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分組協(xié)作在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用作文
一、對學(xué)生進(jìn)行合理有效的分組
分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是采取小組合作模式展開協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，因此分組是必不可少的步驟，但是分組應(yīng)該講究科學(xué)合理，否則不僅不能達(dá)到分組協(xié)作學(xué)習(xí)的目的，還會適得其反影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此有效的分組協(xié)作式學(xué)習(xí)首先要對學(xué)生進(jìn)行合理有效的分組，老師通過幾次課堂教學(xué)對學(xué)生的實(shí)際的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)、理解能力、操作能力以及興趣等方面的綜合觀察將學(xué)生分成若干小組，每個小組最少有4個學(xué)生，最多不宜超過6個，這樣可以方便小組成員之間的交流，以及老師對課堂的管理。而每個小組的學(xué)生分配要講究“科學(xué)搭配”，就是在每個小組中要包含計(jì)算機(jī)的接受理解能力強(qiáng)、中、弱的學(xué)生，可以先根據(jù)綜合觀察結(jié)果將學(xué)生分為A、B、C三種類型學(xué)生，A為綜合表現(xiàn)和能力較強(qiáng)的學(xué)生，B為基礎(chǔ)及各方面綜合表現(xiàn)良好的學(xué)生，C為基礎(chǔ)較弱及各方面綜合能力較弱的學(xué)生，小組內(nèi)A、B、C三個部分的搭配可為1:2:1或者2:2:2。合理有效的分組可以促進(jìn)學(xué)生的互助和共同進(jìn)步。
二、確保學(xué)生在分組協(xié)作過程中的參與積極性
在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的實(shí)際開展中，有部分學(xué)生尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較薄弱、性格內(nèi)向等學(xué)生對協(xié)作學(xué)習(xí)的參與積極性不高，導(dǎo)致小組的協(xié)作不能順利有效地進(jìn)行，也違背了分組協(xié)作學(xué)習(xí)的初衷。因此在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)時(shí)要確保學(xué)生的參與積極性。這個過程需要老師進(jìn)行有意識地引導(dǎo)，可以通過設(shè)計(jì)合理的討論題目加強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。比如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部分，老師可以就文件的創(chuàng)建、打開、移動、復(fù)制、刪除等幾個知識作為討論項(xiàng)目，以小組比賽的方式規(guī)定10分鐘左右的時(shí)間讓每個小組對以上知識點(diǎn)進(jìn)行討論并將步驟簡單寫下來，完成時(shí)間短且完成質(zhì)量好的小組給予獎勵。通過小組之間的競爭提高每個小組內(nèi)的成員合作意識，問題需討論的項(xiàng)目多小組成員的責(zé)任意識和參與意識就會提高，而優(yōu)秀完成的小組給予獎勵可以激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)過程要留給學(xué)生充足的自主協(xié)作空間
很多老師意識到分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是有效地教學(xué)方式，但是在實(shí)際教學(xué)過程中仍然沿用老師“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，分組只是一種形式，學(xué)生沒有自主協(xié)作的空間。這不僅會使教學(xué)的效率降低，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)要在教學(xué)過程中留給學(xué)生充足的自主協(xié)作空間。比如在計(jì)算機(jī)相關(guān)的實(shí)際操作部分的教學(xué)，老師在讓學(xué)生進(jìn)行寫作探討時(shí)要根據(jù)課程的實(shí)際內(nèi)容和課程的進(jìn)度把握好學(xué)生自主寫作的時(shí)間，太短學(xué)生不能進(jìn)行有效的溝通，太長會耽誤課堂的進(jìn)度。而老師在這一過程中要做好監(jiān)督觀察的工作，在學(xué)生遇到瓶頸時(shí)進(jìn)行有效地指導(dǎo)，而不是成為課堂的主導(dǎo)，讓學(xué)生全程聽著老師講、看著老師操作。比如在Word辦公軟件的教學(xué)部分時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)要求學(xué)生進(jìn)行圖文編輯的協(xié)作課題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行協(xié)作完成任務(wù)，這一過程讓學(xué)生進(jìn)行自主的協(xié)作，只有學(xué)生遇到實(shí)在無法解決的問題時(shí)老師在進(jìn)行指導(dǎo)幫助。只有給學(xué)生留有充足的自主協(xié)作空間，才能真正提高學(xué)生之間的協(xié)作、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)際操作能力，才能真正發(fā)揮分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的作用�？傊�，根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)和中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識和實(shí)際操作能力為主要目標(biāo)，從而培養(yǎng)出專業(yè)能力和計(jì)算機(jī)能力都出色的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。而計(jì)算機(jī)教師為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)而運(yùn)用分組是協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)要注意對學(xué)生進(jìn)行合理有效的分組、確保學(xué)生在分組協(xié)作過程中的參與積極性、教學(xué)過程要留給學(xué)生充足的自主協(xié)作空間等從而達(dá)到有效的分組協(xié)作式學(xué)習(xí)。
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