淺談語境教學的有效性

淺談語境教學的有效性

　　我教學的課文是一年級的《小書架》，從本單元開始，我們的孩子開始接觸拼音，在本學期的教學中，一年段的孩子字詞及拼音的學習占主要內(nèi)容。字詞教學的過程中，我的設計意圖是讓學生在語境中識字，通過各種形式的讀，在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再到學詞詞，最后到字的教學。運用聽讀識字的辦法，減輕學生的識字負擔。

　　本單元是《字與拼音（一）》，學生開始接觸拼音，所以本課也就決定了不再是單純的字詞教學，要有意識地引導學生掌握看拼音識字這一識字方法。所以我通過復習熟字，找出熟字中的單韻母，復習學習過的6個單韻母，在師生合作拼讀，找朋友的游戲等形式下，讓學生輕松愉悅的情境下，鞏固所學的單韻母并且練習拼讀。最后在認識“上中下”，讓學生從課文中走出，到黑板上貼生字，這樣既考察了學生對生字的掌握情況，同時讓學生能在具體的情境中體會上中下的含義。

　　本課的教學基本上達到了我的教學目標，但我覺得自己還有很多不足的地方。在朗讀指導方面，學生個別讀時讀得不是很好，我沒有及時的指導，抓住教育機會，班級進行齊讀時還是讀得很不理想。在寫字指導方面，有展評，但是不能準確迅速地指出學生書寫的好與壞，評價時很是尷尬。在今后的教學過程中做到以下幾點：

　　一、深入研究鉆研教材；

　　二、教學過程中提醒學生正確的寫字姿勢和學習習慣，頭正、身直、肩平、足安；

　　三、交給孩子學習的方法如識字方法等；

　　四、在教學中注意聯(lián)系學生的生活。同時，我將會加強自身的教學教學能力修養(yǎng)，多練字，多思考，加強老師的朗讀水平。

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