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教師作文教學有效性原因
導語：一直以來，作文教學一直是困擾小學語文教學的難題。以下是小編為大家整理的教師作文教學有效性原因，歡迎閱讀與借鑒！
教師作文教學有效性原因
《新課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程�！比欢F在的小學生，提及寫作文，總覺得“難”，寫不出來，有種懼怕作文的心理。
那么學生“作文難”的原因是什么？我們教師該如何幫助學生克服呢？
一、更新作文教學觀念，樹立開放的作文教學觀
作文源于對生活的感受、體驗和思考。充分挖掘生活中的作文素材，引導學生多角度、多方位地觀察生活、感受生活、體驗生活，是提高學生作文水平的重要途徑。
我們要改變“重課內輕課外、重課本輕生活、重教學輕訓練”的做法，確立“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線”的形式多樣的開放的作文教學觀。作文教學只有不拘一格、開放教學，才能使學生有材可選、有話可說，寫成具有真情實感的、生動活潑的好文章。創造性作文、個性化作文應成為作文教學中一個研究探索的課題。
二、利用多媒體技術，激發學生的作文興趣和熱情
《語文課程標準》提出：“要為學生的自主寫作提供有利條件和空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達�！�
如教作文《母親》，讓學生邊配樂聆聽詩歌《母親》，邊觀看生活中的一組組畫面，學生心靈受到震撼，潛在的情感體驗被喚醒了，他們飽含著淚水，紛紛傾訴了對無私偉大的母愛的感受與全新的認識。當老師讓學生談談所擁有的母愛時，學生思潮如洪水般涌現：夏天，媽媽幫我用上兒童電蚊香片；深秋，媽媽叨嘮早晚多穿衣服；冬天來臨時，媽媽總是先為我準備鞋子毛衣；我出水痘了，媽媽擔憂得睡不著覺……
生活是作文的`源頭活水，學生變得“觀察細致”、“感受細膩”了，材料也“細節”化了。這樣，聲音、圖片刺激學生感官，調動學生內心情感，激活了學生原有生活經驗和語言因素。學生提取了儲存在大腦中大量的生活信息，在不同層次多角度合作參與學習過程，進行自身思維活動，使“生活作文”內容豐富、情感真切，個性才能得以張揚，才華才能充分施展。
三、 利用教育資源，在作文教學中開展綜合實踐活動
《新課程標準》中寫作部分指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗�！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。”因此，我們應該利用身邊美麗而神奇的自然風光、豐富的人文底蘊、都市的現代氣息等取之不盡的作文素材，讓學生充分接觸自然、社會，幫助學生尋找到作文的活水之源，達到提高作文水平的目的。
要讓同學們盡情地去擁抱大自然：看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風；春之綠，冬之雪，夏之泳，秋之游。當學生心悅自然之美時，我便稍作點撥，如問：玩得高興嗎？大自然美嗎？你喜歡嗎？說說好嗎？學生躍躍欲試，爭相暢敘心中之美。因為這不是冥思苦想地作文，而是在敘述享美之樂，學生思維特別活躍，有感而發，描述心中美麗的家鄉，同時也陶冶了愛家鄉的情操。
隨著黨的富民政策，農村的發展可謂日新月異，這又是作文綜合實踐活動的極好素材。此時，我帶著學生參觀養殖專業區、經濟農作物種植園區、園林場、現代花卉場等，并通過采訪了解家鄉的過去，在過去與現在的巨大落差中感受今天的飛速發展。
接著，在班上開展討論會，讓學生說說“家鄉的變化”：有的從自己家里的生活變化談起，有的從門前路的變化說起……學生們太興奮了，滔滔不絕，暢所欲言。這時再提出作文的要求，就會促使學生把這種振奮之情流于筆端；同時，也使學生更加熱愛家鄉，從小樹立把家鄉建設得更加繁榮的理想。
四、堅持作文教學“五結合”，注重作文教學的實效性
作文教學必須堅持讀與寫相結合、書面與口頭相結合、課內與課外相結合、課本與生活相結合、教師指導與學生訓練相結合。
要引導學生課外閱讀，豐富學生的習作語言和積累作文素材。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神�！苯處煈鶕n標精神，每年段分批推薦一些經典的閱讀書目，引導學生多讀好書，增加課外閱讀量，鼓勵做讀書筆記和寫讀后感。這樣，學生不僅從書籍中汲取了語言的營養，也從中積累了豐富的課外知識與寫作資料。
在教學中可開展推薦好書、辦手抄報比賽、讀書匯報交流、摘抄讀書筆記等活動�？刹贾脤W生觀看《今日說法》、《東方時空》、《新聞調查》等名牌欄目，引導學生關注社會民生，關注時事動態，關注典型人物�？尚蕾pCCTV-3、CCTV-10中的“電視散文”、“電視詩歌”，感受文字表達意境美。必要的電視閱讀使學生豐富了思想視野，積累了寫作素材。
隨著新課程改革的不斷深入，我們應該積極推行并探討作文教學模式。只要我們樹立正確的作文教學觀念，不斷拓寬作文教學途徑，就一定能讓作文教學豐富多彩起來，把學生“害怕作文”、“討厭作文”變為“喜愛作文”甚至“迷戀作文”，使新課程下的小學作文教學結出時代碩果！
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