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多媒體技術(shù)在計算機教學過程中的應用論文
摘要：文章首先針對當前多媒體技術(shù)在計算機教學過程中的應用特征展開深入的分析，指出僵化是當前存在于該領(lǐng)域中的突出不足，而后在此基礎之上進一步給出若干有針對性的建議和措施，對于推動多媒體技術(shù)在計算機教育領(lǐng)域的成熟，以及教學活動的發(fā)展均有一定的積極價值。
關(guān)鍵詞：多媒體；計算機；教學；應用
所謂多媒體技術(shù)（Multimedia），即指多種媒體的綜合，一般包括文本，聲音和圖像等多種媒體形式，其應用領(lǐng)域繁雜，相關(guān)信息傳播的環(huán)境中都會有多媒體技術(shù)的存在，可以說多媒體技術(shù)在加強信息傳播效果的過程中發(fā)揮了毋庸置疑的積極價值。這種應用層面的特征，直接決定了多媒體技術(shù)必然成為教學環(huán)境中的重要手段，但是在實際教學應用過程中，同樣存在幾個方面的突出問題有待重視和改善。
一、多媒體技術(shù)在計算機教學過程中的應用特征
對于計算機教學活動而言，其本身的特征成為影響多媒體技術(shù)在整個教學過程中應用的重要因素。計算機科學本身的實踐特征較強，純理論教學所占份額較少，而多媒體作為知識和信息的重要傳播手段存在，更多應用于理論教學環(huán)境中，因此從客觀上看，計算機學科本身特征阻礙了多媒體技術(shù)的廣泛應用。雖然如此，如果單純將計算機學科教學活動，視為和等同學生在計算機課程中的實踐，同樣也是對于計算機教學的誤解。計算機學科本身的理論特征仍然不容忽視，而在理論教學過程中，為了保持學生良好的注意力，舍棄機房環(huán)境而選用常規(guī)的課堂教學，無疑是正確選擇。而在這樣的環(huán)境中，為了確保學生對于相關(guān)知識和信息的有效接收，多媒體技術(shù)不容忽視。由此可見，在計算機教學過程中，多媒體技術(shù)的應用不應當過于關(guān)注廣度，而應當對其應用范圍進行有效規(guī)劃，并且深化應用，以達到多媒體技術(shù)與教學工作有效融合的目的，服務和推動教育工作本身的發(fā)展。對于當前我國高等教育環(huán)境中計算機教學活動體系下，多媒體技術(shù)的應用特征，可以發(fā)現(xiàn)存在如下兩個方面的突出不足：首先，多媒體技術(shù)仍然無法與計算機學科教學活動本身形成融合與對接。其突出表現(xiàn)為計算機學科理論與實踐之間的緊密結(jié)合，決定了即便是理論部分的教學活動，也必然包含有大量的演示環(huán)節(jié)。當前的突出問題在于多媒體使用過程中，對于演示環(huán)節(jié)的展現(xiàn)不足。進一步具體分析，就是演示無法與多媒體技術(shù)的應用實現(xiàn)有效融合，多媒體技術(shù)無法支持起計算機教學過程中的演示活動，并且對于理論層面的展示，也存在一定的深度缺乏。這些特征直接造成了計算機教學領(lǐng)域環(huán)境中多媒體應用的兩個極端表現(xiàn)，即以多媒體作為核心展開的教學活動，在一定程度上無視了演示本身的價值；或者以演示作為核心，造成對于多媒體技術(shù)使用的不深入，從而進一步導致相關(guān)理論說明的不完善。其次，教師本身使用多媒體技術(shù)所產(chǎn)生的重要弊端之一，即過于依賴于多媒體課件而導致教學內(nèi)容和形式陷于僵化，阻礙了教育活動本身的發(fā)展與進步。在實際教學工作中，時常發(fā)生教師過度依賴教學多媒體課件，以及課件多年不變更的狀況。這兩種僵化表現(xiàn)，直接影響了教學質(zhì)量，并且也是無視學生發(fā)展特征和實際學習需求的突出體現(xiàn)。
二、切實完善多媒體技術(shù)在計算機教學過程中的應用
考慮到計算機教學本身的特征，以及多媒體技術(shù)在該教學環(huán)境中的應用，有必要展開深入的分析，找到癥結(jié)所在，并且積極采取改善措施，推動計算機教學向前發(fā)展與成熟。綜合當前多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用狀況，有如下幾個主要方面需要考慮著手改善：
1.塑造嵌入式演示
對于計算機學科而言，其強實踐特征決定了在其理論教學環(huán)境中，演示必然成為重點之一。而一直以來演示和相關(guān)多媒體技術(shù)應用都保持了相對分離的狀態(tài)，因此就當前而言，打造嵌入式的多媒體演示是當前計算機教學環(huán)境中的一個工作重點。在這一方面，需要教師能夠?qū)⒀菔緝?nèi)容以及多種演示路徑制作成可供選擇的素材，而后融入到多媒體技術(shù)產(chǎn)品中去，實現(xiàn)對相關(guān)知識的有效闡述。
2.合理使用多媒體技術(shù)
對于多媒體技術(shù)的濫用問題，普遍存在于我國教育過程中，不僅僅是高等教育環(huán)境，其他領(lǐng)域的教育環(huán)境中同樣存在，并且無學科差異限制。這種技術(shù)濫用造成了教師本身能動性的下降，進一步危害到教育本身的發(fā)展。針對此種狀況，首先從教師角度應當明確多媒體技術(shù)的應用價值，該種技術(shù)在教育環(huán)境中只是一種手段，能夠幫助實現(xiàn)信息表達的和信息接收的效果，而不能作為教學形式唯一的表達手段。對于多媒體技術(shù)是否在教育環(huán)境中得到了合理的安排，需要教師從教育發(fā)展和學生學習的高度，考察現(xiàn)存的教育過程是否符合學生對于信息的接收需要，是否還存在進一步的提升空間。多媒體技術(shù)的使用，是否有利于學生獲取信息和知識，并且客觀判斷是否存在進一步提升的空間。
3.加強學生核心地位打造
對于教育工作而言，其核心必然是要圍繞學生而展開，一切以學生的學習效果和能力的塑造作為衡量準繩而展開。任何偏離了這一方向的教育活動，都不能代表前進方向，都是可能存在偏差的教育。在高等教育體系中，只有強調(diào)學生在教育活動中的核心地位，不斷反思教育活動的各個細節(jié)是否切實實現(xiàn)了對于學生學習和能力塑造的服務價值，才是符合教育活動本身客觀發(fā)展規(guī)律的行為，才是具有生命力的做法。對于教育活動中多媒體技術(shù)的應用，同樣應當嚴謹?shù)刈袷剡@樣的思維方式，考察其應用是否有利于學生的學習。
三、結(jié)論
多媒體技術(shù)在計算機教學中的應用具能使課堂生動形象、具體直觀，有效激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。多媒體教學應該既做到發(fā)揮教師的主導作用，又充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，既注意教師的教，又注意學生的學，把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來，引導學生，有效地促進學生自主學習能力的提高。
參考文獻：
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