊取義及其對應的piào音才是符合摽掠要求的。
三、翼蔽
《鴻門宴》：常以身翼蔽沛公，莊不得擊。教材注釋翼蔽：像鳥張開翅膀一樣掩護。
按教材是將翼蔽中的翼當作名詞作狀語了，不妥。翼蔽是由翼和蔽同義復合構成的詞語，當釋為遮擋。另外，人教版高中語文必修本第一冊也收了《鴻門宴》一文，對此句中翼的釋義是像翅膀一樣，同樣不夠準確。此句《漢書·樊噲傳》作項伯常屏蔽之，王念孫《讀書雜志》指出：彼言‘翼蔽’，猶此言‘屏蔽’也。即認為翼蔽和屏蔽同義。屏蔽和翼蔽一樣有遮擋義。例如：
（11）故曰：聾瞽之君，非無耳目也，蓋左右前后者屏蔽之，不使視聽爾。（元稹《獻事表》）
（12）崔遵度清節純德，泊于榮利，事太宗為右史十余年，每侍殿陛，側身軒楹以自屏蔽，不欲當上顧盼。（《澠水燕談錄》卷二）
翼有遮擋義。例如：
（13）誕置之寒冰，鳥覆翼之。（《詩·大雅·生民》）
（14）丁乃以身翼翁而進。（《聊齋志異·夢狼》）
例（13）和（14）中的翼都可以帶賓語，可見是作動詞，而不是名詞作狀語。
一些研究者已經撰寫了文章，從不同角度論證了翼蔽為同義復合詞，翼并非名詞作狀語，此結論比較可靠，教材編寫者對此不可不察。
四、淖
蘇教版語文教材必修二《田單列傳》（節選）：淖齒既殺湣王于莒，因堅守，距燕軍，數年不下。課本對淖的注音為nào，對淖齒的解釋為戰國時期楚人，仕齊為相，后來殺了湣王。這里對淖齒的情況介紹非常精煉，但注音不夠貼切。
淖的讀音并非nào，而是zhuō。《漢語大詞典》淖條在zhuō音后的釋義為：姓。戰國楚有淖齒。見《韓非子·內儲說上》。這里的注音和釋義都是非常準確的。
漢語中有一些字在做姓氏時，不同于其常見的讀音，例如蓋讀gě、過讀guō、華讀huà、區讀ōu、樸讀piáo、仇讀qiú、任讀rén、解讀xiè、曾讀zēng、查讀zhā等。淖做姓時，讀音為zhuō，而不是更為常見的nào，也屬于這種情況。
除《漢語大詞典》外，《漢語大字典》和《辭海》等權威性辭書在淖表示姓時，均標為zhuō音，很能說明問題。
那么，如何盡量避免教材注釋出現錯誤呢？我們提出如下兩點建議：
（一）重視辭書，嚴把教材質量關
當今時代，我們的辭書業達到了一個高峰，《漢語大詞典》《漢語大字典》《辭海》《辭源》和《現代漢語詞典》等辭書各有所長，給人們的研究和教學等方面帶來了不少便捷。這些辭書往往吸收了前代辭書的優點，結論一般比較可靠。作為教材的編寫者，在進行注釋之前，一定要充分重視和借鑒這些辭書，尤其是對于多音字等比較容易出錯的地方，更應當如此。教材中出現的一些錯誤，有的是由于沒有充分重視辭書中的成果，有的則是與對辭書的成果取舍不當有關。
（二）及時更新，不斷吸收新成果
高中語文教材應當在內容上具有典范性、在質量上具有可靠性、在體例上具有嚴謹性，而且應當與時俱進。因此，要在保證內容相對穩定的前提下，對不完善之處進行調整，無論是在教材主題、內容的選擇還是注釋方面，最好及時吸取包括研究成果在內的新信息。教材編寫者不但需要文言文的鑒賞能力，還要具備掌握文言文語言文字的能力。除此之外，教材的編撰者還應當關注教材研究的一些新成果，及時吸納那些合理的建議、意見。目前在教材注釋方面已經有了不少成果，但就我們所觀察到的情況而言，不少版本的教材在研究成果的吸納工作方面做得還不夠，從而影響了教材質量的進一步提升。
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